利用關(guān)鍵點(diǎn)，提高信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性

焦玉明

在信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師注重技能的習(xí)得與運(yùn)用，忽略了知識背后蘊(yùn)含的能力生成點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)，而這些往往是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師必須要精心選擇素材、合理使用素材，并及時(shí)捕捉教學(xué)中的生成點(diǎn)，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在一次聽課中，教師在講授北京版小學(xué)信息技術(shù)第二冊第四單元《充實(shí)演示內(nèi)容》一課時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會在PowerPoint中插入圖片和標(biāo)注、添加文字等。教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)：出示了一張圖片，圖片中一個(gè)人過人行橫道時(shí)被車撞倒了，請學(xué)生利用所學(xué)知識為圖片插入標(biāo)注，并配上合適的文字。學(xué)生制作完成后，教師從作品中選擇了學(xué)生甲的作品進(jìn)行展示，并讓同學(xué)從作品的完成情況、技術(shù)的使用、知識點(diǎn)的掌握等角度進(jìn)行評價(jià)。表面上看，教師完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，然而卻忽視了課堂中學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)和即時(shí)的生成，這也引起了我深深的思考。

教師必須要提高對素材的認(rèn)識，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教學(xué)素材的選擇和使用不僅僅是為了讓學(xué)生掌握技能層面的知識，還是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力和審美能力等的重要載體。在這個(gè)案例中，教師只關(guān)注了共性的結(jié)果——學(xué)生在標(biāo)注里是否添加了文字，這個(gè)知識技能是否掌握了，而忽視了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、作品的創(chuàng)新。除了知識技術(shù)層面外，教師還應(yīng)關(guān)注哪些學(xué)生添加的內(nèi)容與別人不一樣，其添加的文字內(nèi)容是什么，文字添加后與畫面所表達(dá)的意思是否一致等。只有這樣，信息技術(shù)教學(xué)才能超越單純的技術(shù)學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。

教師必須關(guān)注教學(xué)中的德育生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。小學(xué)階段是學(xué)生形成性格和習(xí)慣的重要階段，我們要把握教育關(guān)鍵期，挖掘教學(xué)中的德育生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在這個(gè)案例中，有三個(gè)學(xué)生標(biāo)注的文字很有代表性：同學(xué)甲寫了兩個(gè)字“哈哈”，同學(xué)乙寫的是“你撞了我，你得賠我錢”，同學(xué)丙寫的是“下次可不能不遵守交通規(guī)則，闖紅燈了”。從操作角度看，三位學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要求的知識與技術(shù)，能運(yùn)用所學(xué)表達(dá)自己的意思。然而，從文字所表達(dá)的內(nèi)容及其所隱含的意思來看，三位學(xué)生所標(biāo)注的文字恰恰反映了當(dāng)前社會的三種現(xiàn)象：“哈哈”兩個(gè)字，反映出作為旁觀者的一種心態(tài)，看笑話，事不關(guān)己，高高掛起;“你撞了我，你得賠我錢”，反映出“碰瓷兒者”的心態(tài);“下次可不能不遵守交通規(guī)則，闖紅燈了”，則反映出學(xué)生能夠從自我出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、正視問題，并警醒自己要遵規(guī)守紀(jì)。教師應(yīng)該在教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和正確人生觀的教育。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要練就一雙“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化作品;教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的生成點(diǎn)，將其作為培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力和正確價(jià)值觀的有效載體。

編輯 _ 汪倩