薛鳳彩 趙彥軍

2020年的春天，在這個(gè)充滿愛意的數(shù)字背后，我們卻迎來了一場(chǎng)與新冠病毒較量的沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，有慷慨悲壯，也有沉郁堅(jiān)定。但這個(gè)數(shù)字更像一雙眼睛，讓我們看見了一所學(xué)校、一個(gè)老師為居家學(xué)習(xí)的孩子們呈現(xiàn)的教育智慧、點(diǎn)亮的溫暖之燈。

北京市豐臺(tái)區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校作為北京市特色高水平職業(yè)院校立項(xiàng)建設(shè)單位，響應(yīng)各級(jí)要求，圍繞“停課不停學(xué)”指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮校長(zhǎng)辦公會(huì)決策組織的主導(dǎo)力量，發(fā)揮各職能部門干部的中流砥柱作用，發(fā)揮骨干教師、“感動(dòng)豐職人物”的精神動(dòng)力，依靠廣大教職員工的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，注重新聞媒體的正面引導(dǎo)，快速形成了科研督導(dǎo)室、教務(wù)處、學(xué)生處、外聯(lián)處、信息中心、新聞中心等“六部聯(lián)動(dòng)”有效監(jiān)控、“研教聯(lián)動(dòng)”有效實(shí)施、“師生聯(lián)動(dòng)”有效落實(shí)、“家校聯(lián)動(dòng)”營(yíng)造環(huán)境的工作機(jī)制，分析學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，圍繞遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理念、平臺(tái)、課程、資源、教師、運(yùn)行模式等核心要素展開研究，形成在“延學(xué)”中“研學(xué)”實(shí)施方案，把師生生命安全和身體健康放在第一位，科學(xué)規(guī)劃特殊時(shí)期的教育教學(xué)管理，引導(dǎo)學(xué)生利用線上線下混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)，在“研”中享受居家學(xué)習(xí)的精彩歷程。

尋找突破口：分析學(xué)生居家特點(diǎn)，落字在“研”

疫情防控、身心健康、生活指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生們居家學(xué)習(xí)期間的關(guān)鍵詞，結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到一種適合這一階段居家開展研究性學(xué)習(xí)的載體，成為老師們關(guān)注的焦點(diǎn)。

在學(xué)?？蒲卸綄?dǎo)室的帶領(lǐng)之下，以教研組長(zhǎng)、骨干教師為核心的課程項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)接綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要求，結(jié)合五育并舉的育人理念、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念、STEAM跨學(xué)科融合的課程理念，通過分析大量典型的混合式教學(xué)活動(dòng)案例，基于“研究性學(xué)習(xí)”的課程設(shè)計(jì)思想逐漸清晰。即以學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中面臨的各種課題或項(xiàng)目為基本學(xué)習(xí)載體;以在提出問題、分析問題、解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的研究方法及獲得的科學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能、情感體驗(yàn)、思維方式及其運(yùn)用等為基本內(nèi)容;以教師指導(dǎo)、學(xué)生自主選題開展研究為基本教學(xué)形式的居家學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動(dòng)、實(shí)踐技能，追求“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得、“技能”提升與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。落字在“研”，能很好地契合學(xué)生們居家學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

基于以上分析，學(xué)校明確了這一階段的教育教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)疫情防控期間的現(xiàn)實(shí)條件和需求，堅(jiān)持線上線下、學(xué)校家庭、專業(yè)企業(yè)、任務(wù)成果“四結(jié)合”的原則，開展教學(xué)活動(dòng)。通過家校互動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)、成果導(dǎo)向、評(píng)價(jià)伴隨、線上線下混合教學(xué)等途徑，為每個(gè)孩子定制“54321+1”個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，打造網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程項(xiàng)目，創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育教學(xué)有效模式，打造豐職“智慧學(xué)堂”，倡導(dǎo)“智慧學(xué)堂”智者學(xué)，豐職戰(zhàn)“疫”不停學(xué)，突出五育并舉，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

抓住核心點(diǎn)：發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，設(shè)計(jì)在“研”

學(xué)生的認(rèn)知和能力差異、跨學(xué)科融合、開放式活動(dòng)等都是研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中的難點(diǎn)。為了突破這些難點(diǎn)，學(xué)?？蒲卸綄?dǎo)室、教務(wù)處“研教聯(lián)動(dòng)”，抓住研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵點(diǎn)，以教研組為單位，打造教研共同體。以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為基礎(chǔ)，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，融合思政教育，開發(fā)了文化密碼、專業(yè)探險(xiǎn)、心靈驛站、生活能手、運(yùn)動(dòng)達(dá)人、創(chuàng)意小鎮(zhèn)、養(yǎng)之有“素”等“七巧板”模塊化研究性優(yōu)質(zhì)課程。讓學(xué)生探秘優(yōu)秀文化，助力專業(yè)成長(zhǎng);磨礪專業(yè)技能，增強(qiáng)崗位能力;學(xué)會(huì)舒緩情緒，科學(xué)面對(duì)疫情;探究家庭勞動(dòng)小竅門，練就居家生活好本領(lǐng);自創(chuàng)家庭健身操，增強(qiáng)身體免疫力;走進(jìn)“智慧學(xué)堂”創(chuàng)意作品集市、《疫情中的一天》創(chuàng)意手帳評(píng)比活動(dòng)，展現(xiàn)自我魅力;尋找技藝達(dá)人，體悟工匠精神。讓每個(gè)孩子都能結(jié)合自身需求和學(xué)習(xí)環(huán)境，拼出自己的居家形態(tài)。同時(shí)任課教師、班主任、學(xué)生三級(jí)協(xié)同，研教聯(lián)動(dòng)、師生聯(lián)動(dòng)、家校聯(lián)動(dòng)有序配合，努力做到“標(biāo)準(zhǔn)不降低、學(xué)習(xí)不停頓、研究不中斷”。

為了順利開展學(xué)習(xí)，老師們利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)置了腳手架。教師線上發(fā)布課程項(xiàng)目、明確要求、跟蹤指導(dǎo)、評(píng)價(jià)反饋;學(xué)生線上掃碼，選擇課程項(xiàng)目，線下分析研學(xué)任務(wù)、預(yù)設(shè)研學(xué)目標(biāo)、制定研學(xué)計(jì)劃、開展研學(xué)實(shí)踐、撰寫研學(xué)報(bào)告，線上分享研學(xué)成果。

學(xué)校發(fā)布《延期開學(xué)期間居家學(xué)習(xí)須知》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)通“七巧板”課程平臺(tái)，每周任選5個(gè)素養(yǎng)類課程、4個(gè)文化密碼課程、3個(gè)專業(yè)探險(xiǎn)課程、2個(gè)研究性項(xiàng)目課程，同時(shí)學(xué)生可以每周任選一個(gè)模塊的選修課程和1個(gè)版塊的“戰(zhàn)疫情、創(chuàng)無限”創(chuàng)意集市活動(dòng)。讓每位學(xué)生都擁有一份符合自己專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)體需求的“54321+1”個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，極大豐富了“居家學(xué)習(xí)”的內(nèi)容?！耙簧环桨?、一生一課表”，老師定時(shí)線上集中答疑、不定時(shí)一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生線下研究探索，遇到問題線上答疑解惑，通過線上線下混合式學(xué)習(xí)過程，完成研究項(xiàng)目，積極推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。

突出關(guān)鍵點(diǎn)：開發(fā)課程建設(shè)流程，引領(lǐng)在“研”

為了在短時(shí)間內(nèi)提升教師基于學(xué)生居家環(huán)境的遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)能力，科研督導(dǎo)室、教務(wù)處聯(lián)合研制了基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)“一平三端”的混合式課程設(shè)計(jì)流程，指導(dǎo)教師從課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)方案、課中妙用實(shí)施方案、貫穿始終評(píng)價(jià)方案、課后激活提升方案四個(gè)維度，以“思”為經(jīng)，以“研”為緯，開展課程建設(shè)。

落實(shí)真教育：突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成效在“研”

“研究”這個(gè)詞本身就具有挑戰(zhàn)性，而學(xué)生選的課題往往是平時(shí)自己最感興趣的，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)數(shù)據(jù)可以看到，目前學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)圍繞“七巧板”模塊領(lǐng)域，開發(fā)出了“北京中軸線中的大怪獸”“新能源汽車上的新技術(shù)”“幼兒園里的科學(xué)”“電話號(hào)碼解密”“廚余垃圾分類”“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)游戲”“穿越火山看澳洲”“山川異域、風(fēng)月同天——?dú)v史上中日關(guān)系的變化”“面塑汽車掛件設(shè)計(jì)”等208個(gè)學(xué)習(xí)課程項(xiàng)目，共有12634名學(xué)生參與學(xué)習(xí)，出勤率96.3%，學(xué)生和家長(zhǎng)滿意度95.8%，并取得了階段性的研學(xué)成果。

影像與影視技術(shù)專業(yè)的學(xué)生趙臣，參與了袁靈芝老師指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目——戰(zhàn)“疫”有我短視頻制作。拿到題目后，趙臣有兩個(gè)計(jì)劃，一是用視頻的方式記錄自己探究的過程，二是要完成一部屬于自己的混剪作品。他聽著周杰倫的《我是如此相信》，忽然覺得這首歌很符合當(dāng)下疫情的真實(shí)情況，不禁有感而發(fā)，通過微信跟袁老師表達(dá)了自己的想法。老師不僅給予肯定，還鼓勵(lì)他盡快行動(dòng)，抓住稍縱即逝的靈感。尋找素材、篩選素材、分類素材，幾易其稿，反復(fù)跟老師溝通：從畫面的切換到如何銜接更能增強(qiáng)感染力，替換什么樣的素材沖擊力更強(qiáng)，怎樣以自己的視角去表現(xiàn)……經(jīng)過13個(gè)小時(shí)的探索創(chuàng)作，他終于完成了一部飽含情感的混剪短視頻。他的成長(zhǎng)案例被現(xiàn)代職業(yè)教育網(wǎng)報(bào)道：中職生用13小時(shí)混剪短視頻再現(xiàn)武漢抗疫感人場(chǎng)景。趙臣說：“在疫情肆虐之時(shí)，是無數(shù)名‘逆行者們用生命擋在我們與病毒之間。雖然我不能像他們一樣奔赴前線，但我可以用這段短視頻，向所有受疫情影響的人們，傳達(dá)一份對(duì)‘逆行者的敬意！他們是我們民族的正能量，是在特殊時(shí)期支撐起國(guó)家的不屈脊梁！”

中軸線，是京城的靈魂線。它匯集了北京古代城市建筑的精髓，見證了北京城的滄桑變遷。學(xué)校非遺傳承與設(shè)計(jì)教研組的老師們發(fā)揮專業(yè)教育教學(xué)特色，開發(fā)《北京中軸線上的“大怪獸”》研究性學(xué)習(xí)課程，以中國(guó)傳統(tǒng)古獸作為研究對(duì)象，鏈接非物質(zhì)文化遺產(chǎn)北京中軸線，綜合了歷史意義、文化價(jià)值、趣味性和學(xué)習(xí)性。學(xué)生們?cè)谑占?、整理中熟悉北京中軸線、學(xué)習(xí)非遺知識(shí)、關(guān)注非遺傳承，在繪制古獸中融入思考、加深印象，在研究性課堂報(bào)告中創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)創(chuàng)作，手腦并用。

學(xué)前教育專業(yè)美工教研組祁曉利老師指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“禪繞畫”研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用最簡(jiǎn)單的工具材料，靜靜參悟繪畫的本質(zhì)，用最單純的線條表達(dá)豐富的情感，在“靜”的時(shí)光里，積蓄“動(dòng)”的能量。

同時(shí)，學(xué)校強(qiáng)化幫扶責(zé)任，克服疫情影響，有針對(duì)性地為河北威縣、沽源、懷淶、淶源及雄安新區(qū)等地的對(duì)口幫扶院校提供共享課程和定制服務(wù)。學(xué)校的研學(xué)項(xiàng)目還推送到了對(duì)口幫扶地區(qū)孩子們的手中。威縣職教中心學(xué)生劉兆康參加了“護(hù)肺養(yǎng)生菜品研究與制作”學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為家人設(shè)計(jì)制作了清肺去火的“素?zé)}卜”。他在研究報(bào)告中說：“為父母表達(dá)了孝心、增進(jìn)了感情，同時(shí)也豐富了自己的原料知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、烹調(diào)技能和菜品設(shè)計(jì)能力，我今后會(huì)經(jīng)常結(jié)合家中的食材，制作出自己喜歡的菜品?！?/p>

實(shí)踐證明，在親歷探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是他們理解事物的本質(zhì)與精神的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)或信息，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。讓學(xué)生在“延學(xué)”中樂享“研學(xué)”，我們希望這樣的探索能為居家的孩子插上成長(zhǎng)的翅膀和觀察世界的明亮眼睛。

作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校