摘 要：高中歷史在高中學(xué)科中占有不可忽視的地位。但是不可否認(rèn)的是歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，因此教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)保持與時(shí)俱進(jìn)的思想與教學(xué)理念。近年來隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中歷史教學(xué)也需要進(jìn)一步改革。如何在高中歷史教學(xué)中總結(jié)出問題與經(jīng)驗(yàn)，并不斷完善才能切實(shí)地提高歷史教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高中歷史教師面臨的問題之一。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);問題;措施

在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生全面素質(zhì)的提高，這才是教育的與時(shí)俱進(jìn)，也是從教學(xué)的思想完成的行為與思想上的一場(chǎng)深入的變革，也是我國(guó)新時(shí)代建設(shè)的根本需要。然而當(dāng)前的歷史教學(xué)中除了教育觀念的落后外，教育目標(biāo)、教育方法與教育內(nèi)容上也有待提升。在高中歷史教學(xué)中，教師一直在不斷地探索，堅(jiān)持不斷地探索出與新課標(biāo)相符合的全新的教學(xué)模式來完成教育教學(xué)過程，進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，通過學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的全面素質(zhì)，但是從當(dāng)前的高中歷史教學(xué)方法來看還存在許多不足之處。

一、 高中歷史教學(xué)的意義

（一）有很高的人文教育功能

我們都知道在高中歷史中有一部分講的是歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，這部分內(nèi)容非常強(qiáng)調(diào)人文的重要性，而人文教育也是提升學(xué)生的社會(huì)價(jià)值的主要內(nèi)容，可以提升高中生的人文精神。另外人文教育的路徑非常多，其中包括人生的閱歷，以及在文化氛圍內(nèi)的熏陶與滋養(yǎng)。人文教育不但重視外在的文化修養(yǎng)，還要求人能夠具備內(nèi)在的文化養(yǎng)成，更強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的自我覺悟以及心靈的清潔。也就是說，人文教育的功能在于，能夠讓人理解和重視人生的意義從而對(duì)社會(huì)體現(xiàn)人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)人的本質(zhì)。而高中歷史教學(xué)就是在這一理念基礎(chǔ)上的完美表達(dá)，高中歷史能夠在以歷史事件為基礎(chǔ)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的內(nèi)在含義，以及通過文藝復(fù)興的學(xué)習(xí)完成師生之間的人文知識(shí)互動(dòng)。

（二）是可持續(xù)發(fā)展教育的前提基礎(chǔ)

中華文化有著上下五千年的歷史，這一歷史從未間斷過，在歷史的發(fā)展過程中也見證了社會(huì)的進(jìn)步，歷史的延續(xù)需要我們不斷的探索與發(fā)現(xiàn)。聯(lián)合國(guó)也因此向各國(guó)政府提出可持續(xù)發(fā)展育人計(jì)劃，提出了高中歷史教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展教育的地位。聯(lián)合國(guó)提出高中歷史教學(xué)具有很高的人文教育和可持續(xù)性教育發(fā)展的內(nèi)涵。顯然在教育的過程中做好初中與高中歷史知識(shí)銜接的過程中，幫助高中生能夠正確地認(rèn)識(shí)歷史課中提到的知識(shí)點(diǎn)正是初中歷史知識(shí)的拓展，與大學(xué)的歷史知識(shí)的有效銜接。最重要的是在高中歷史教學(xué)的過程中體現(xiàn)了課程之間的銜接，更是歷史知識(shí)與現(xiàn)代的有效聯(lián)系。

二、 高中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）高中歷史教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)的方法大都采用死記硬背的方式，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不大，同時(shí)也不會(huì)真正地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中來，這樣就給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)識(shí)造成一定的不良引導(dǎo)。其實(shí)歷史不但可以引導(dǎo)國(guó)家政策，還會(huì)對(duì)個(gè)人的生活與對(duì)社會(huì)的認(rèn)知有相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響，如果不能有正確的認(rèn)知，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有非常不好的影響。

唐太宗說：“夫以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興榮;以人為鏡，可以知對(duì)錯(cuò)?！庇纱丝梢钥闯鰵v史對(duì)我們的影響。而我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)歷史不但是要知當(dāng)時(shí)歷史的興榮，更要在歷史的學(xué)習(xí)中用發(fā)展的眼光去分析當(dāng)代世界的問題，并能根據(jù)歷史科學(xué)地解決當(dāng)今問題。因此在高中歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)保證歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性，使歷史作用于現(xiàn)實(shí)生活。在高中歷史教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師對(duì)歷史的認(rèn)知并不深刻，在高中歷史教學(xué)的過程中也僅限于書本與教材的知識(shí)，并沒有將歷史的觀點(diǎn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中來。這種與現(xiàn)實(shí)分離的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中將歷史與現(xiàn)實(shí)分割開來，他們會(huì)認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)也只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而使教學(xué)質(zhì)量低下。

（二）傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)模式有待提高

新課標(biāo)的不斷推進(jìn)使素質(zhì)教育已經(jīng)在教育領(lǐng)域不斷推廣。然而從教學(xué)表現(xiàn)中我們發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)推廣得并不理想。在高中歷史教學(xué)中受高考指揮棒的影響，學(xué)生與教師的升學(xué)壓力極大，從目前來看，高中歷史教學(xué)的主要目的還是分?jǐn)?shù)，大部分教師都會(huì)用分?jǐn)?shù)來衡量歷史學(xué)習(xí)效果，極少有教師關(guān)注提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。〖HJ1.3mm〗

另外，從當(dāng)前高中歷史教學(xué)的方式來看，歷史是一個(gè)由大量的瑣事聯(lián)系在一起的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶這些歷史事件與時(shí)間，同時(shí)在高考中歷史也是不可忽視的一門學(xué)科，歷史的成績(jī)關(guān)系著學(xué)生的升學(xué)與未來。但是正因?yàn)闅v史學(xué)習(xí)的枯燥性，教師更應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

（三）高中歷史教學(xué)的課程設(shè)置需要合理化

初中與高中都會(huì)設(shè)置歷史課程，但是我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)階段的銜接并不自然，這種生硬的銜接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如許多在初中時(shí)期歷史學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在進(jìn)入高中之后其學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，究其原因主要在于學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高中歷史教材的大的轉(zhuǎn)折性，使學(xué)生原來的學(xué)習(xí)方式與高中的教材無(wú)法有機(jī)地結(jié)合在一起，因此高中歷史教學(xué)的課程設(shè)置也成為影響高中歷史教學(xué)的重要因素之一。

目前，在新課改環(huán)境下的高中歷史教材編寫采用模塊方式，這種方式的單一化特點(diǎn)無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低了教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，由于新課改之后知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上感覺到了一定的難度。高中學(xué)生自控力很低，歷史在新課改之后專題性較強(qiáng)，具有很多的專業(yè)知識(shí)，而學(xué)生又缺乏足夠的時(shí)間去探究，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些專業(yè)知識(shí)的理解程度不夠，以考試為主要目標(biāo)的歷史學(xué)習(xí)讓學(xué)生感到身心疲憊，這也是當(dāng)前新課改環(huán)境下高中歷史教學(xué)面臨的窘境。

（四）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足

新課標(biāo)要求在歷史教學(xué)的過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式。這就要求能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力，在培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作的能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的自主探究能力沒有認(rèn)真地培養(yǎng)，提出的問題并沒有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這些都成為在歷史教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)過程中自主探究能力不足的原因。

三、 提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）改革落后的教學(xué)模式

落后的教學(xué)觀念連帶的是錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)與效率低下的教學(xué)效率。因此高中歷史教師應(yīng)當(dāng)研究新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想更新教育觀念，以人為本，能夠從學(xué)生本位出發(fā)，從多種角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

歷史教師應(yīng)當(dāng)改革原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保證教學(xué)方式的多樣化，提高學(xué)生的參與度，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。教學(xué)手段的多樣化就是要求通過學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式完成整個(gè)教學(xué)的過程。歷史學(xué)習(xí)的最好的方式就是能夠置身于當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中，讓學(xué)生有親身的感受，并讓學(xué)生記憶深刻。因此，在歷史的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和熱情。通過多媒體、掛圖等教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的歷史環(huán)境。教師在熟練地掌握現(xiàn)代化教學(xué)儀器的同時(shí)，利用聲、光、影、圖等多種模式完成整個(gè)教學(xué)過程?！糎J1.2mm〗

（二）樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠?qū)Ω咧袣v史教材中的知識(shí)有一定的掌握，并能通過這些知識(shí)對(duì)歷史進(jìn)行科學(xué)的分析，而新課改則要求學(xué)生能夠基于對(duì)歷史分析的基礎(chǔ)上樹立起正確的歷史價(jià)值觀。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)確定正確的歷史教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能在教學(xué)的過程中創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外知識(shí)，并能在增加自己歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)歷史進(jìn)行科學(xué)的分析，從而正確地認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展方向。人文素養(yǎng)結(jié)合歷史培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

首先，在歷史教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中來，在課堂上讓學(xué)生認(rèn)真討論，避免學(xué)生由于死記硬背而導(dǎo)致事倍功半的學(xué)習(xí)效果;培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，讓學(xué)生有更多的想象空間。其次，讓學(xué)生在課堂上勤動(dòng)腦。只有真正地動(dòng)腦學(xué)習(xí)了，才會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)并鍛煉能力。課堂提問是歷史課堂教學(xué)的主要手段之一，教師在提問時(shí)基本上是本著從易到難，從簡(jiǎn)到繁的遞進(jìn)過程完成的，這樣才能將學(xué)生的思維逐步提升。由于歷史事件已經(jīng)完成的特殊性，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)努力地激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠利用創(chuàng)造性思維完成對(duì)歷史人物與事件的分析，在歷史教學(xué)的過程中注意讓學(xué)生勤動(dòng)手，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，以及分析和創(chuàng)新的能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高中歷史教學(xué)在新課標(biāo)推行之前，一直是圍繞著高考指揮棒作為目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)方式的設(shè)定。因此，在應(yīng)試體制下的教學(xué)評(píng)價(jià)往往只對(duì)結(jié)果非常重視，評(píng)價(jià)手段也只是看學(xué)生的考試成績(jī)。在新課標(biāo)推行之后，要求教師能夠?qū)⒔虒W(xué)過程和教學(xué)結(jié)果相結(jié)合，以多種評(píng)價(jià)手段為主導(dǎo)的新式評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。堅(jiān)持以新課標(biāo)為主導(dǎo)的前提下，制定以學(xué)生實(shí)際發(fā)展為前提的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為教學(xué)效果，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)論

綜上所述，歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)不可間斷的銜接的過程。目前，新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育，這就要求高中歷史教學(xué)能夠全面地推進(jìn)教育改革，因此教師應(yīng)當(dāng)重視高中歷史教育。通過改革教學(xué)方式與教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中樹立起正確的歷史觀，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

余應(yīng)華，重慶市，重慶市豐都中學(xué)校。