摘 要：《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，它提出“注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念”。本文重點(diǎn)把初中生物學(xué)理論知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，重于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，做個(gè)生活的有心人，用生活實(shí)例解釋生物學(xué)知識(shí)，讓生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活，達(dá)到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗(yàn);課堂教學(xué);發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生活”，陶行知提出“生活即教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育”。這一思想在《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念已經(jīng)凸顯。在教學(xué)過(guò)程中，如何將生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，做到趣味學(xué)習(xí)，是我思考的問題。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，充分挖掘?qū)W生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)生活情景，靈活學(xué)生的思維，并促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域的有效統(tǒng)一。

一、 讓課堂洋溢生活氣息

學(xué)生衣食住行所形成的家庭生活體驗(yàn)，構(gòu)成了無(wú)形的課程資源。在教學(xué)中，我注重挖掘并利用這些資源，營(yíng)造生活氣氛，設(shè)置生活疑問，讓學(xué)生置于生活情境中，使他們感到既熟悉又親切，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持袕陌l(fā)現(xiàn)問題到解決問題，避免了課堂死板的理論化教學(xué)。

（一）從生活實(shí)際走近課堂教學(xué)

生活化教學(xué)的課堂導(dǎo)入，一般是以鮮活、緊貼現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)導(dǎo)入課題，通過(guò)設(shè)置生活中的疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

例如在學(xué)習(xí)《合理的膳食》這一課時(shí)，如果脫離學(xué)生的生活實(shí)際，就會(huì)讓理論知識(shí)變得無(wú)趣無(wú)味。所以我從生活故事《“小鬼”當(dāng)家》開始：爸爸媽媽不在家，我打算為他們準(zhǔn)備午飯和晚飯的食譜。同學(xué)們結(jié)合家長(zhǎng)的生活習(xí)慣和食物營(yíng)養(yǎng)表，為爸爸媽媽準(zhǔn)備食譜，“小鬼”們各抒己見，氣氛熱烈。我們把生活問題用到教學(xué)中，避諱了學(xué)習(xí)的生硬和勉強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)的是一種潤(rùn)物無(wú)聲的感覺。

在學(xué)習(xí)《植物的生長(zhǎng)離不開水和無(wú)機(jī)鹽》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合俗語(yǔ)“大樹底下好乘涼”，炎熱的夏天從樹下穿過(guò)，我們有怎樣的感覺？“移栽植物為什么最好選擇在陰天或傍晚？”“移栽后的植物為什么要遮陰？”等等，通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）讓課堂知識(shí)服務(wù)實(shí)際生活

生物學(xué)知識(shí)源于大自然，服務(wù)于大自然，為了讓學(xué)生親近大自然，走進(jìn)大自然，我會(huì)常常利用各種時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，主動(dòng)為學(xué)生們搭建這種生活和生物學(xué)相聯(lián)系的條件，在情景中幫助學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)。

蘇科版八年級(jí)上冊(cè)《植物的生長(zhǎng)發(fā)育》中有一個(gè)重要的活動(dòng)——探究種子萌發(fā)的條件。針對(duì)這一活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置一些疑問，譬如農(nóng)民在播種前如何篩選種子;為什么有些種子在播種前需要浸泡;為什么有的種子需要深播，有的種子是淺播，等等，基于這些問題，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，使他們能更好地理解種子萌發(fā)的條件和過(guò)程。

影響種子萌發(fā)的環(huán)境因素有水分、溫度和空氣，但是陽(yáng)光是一個(gè)很大的干擾因素。結(jié)合學(xué)生的已有認(rèn)知，我把這個(gè)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由他們討論開展這一活動(dòng)，但提醒他們做好記錄和拍照?；顒?dòng)匯報(bào)中，有一組的活動(dòng)很新穎，材料和用具來(lái)自生活中的礦泉水瓶，方法也避開傳統(tǒng)模式。他們把礦泉水瓶裝置做了如下操作：取瓶子的兩頭，把瓶蓋端倒扣在瓶底端，在瓶蓋端放置紗布，使紗布能接觸到瓶底，再取一塊紗布平鋪其上，以備放置種子，然后在瓶底放置10粒黃豆種子，紗布面放置10粒種子，再向該裝置注入清水，水的量能使瓶蓋端的紗布濕潤(rùn)即可，再準(zhǔn)備同樣裝置在外面套上黑色塑料袋，三天后發(fā)現(xiàn)兩組裝置中浸沒在水中的種子種皮撐破，沒有發(fā)芽，而紗布面的種子大部分已發(fā)芽。學(xué)生介紹，這一活動(dòng)的思想來(lái)源于媽媽的盆栽綠蘿，媽媽在盆底下又放置了一個(gè)托盤，每次在托盤里注滿水，而不用經(jīng)常給綠蘿澆水。有了這一靈感，可以保證紗布面的種子始終處于濕潤(rùn)狀態(tài)。在這一活動(dòng)中，該同學(xué)發(fā)現(xiàn)浸沒在水中的種子種皮撐破，沒有發(fā)芽，紗布面的種子大部分發(fā)芽，有的種子結(jié)構(gòu)不完整不能發(fā)芽，即使套有黑色塑料袋，紗布面的部分種子依然能夠萌發(fā)。

結(jié)合學(xué)生們的活動(dòng)，大家達(dá)成共識(shí)，種子萌發(fā)的環(huán)境條件是適量的水分、適宜的溫度、充足的空氣，與光照沒有關(guān)系，結(jié)構(gòu)完整，有活力的胚是種子萌發(fā)的內(nèi)在因素?；顒?dòng)并沒有停止，過(guò)了一段時(shí)間，有同學(xué)把種子的幼苗帶進(jìn)課堂，幫助大家再現(xiàn)植物種子萌發(fā)和生長(zhǎng)的過(guò)程，還有同學(xué)提議把裝置再做優(yōu)化，希望培育種子幼苗作為美食。

我想如果把這一活動(dòng)停留在播放視頻、展示實(shí)驗(yàn)，將失去學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)種子萌發(fā)條件的直觀感受，也不能體現(xiàn)新課程改革的意義，更不能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化課堂知識(shí)，拓寬生活探究

讓生活和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，不是僅僅流于一個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，一個(gè)活動(dòng)的開展，而需要學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)和生活結(jié)合的內(nèi)涵，讓生命科學(xué)的理念滲透入生活中，真正體現(xiàn)生物科學(xué)素養(yǎng)的精神所在。

蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第25章第3節(jié)《遠(yuǎn)離煙酒 拒絕毒品》，課本的內(nèi)容在安排上是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖文資料，幫助學(xué)生了解煙草的成分、尼古丁的毒性以及吸煙對(duì)青少年的危害。對(duì)于吸煙為什么有害，有怎樣的危害，為什么很多人不能抗拒，為什么越來(lái)越多的年輕人迷戀抽煙，這些問題還不能理解。

“吸煙有害健康”，這句話對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能停留在表層的理解，沒有深入的認(rèn)識(shí)。因此我對(duì)課本的內(nèi)容安排做了改動(dòng)，用探究香煙浸出液（取使用過(guò)的香煙過(guò)濾嘴50支，放在500mL燒杯中，加入清水，浸泡一夜，過(guò)濾取其溶液為母液，再根據(jù)需要兌清水稀釋，配制出高濃度浸出液和低濃度浸出液）對(duì)植物生長(zhǎng)和對(duì)動(dòng)物生活的影響，來(lái)間接反映煙草對(duì)人體的危害。

1. 探究香煙浸出液對(duì)植物的影響

（1）香煙浸出液對(duì)植物種子萌發(fā)的影響

我們選取大小相同的3個(gè)培養(yǎng)皿，在里面鋪上3層紗布，各放入40粒綠豆種子，每天向培養(yǎng)皿滴加培養(yǎng)液，使其保持濕潤(rùn)，然后觀察它們的生長(zhǎng)狀態(tài)。

我們看到培養(yǎng)液下的綠豆種子萌發(fā)情況。

（2）香煙浸出液對(duì)植物生長(zhǎng)的影響

原先都是5片葉的綠蘿，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，清水中已經(jīng)長(zhǎng)了6片完整的葉子，濃綠很有生機(jī)，也有了新的根須;而香煙浸出液中的依然是5片葉子，整體耷拉著，有的葉片已經(jīng)嚴(yán)重發(fā)黃，根尖出現(xiàn)腐爛現(xiàn)象。

結(jié)論：香煙浸出液抑制植物的健康生長(zhǎng)。

2. 探究香煙浸出液對(duì)金魚生活的影響

探究材料：金魚（3條）、燒杯、網(wǎng)兜、清水、香煙浸出液母液

探究方案：各小組根據(jù)活動(dòng)需要，利用香煙浸出液母液配制出高濃度香煙浸出液和低濃度香煙浸出液。

探究步驟：

a. 用網(wǎng)兜輕輕地從裝有清水的塑料魚缸中撈出另外兩條小金魚，各放入裝有低濃度浸出液和高濃度香煙浸出液的塑料魚缸中;

b. 先觀察狀態(tài)變化情況，待其安靜，小組成員計(jì)數(shù)1分鐘內(nèi)金魚的呼吸次數(shù);

c. 小組一成員做好記錄;

探究記錄表：

處于青春期的中學(xué)生隨著身體上產(chǎn)生的變化，心理上也發(fā)生很多變化，而對(duì)于現(xiàn)在紛繁復(fù)雜的社會(huì)，很多家庭難以關(guān)注這些變化。結(jié)合青春期的一些現(xiàn)象和初中生喜歡探究的心理，用活動(dòng)豐富學(xué)生的探究，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，切實(shí)明白“吸煙有害健康”，做身心健康的中學(xué)生。

二、 架構(gòu)生活與課堂學(xué)習(xí)的措施

教學(xué)手段是對(duì)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)落實(shí)而采取的教學(xué)方法，有效的教學(xué)方法，不僅能幫助完成教學(xué)任務(wù)，更能做到事半功倍。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中，針對(duì)課堂和生活相結(jié)合開展的幾點(diǎn)措施。

（一）組織開展“生物學(xué)與生活”知識(shí)競(jìng)賽

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有一定的“保質(zhì)期”，需要刺激和調(diào)動(dòng)，于是，圍繞生物學(xué)與生活的關(guān)系，我常在課堂上開展一些知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，并用積分換禮物的形成保持學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。

圍繞生活，教學(xué)中會(huì)有很多疑問，譬如“晚上睡覺時(shí)，為什么我們不建議在臥室放置很多植物”“我們經(jīng)?？吹接腥舜笄逶缭诠珗@跑步，你覺得什么時(shí)候最適宜鍛煉”“炎熱的夏天，為什么大樹不會(huì)被灼傷”“小明每次上完體育課，都喜歡喝碳酸飲料，說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)”“請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)蒸餾水、純凈水和礦泉水的認(rèn)識(shí)以及它們與我們生活的關(guān)系”等等，這些生活中的問題，學(xué)生都很感興趣，踴躍搶答，不甘落后。在激烈的搶答過(guò)程中，學(xué)生們提升了語(yǔ)言的表達(dá)和概括能力，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中也鞏固了知識(shí)，參與者為小組贏得積分，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

（二）學(xué)做生活知識(shí)小卡片

雖然初中生物學(xué)的很多內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系很緊密，但學(xué)習(xí)有個(gè)遺忘過(guò)程，學(xué)做知識(shí)小卡片，可以加深印象，在某種方面真正服務(wù)于生活，譬如：①家中儲(chǔ)存水果為什么要裝入塑料袋，并放入冰箱？②儲(chǔ)存雞蛋時(shí)，為什么我們建議把雞蛋的大頭朝上？③為什么要定期給花盆的土壤松土？④為什么提倡慢跑？等等，這樣的課堂教學(xué)，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，為將來(lái)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，參加科學(xué)研究和生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)能靈活應(yīng)用知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生物學(xué)是一門與人類生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的學(xué)科，而生活存在豐富的教學(xué)資源等待開發(fā)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要充分挖掘并利用這些資源，構(gòu)建生活化的教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使其與書本知識(shí)相融通，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，提高生物學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘倩萍.農(nóng)村高中生物教學(xué)注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011：22-24.

[2]匡廷云，曹慧玲.生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2019.

[3]匡廷云，曹慧玲.生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2019.

作者簡(jiǎn)介：

糜金燕，江蘇省句容市，句容市崇明中學(xué)。