初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀中微課的應(yīng)用

張艾琳

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，并衍生出了很多新型教學(xué)模式，微課便是其中一種。在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀中，通過(guò)對(duì)微課的應(yīng)用，可以有效激起學(xué)生的閱讀興趣，并且豐富教學(xué)模式，對(duì)于集中學(xué)生精力和提升教學(xué)質(zhì)量具有較為積極的意義。文章針對(duì)初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀中微課的應(yīng)用進(jìn)行初探，希望可有效提升名著導(dǎo)讀質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;微課

中圖分類號(hào)：G633.3?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-056-1

在初中語(yǔ)文教材中，名著導(dǎo)讀是非常重要的一部分內(nèi)容。在名著閱讀中，可以使學(xué)生學(xué)好母語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)生活變得較為緊湊，能夠進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間少之又少，加之缺乏系統(tǒng)性的讀書計(jì)劃，這給名著導(dǎo)讀教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。而微課的產(chǎn)生，在很大程度上能夠解決名著導(dǎo)讀教學(xué)存在的問(wèn)題。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，并且對(duì)于學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，將其應(yīng)用到名著導(dǎo)讀教學(xué)中，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀中微課的應(yīng)用意義

1.有助于激起閱讀興趣

初中階段的學(xué)生，對(duì)于生動(dòng)感性、生活化的信息更加愿意接受。微課，集合了教師的講解、音樂(lè)、圖片、視頻，具有良好的視聽(tīng)效果，將其應(yīng)用到初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀中，可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以縮短學(xué)生和名著之間的距離。并且，微課可以展現(xiàn)出名著中具有趣味性的故事、激烈緊張的場(chǎng)面、豐滿血肉的人物，可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，使學(xué)生可以感受到名著閱讀的意義和價(jià)值。

2.有助于豐富教學(xué)模式

和以往初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)模式相比，微課的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短、內(nèi)容較為精煉、容量相對(duì)較小。微課的這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)決定了學(xué)生可以利用微課進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)微課觀看時(shí)，針對(duì)不懂的地方，或者是重要知識(shí)點(diǎn)，可以多次、反復(fù)的播放，也可以隨時(shí)暫停做筆記和思考。在這樣的教學(xué)模式下，可以減輕教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。若教師在課堂上仍然存在沒(méi)有完全掌握的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，在課后時(shí)間觀看微課，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀中微課的應(yīng)用策略

1.利用微課激起學(xué)生的閱讀興趣

微課是時(shí)代不斷發(fā)展的產(chǎn)物，之所以受到師生的青睞，因?yàn)槠洫?dú)特的呈現(xiàn)方式。微課視頻具有較強(qiáng)的趣味性和生動(dòng)性，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。例如，在名著導(dǎo)讀駱駝祥子時(shí)，很多導(dǎo)入方式都是播放駱駝的視頻或是展示駱駝圖片來(lái)進(jìn)行駱駝特點(diǎn)介紹的，二十一天駱駝可以不吃不喝繼續(xù)行走，具有頑強(qiáng)的生命力，之后將具有相同特點(diǎn)的“祥子”導(dǎo)入其中，駱駝便是其外號(hào)。祥子便是這部小說(shuō)的主人公。在名著教學(xué)中，利用此種導(dǎo)入方式，能夠讓學(xué)生積極在互動(dòng)的參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，化被動(dòng)為主動(dòng)。豐富多彩的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)、去閱讀、去累積。教師在導(dǎo)讀階段，可以制作一個(gè)微小的視頻，通過(guò)靈活多樣的方式展現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容可以講老舍先生的生平，也可以是教學(xué)資料，通過(guò)新舊教學(xué)方法結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.利用微課凸顯名著導(dǎo)讀的個(gè)性

每個(gè)人閱讀同一個(gè)文學(xué)作品，都會(huì)存在不同的感受。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用微課，指引學(xué)生結(jié)合自身的喜好，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行探究，進(jìn)而獲得不同的見(jiàn)解。例如，在駱駝祥子名著導(dǎo)讀教學(xué)中，有的學(xué)生提出：為什么祥子這么勤勞，但是沒(méi)有過(guò)上富裕的生活，而且下場(chǎng)非常悲慘。有的學(xué)生提出：若祥子生活在如今社會(huì)，他通過(guò)勤勞可以獲得什么樣的生活？有的學(xué)生提出：為什么祥子一直不離開(kāi)北平。學(xué)生們閱讀的越深入，在作品主題和人物形象等方面會(huì)具有更加獨(dú)特的見(jiàn)解。教師可以指引學(xué)生把獨(dú)特的見(jiàn)解制作成為一個(gè)微課，在課堂上播放給其他學(xué)生，一起進(jìn)行交流和討論。例如，在名著導(dǎo)讀課中，一個(gè)學(xué)生展示其制作的微課：祥子辛勤的拉車情境，緊接著出現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)者通過(guò)辛勤勞動(dòng)以后過(guò)上小康生活的畫面。在該段微課播放以后，學(xué)生們開(kāi)始進(jìn)行了激烈的討論，有的學(xué)生認(rèn)為祥子若生活在現(xiàn)代社會(huì)會(huì)擺脫貧窮，有的學(xué)生覺(jué)得祥子的性格使得其生活較為悲慘，無(wú)論是在哪個(gè)年代。通過(guò)對(duì)微課的應(yīng)用，有效激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的閱讀變得更加具有個(gè)性。

總之，在新課改背景下，初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀中應(yīng)用微課是非常重要的，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)微課進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而有效集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的閱讀動(dòng)力和欲望，使學(xué)生可以更好的對(duì)名著進(jìn)行閱讀，獲得不一樣的感受和體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)有效性的目的。

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（作者單位：重慶市字水中學(xué)，重慶 400000）