高職音樂教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用研究

【摘要】在當(dāng)前的教育體制中，社會(huì)各界對教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，教育者通過應(yīng)用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。對于高職院校來說，更是如此，隨著教學(xué)模式的不斷變革，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，在行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用下，職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，通過分析高職音樂教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，能夠更好的將這種教學(xué)方法的優(yōu)勢發(fā)揮出來，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職音樂教學(xué);行為導(dǎo)向教學(xué)法;應(yīng)用

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0175-02

【本文著錄格式】梁恩惠.高職音樂教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2020，04（07）：175-176.

引言

德國學(xué)者所提出的行為導(dǎo)向教學(xué)法，是對常規(guī)教學(xué)方法的一種變革，通過以學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在這一教學(xué)方式下，能夠采用隱形教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知以及情感感知能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)與做的結(jié)合，在實(shí)際操作項(xiàng)目中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在當(dāng)前的高職音樂教學(xué)工作中，行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用更加廣泛，為學(xué)生解題能力以及學(xué)習(xí)能力的提升提供了可靠的保障，獲得了廣大師生的認(rèn)可。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的含義

對于行為導(dǎo)向教學(xué)法來說，指的是在教學(xué)工作當(dāng)中，教育工作者根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，針對教學(xué)工作存在的問題，對現(xiàn)有的教育方案進(jìn)行改進(jìn)，從而對教育實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，在不斷的修正與充實(shí)下，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善的教學(xué)方法。在正確的行為導(dǎo)向下，能夠采取更為積極的態(tài)度，發(fā)揮出創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢，針對目前教學(xué)工作中存在的問題，采取有效的應(yīng)對措施，提升教學(xué)質(zhì)量。行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，是建立在活動(dòng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的能力體系。在高職音樂教學(xué)中，行為導(dǎo)向教學(xué)法的作用十分重要，通過為學(xué)生提供指導(dǎo)性的教學(xué)工作，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，然后結(jié)合教師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升。對于高職院校的教學(xué)工作來看，最根本的目的是為了解決就業(yè)問題，這就需要在教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、高職音樂教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，行為導(dǎo)向教學(xué)法憑借自身的實(shí)用性，獲得了廣泛的認(rèn)可，高職院校當(dāng)中同樣如此，行為導(dǎo)向教學(xué)法中的教學(xué)手段與目的，能夠完美地契合高職院校的教育理念，成為了當(dāng)前教學(xué)工作中的重要手段。

（一）模擬教學(xué)

高職院校在開展教學(xué)工作的過程中，十分注重學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求在開展音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，通過重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。對于音樂教學(xué)工作來說，體現(xiàn)出來較強(qiáng)的藝術(shù)性，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒，而行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，能夠更好地在教學(xué)工作中激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)[1]。比如說，在進(jìn)行樂器教學(xué)的過程中，教師可以先向?qū)W生演示樂器的演奏方法，讓學(xué)生模擬演練，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也能夠在模擬當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好的審美情趣。在采用行為模擬教學(xué)的方法之后，教師能夠在一種更為輕松的狀態(tài)下開展教學(xué)工作，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)傳遞出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力以及學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）表演教學(xué)

在高職音樂教學(xué)中，需要堅(jiān)持落實(shí)實(shí)踐性原則，這也就使得表演教學(xué)成為了行為導(dǎo)向教學(xué)法中的重要組成。在實(shí)踐性原則的要求下，教師在開展教學(xué)工作的過程中，既要提升學(xué)生的音樂理論知識(shí)水平，也要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，真正發(fā)揮出理論知識(shí)的指導(dǎo)作用，改善實(shí)踐運(yùn)用能力。特別是對于音樂教學(xué)來說，體現(xiàn)出了較強(qiáng)的實(shí)踐性，這與教學(xué)內(nèi)容之間存在著緊密的聯(lián)系，不管是教唱、識(shí)譜、欣賞，還是創(chuàng)造、樂器演奏以及表演等等，都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。在音樂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，需要組織學(xué)生進(jìn)行合唱、獨(dú)唱以及樂器演奏等等，這就使得在落實(shí)行為導(dǎo)向教學(xué)法的過程中，必須要形成以學(xué)生實(shí)踐為中心的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供可靠的保障。所以說，在高職音樂教學(xué)工作中，必須要提升對表演教學(xué)的重視程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的改善。

（三）案例教學(xué)法

在高職音樂教學(xué)的具體教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中，需要將案例教學(xué)法的作用發(fā)揮出來，從而更好地結(jié)合音樂理論教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突出，更好的幫助學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)。比如說在音樂教學(xué)中，可以從維也納新年音樂會(huì)中選取磨一段典型的演奏曲目作為案例，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析體會(huì)，從而掌握樂器演奏的風(fēng)格與技巧，提升自身的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)代音樂審美的教育理念中，許多內(nèi)容與傳統(tǒng)美育觀念之間存在著差異，所涉及的學(xué)科更多樣，包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等等，這就需要在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過程中，發(fā)揮出行為導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢，重視實(shí)踐問題的解決，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)代音樂，不再是簡單的藝術(shù)表演，隨著人們對于音樂內(nèi)涵理解程度的不斷加深，在這一方面的需求也越來越高[2]。這就需要教育者必須按照科學(xué)的教學(xué)方案，針對目前教學(xué)中存在的問題，結(jié)合行為導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于高職音樂教學(xué)中的注意事項(xiàng)

在現(xiàn)階段的高職音樂教學(xué)中，為了更好的發(fā)揮出行為導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢，必須要對具體應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行分析。首先，必須要充分挖掘音樂教師的潛能，發(fā)揮出教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)作用。在開展教學(xué)工作的過程中，教師不僅需要承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，需要進(jìn)行教學(xué)研究，在工作實(shí)踐當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念的創(chuàng)新，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的融入到音樂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，在實(shí)際教學(xué)中，必須要堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的開拓，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力[3]。最后，需要營造有利于導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的教學(xué)環(huán)境，通過分析現(xiàn)有教學(xué)工作當(dāng)中存在的不足，完善教學(xué)理論，提升對行為導(dǎo)向教學(xué)法的重視程度，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在落實(shí)行為導(dǎo)向教學(xué)法的過程中，音樂教師必須要提升自我修養(yǎng)，增強(qiáng)自身對于行為導(dǎo)向教學(xué)法的認(rèn)知，從而更好地結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，改善教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在當(dāng)前教育界，行為導(dǎo)向作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在各個(gè)科目的教學(xué)當(dāng)中有著廣泛的實(shí)用性，這就決定了在高職音樂教學(xué)中要具有一定的可行性，能夠更好的改善學(xué)生思維中存在的局限性，增強(qiáng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解。特別是在行為導(dǎo)向教學(xué)法的作用下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，改善教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生提供不同層次的教學(xué)指導(dǎo)。所以說，在當(dāng)前高職音樂教學(xué)中，需要將行為導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮出來，改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]曾紅梅.行為導(dǎo)向法在高職音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].藝術(shù)評鑒，2018（1）：112-113，116.

[2]劉波.行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].戲劇之家，2018（19）：213.

[3]李媛.行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2011（10）：74-75.

作者簡介：梁恩惠（1987—），女，漢族，廣東江門人，碩士，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：音樂學(xué)。