郭文靜 安登峰
摘要:高中生面對著極為繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地豐富和發(fā)展自己的教學(xué)方法,合理地調(diào)節(jié)自身的作業(yè)布置結(jié)構(gòu),從而能夠令全體高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中,真正釋放自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,也能夠節(jié)約自我的數(shù)學(xué)時(shí)間,從而能夠令自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到重大的提升和進(jìn)步。高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常寶貴,來不得一絲一毫的浪費(fèi)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該竭力節(jié)省學(xué)生的時(shí)間。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);合理調(diào)節(jié);作業(yè)布置;結(jié)構(gòu)方式;探討分析
中圖分類號:G633.6?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2020)08-125-1
高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)是甚為繁重的,教師應(yīng)該完善自身的教學(xué)體系和作業(yè)布置體系,從而能夠令學(xué)生在一個(gè)相對合理的作業(yè)布置結(jié)構(gòu)中,真正提高自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,也能夠盡快地補(bǔ)上自我的學(xué)習(xí)缺漏,從而能夠令自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到較大的提升和進(jìn)步。為了提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,很多高中教師為學(xué)生布置了大量的作業(yè)任務(wù),但是這種作業(yè)體系對于學(xué)生的進(jìn)步和提升沒有重大的指導(dǎo)意義,因此教師應(yīng)該加以反思和調(diào)整。
一、當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置情況分析
1.數(shù)學(xué)作業(yè)量比較大
眾所周知,高中生的學(xué)習(xí)壓力是非常之大的,任何學(xué)生都懂得高中三年對于自身的重大意義,因此,全體學(xué)生都不敢出現(xiàn)懈怠的問題,全體學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中尤其顯得緊張,力圖提高自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,為學(xué)生布置了大量的數(shù)學(xué)作業(yè),試圖令學(xué)生通過大量的練習(xí)使得自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解題能力得到重大的提升和進(jìn)步。因此當(dāng)下的高中生的數(shù)學(xué)作業(yè)量是相對比較大的。
2.高中生完成作業(yè)的時(shí)間較多
面對著如此之多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生花費(fèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間顯然就是比較多的。高中生要面對著語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、地理、歷史、生物、化學(xué)、物理、基本能力等學(xué)科,時(shí)間是極為緊張的,在如此緊張的時(shí)間中,學(xué)生應(yīng)該把自己的時(shí)間合理地投放在全部的課程中,從而能夠使得自我的學(xué)習(xí)能力得到長足的進(jìn)步和綜合的提升,由此能夠令自我的未來發(fā)展之路更加寬廣。但是當(dāng)下的高中生因?yàn)樵跀?shù)學(xué)作業(yè)上花費(fèi)了太多的時(shí)間,在其他課程上花費(fèi)的時(shí)間不足,不能夠使得自我的其他課程的學(xué)習(xí)能力得到均衡發(fā)展和進(jìn)步,顯然這是令人感到遺憾的,也是值得反思和警惕的。
3.高中數(shù)學(xué)作業(yè)的針對性不足
高中數(shù)學(xué)教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來幫助學(xué)生提升自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生布置了大量的作業(yè),其本質(zhì)目的就是使得學(xué)生能夠提升自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,但是就目前學(xué)生所完成的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行分析,一個(gè)重要的問題在于教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)的針對性不足,不能夠真正使得學(xué)生在相對較少的時(shí)間內(nèi)提升自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,也不能夠真正使得個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)短板通過大量的數(shù)學(xué)作業(yè)得到及時(shí)地補(bǔ)齊,毫無疑問,這是一個(gè)值得反思的問題。教師應(yīng)該使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成好作業(yè),及時(shí)地補(bǔ)齊自我的學(xué)習(xí)短板,由此才是教學(xué)的正道。高中數(shù)學(xué)教師需要對此進(jìn)行反復(fù)思考和研究。
二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的重要性及方法
1.優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的重要性分析
高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,需要拿出相當(dāng)一部分時(shí)間來完成自身的數(shù)學(xué)作業(yè),從而能夠使得自己及時(shí)地夯實(shí)數(shù)學(xué)知識,能夠令自己成為一個(gè)更加出色的好學(xué)生。但是不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是各不相同的,因此,教師有必要分析不同學(xué)生的不同能力,從而能夠使學(xué)生根據(jù)自我的薄弱環(huán)節(jié)和不足環(huán)節(jié),及時(shí)地裨補(bǔ)相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺漏,令自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到重大的提升。教師在布置作業(yè)的時(shí)候,應(yīng)該打造出因人而異的作業(yè)內(nèi)容,令學(xué)生高效地裨補(bǔ)缺漏,實(shí)現(xiàn)自我的全面地提升和進(jìn)步。
2.根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)來布置作業(yè)
高中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的日常表現(xiàn)來予以相應(yīng)的評定。如果教師向?qū)W生提出了一道問題:向量的加減法的相應(yīng)法則。如果學(xué)生回答出了這道題目,并且做對了相應(yīng)的題目,教師可以使這部分學(xué)生減少相應(yīng)的作業(yè)量。如果學(xué)生沒有能夠及時(shí)地做對相應(yīng)的題目,教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶哟笙蛄坎糠值淖鳂I(yè)量,由此能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到發(fā)展。
3.根據(jù)學(xué)生的考試錯(cuò)誤點(diǎn)來布置作業(yè)
學(xué)校和教師一直以來高度重視學(xué)生的應(yīng)試能力,因此,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在重大數(shù)學(xué)考試中的表現(xiàn)來給學(xué)生布置作業(yè),從而能夠使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,真正提高自我的練習(xí)針對性,使個(gè)人能夠及時(shí)地裨補(bǔ)自身的知識短板和知識缺漏,實(shí)現(xiàn)自我的全面提升與綜合進(jìn)步。有的學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問題,有的學(xué)生在平面幾何上出現(xiàn)了問題,有的學(xué)生在解析幾何上出現(xiàn)了問題,有的學(xué)生在解方程上出現(xiàn)了問題。教師應(yīng)該使學(xué)生根據(jù)自己在考試中的出錯(cuò)點(diǎn),找到自己的學(xué)習(xí)問題,并且能夠?qū)ふ业玫较鄳?yīng)的富有針對性的題目,從而能夠鍛煉自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解題能力,從而能夠真正不再重蹈覆轍。
4.根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)來布置作業(yè)
高中階段的數(shù)學(xué)知識有著不同的難度,教師應(yīng)該堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論,著重為學(xué)生講解重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識,針對難點(diǎn)知識布置與此相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè),令學(xué)生及時(shí)地攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)堡壘,也能夠真正使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在化解了相應(yīng)的數(shù)學(xué)難題之后,增強(qiáng)自我的數(shù)學(xué)獲得感,不斷增強(qiáng)自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心,并且具備更大的勇氣和毅力化解重大的數(shù)學(xué)難題,使自我能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更加長遠(yuǎn),成為一個(gè)更加出色的學(xué)生。
三、結(jié)束語
本文就基于自我調(diào)節(jié)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與講評策略進(jìn)行仔細(xì)分析,在分析過程當(dāng)中,詳細(xì)介紹了如何對高中數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。實(shí)際上,在當(dāng)今教育體系不斷改革的形勢下,當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中,一定要以學(xué)生為教育主體,根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行課程設(shè)計(jì),課程內(nèi)容選擇,提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。希望通過本文的仔細(xì)分析,能夠推動(dòng)我國高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。
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注:基金項(xiàng)目2018年度安徽省阜陽市教研立項(xiàng)課題:《基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的作業(yè)布置方式的案例研究》課題編號:(FJK18032)。
(作者單位:臨泉田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué),安徽 阜陽 236400)