淺議高中學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)形成的途徑

鄭錦月

眾所周知，音樂(lè)不是以說(shuō)教方式來(lái)傳播，更多的是通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、熏陶、感染及表現(xiàn)和創(chuàng)造的途徑潛移默化地影響人的心靈，提升人的素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美的滋潤(rùn)和陶冶。教學(xué)中若只是為了追求課堂上熱熱鬧鬧，注重形式上的花樣翻新而忽視學(xué)生的心靈感悟、審美體驗(yàn)、想象力的開(kāi)發(fā)及創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，這樣的音樂(lè)課堂就背離了以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目的課程宗旨。音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科應(yīng)通過(guò)多層次的音樂(lè)體驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和享受音樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。

一、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能應(yīng)有機(jī)滲透在藝術(shù)作品的審美體驗(yàn)之中

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)教育的全部?jī)?nèi)容都離不開(kāi)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的感知與體驗(yàn)、分析與理解。通過(guò)聆聽(tīng)大量古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大藝術(shù)視野，感知廣闊的音樂(lè)天地。聆聽(tīng)的同時(shí)輔以將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能有機(jī)滲透在藝術(shù)作品的審美體驗(yàn)之中，使學(xué)生能體驗(yàn)到音樂(lè)之美和蘊(yùn)含于其中的豐富情感，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和注意力，進(jìn)而提高他們的鑒賞能力。柴科夫斯基的《第六（悲愴）交響曲》的鑒賞教學(xué)中，作品呈現(xiàn)出的苦悶彷徨、無(wú)所適從等情緒，學(xué)生很難深刻理解，簡(jiǎn)單的理論說(shuō)教必然是蒼白而枯燥的。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音響來(lái)體驗(yàn)壓抑、低沉、悲劇性和不可幸免的死亡情緒，把握音樂(lè)作品整體性的審美感知，對(duì)作品的藝術(shù)性、思想性、人文性做出判斷和反思，同時(shí)對(duì)聆聽(tīng)作品后的感受和音樂(lè)要素有針對(duì)性地進(jìn)行講解，使學(xué)生理解音樂(lè)作品中的旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等音樂(lè)要素在音樂(lè)作品中的作用。如：下行的悲戚旋律;極不穩(wěn)定的和聲;弦樂(lè)器深情的音色;節(jié)奏、速度、力度的變化富于激情的音樂(lè)情感;緩慢的哀歌滲透著“安魂曲”的情緒等等。教學(xué)中只有將音樂(lè)知識(shí)與基本技能通過(guò)聆聽(tīng)有機(jī)滲透在藝術(shù)作品鑒賞中，學(xué)生才能夠體驗(yàn)作品的情感，理解音樂(lè)中深刻的思想內(nèi)涵。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)體驗(yàn)并在實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)性

音樂(lè)是直通心靈的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞是經(jīng)聽(tīng)覺(jué)而實(shí)現(xiàn)的審美活動(dòng)。音響材料的非概念性、非語(yǔ)意性、非具象性為聽(tīng)賞者創(chuàng)造了無(wú)限遐想的空間。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解音樂(lè)、感受音樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲。在以聆聽(tīng)為主的音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，如果按照常規(guī)的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。如：作品創(chuàng)作背景及作曲家生平簡(jiǎn)介、初步聽(tīng)賞感受音樂(lè)形象、分段賞析并了解音樂(lè)主題、介紹音樂(lè)要素及表現(xiàn)作用、完整聽(tīng)賞音樂(lè)作品。教師一講到底，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，是必會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。由于沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生必然缺少對(duì)音樂(lè)的深入體驗(yàn)，當(dāng)然也不能真正理解音樂(lè)作品的深刻內(nèi)涵。眾所周知，學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)作品，必定會(huì)受音響中各個(gè)音樂(lè)要素的影響而產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。教師應(yīng)在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式參與體驗(yàn)音樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的感知能力、理解能力和鑒賞能力。如：通過(guò)唱主題旋律或唱優(yōu)美段落感受作品的旋律美;會(huì)演奏樂(lè)器的同學(xué)通過(guò)演奏主題段落體驗(yàn)樂(lè)器的音色及演奏方法;教師課前提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生查找搜集相關(guān)信息：積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的深層次內(nèi)涵進(jìn)行“大討論”;對(duì)音樂(lè)形象性、角色性強(qiáng)的作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演等等。要讓學(xué)生獲得深入的情感體驗(yàn)，必須讓學(xué)生參與到音樂(lè)中而不是一名旁觀者，在參與中進(jìn)行認(rèn)知，在參與中強(qiáng)化、反饋、分析、評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感有更深層次的體驗(yàn)、感受和理解。

三、在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心及創(chuàng)造力

普通高中音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐是一種具有創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生在其中可以得到表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，枯燥的理論講解以及沒(méi)有切身實(shí)踐感受的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和音樂(lè)知識(shí)與技能的掌握。只有通過(guò)積極搭建藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供大量可供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，方能發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)審美能力及藝術(shù)創(chuàng)造力。

實(shí)驗(yàn)證明，絕大多數(shù)高中學(xué)生不愿意積極主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，教師只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，設(shè)置豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容及形式，提供充分可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能激發(fā)學(xué)生以飽滿的熱情主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生深層次感悟、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)作品。在《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》這課教學(xué)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)多民族及不同區(qū)域多姿多彩的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，傳遞各民族博大精深的民族民間音樂(lè)。教師通過(guò)聲情并茂的范唱引發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民歌教學(xué);根據(jù)不同地域民歌設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情境，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟對(duì)民族民間音樂(lè)歷史內(nèi)涵的關(guān)注：為學(xué)生搭建藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)以小組為單位的合作引導(dǎo)學(xué)生提出合作方案、藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)造，進(jìn)行創(chuàng)造性合作表演展示等。學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造欲望被充分調(diào)動(dòng)，會(huì)樂(lè)器的同學(xué)演奏樂(lè)器，舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生編排舞蹈，有一定音樂(lè)素養(yǎng)的同學(xué)將民歌進(jìn)行再創(chuàng)造并加進(jìn)自己喜歡的時(shí)尚新元素……學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐中增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，中國(guó)民族民間音樂(lè)所具有的深厚文化內(nèi)涵及藝術(shù)魅力在孩子們的內(nèi)心深處得以啟迪。

四、在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)民族自豪感及堅(jiān)定文化自信

音樂(lè)是生命中流動(dòng)的旋律，是人類最美的語(yǔ)言。俄國(guó)作曲家柴科夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是上天給人類最偉大的禮物，只有音樂(lè)能夠說(shuō)明安靜和靜穆。”哲學(xué)家尼采也曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有音樂(lè)，生命是沒(méi)有價(jià)值的?！币魳?lè)在給予人凈化心靈，陶冶情操，提高審美情趣的同時(shí)，探究民族音樂(lè)文化的獨(dú)特風(fēng)格和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感，樹(shù)立崇高理想，堅(jiān)定文化自信，同樣是音樂(lè)藝術(shù)課程的重要使命。

教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己本民族的音樂(lè)文化知之甚少、鮮有了解?？觳臀幕?、流行音樂(lè)大行其道，盲目崇洋、浮躁跟風(fēng)、選秀泛濫等現(xiàn)象比比皆是，本民族優(yōu)秀文化藝術(shù)的弘揚(yáng)與發(fā)展、本土文化藝術(shù)遭到忽視的艱難窘?jīng)r是當(dāng)前大環(huán)境下一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化表現(xiàn)出興趣索然也屢見(jiàn)不鮮。音樂(lè)教育具有培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)，增進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、民族精神和愛(ài)國(guó)主義情懷的教育價(jià)值。因此，課堂教學(xué)應(yīng)將弘揚(yáng)民族音樂(lè)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感放在重要位置，將音樂(lè)體驗(yàn)有機(jī)滲透于課堂教學(xué)之中。

首先，從音樂(lè)情感功能著手，通過(guò)學(xué)與教、聽(tīng)與賞、觀與演的方式開(kāi)展民族民間音樂(lè)教學(xué)，從中最真實(shí)的感受真正的藝術(shù)來(lái)源于生活。如通過(guò)欣賞、演唱民歌《刨洋芋》、《王大娘釘缸》等作品，體會(huì)其濃濃的勞動(dòng)氣息，感受樸實(shí)的生活意境，進(jìn)而拓展、創(chuàng)編、表演，體驗(yàn)藝術(shù)實(shí)踐與藝術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。其次，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱或演奏短小、簡(jiǎn)單的民歌、民間樂(lè)曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生集體加入到民歌藝術(shù)作品的合唱、排練、表演中。經(jīng)過(guò)集體排演，學(xué)生將所學(xué)民歌進(jìn)行再創(chuàng)作，同時(shí)加入具有現(xiàn)代色彩的流行音樂(lè)元素形成小型民樂(lè)合奏或合唱。學(xué)生們?cè)诤献鲗?shí)踐中逐步懂得做到聲部之間的和諧、伴奏的配合、指揮的調(diào)度、表演的設(shè)計(jì)、服裝的選配等等，展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生們表演的作品如：《天黑黑》、《斑鳩調(diào)》、《八月桂花遍地開(kāi)》、《半個(gè)月亮爬上來(lái)》、《牧歌》、《十送紅軍》、《映山紅》、《一根竹竿容易彎》、《青春舞曲》等等。一首首樸實(shí)、生動(dòng)的民歌經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工呈現(xiàn)出令人難忘的藝術(shù)作品，學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，更增強(qiáng)了民族自豪感，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。

總之，通過(guò)多種途徑使學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐與體驗(yàn)中感知音樂(lè)作品，學(xué)生不僅收獲了藝術(shù)上的感悟和愉悅，同時(shí)更收獲了一份最真實(shí)的民族情懷和對(duì)祖國(guó)民族文化藝術(shù)的尊敬和熱愛(ài)，民族文化的精神將慢慢浸染于孩子們的靈魂深處，也將在他們的心田孕育、發(fā)芽、成長(zhǎng)。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)也會(huì)在教學(xué)中潤(rùn)物無(wú)聲的得以體現(xiàn)。