楊芳第

摘要：在信息化、科技化時(shí)代之下，信息技術(shù)教學(xué)備受關(guān)注，不可否認(rèn)，信息技術(shù)教育符合時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展需求之間的完美對(duì)接意義重大。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，信息技術(shù)老師需要關(guān)注不同教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生溝通和互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，真正的實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。對(duì)此，本文站在宏觀的角度，將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，深入分析和思考初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容及要求。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課堂;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.67?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-119-1

一、引言

信息技術(shù)教學(xué)是初中教育階段的新興學(xué)科，這一學(xué)科符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)以及現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。該學(xué)科老師需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和形式的優(yōu)化升級(jí)，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，老師需要掌握有效教學(xué)的具體策略，明確注重信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢。

二、初中信息技術(shù)教育的重要價(jià)值

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)教育所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，對(duì)老師和學(xué)生都提出了較高的要求，老師需要明確學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生的個(gè)體差異性和學(xué)習(xí)水平，了解各類細(xì)節(jié)影響要素，著眼于信息優(yōu)化對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)條件以及要求設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，站在學(xué)生的角度選擇教學(xué)形式及內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

三、初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的策略

教學(xué)策略會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)科老師需要關(guān)注不同教學(xué)方法的具體內(nèi)容和踐行要求，抓住新時(shí)代改革背景之下這門學(xué)科教學(xué)的新要求、新內(nèi)容和新標(biāo)準(zhǔn)，掌握有效教學(xué)的具體策略及內(nèi)涵，保證學(xué)生能夠意識(shí)到這門學(xué)科學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，在和老師溝通及交流的過程中產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)意愿和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

1.加強(qiáng)教學(xué)合作與交流

長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中閉門造車，無視與其他老師的交流以及互動(dòng)，所掌握的教學(xué)策略和教學(xué)模式過于落后及傳統(tǒng)，只能夠采取填鴨式的教學(xué)模式傳授教學(xué)內(nèi)容，無視與學(xué)生的溝通和共鳴，極大的挫傷了學(xué)生的參與積極。另外，這種機(jī)械單一的教學(xué)策略還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。為了突破這一不足，對(duì)于初中信息技術(shù)老師來說，首先需要更新個(gè)人已有的教學(xué)理念，以一個(gè)更加開放的心態(tài)與同行進(jìn)行交流和合作，積極加強(qiáng)教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動(dòng)，在尊重學(xué)生的前提上重新定義師生角色和地位，圍繞學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量避免學(xué)生過于被動(dòng)和機(jī)械，讓學(xué)生產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿，在與老師溝通和互動(dòng)的過程中主動(dòng)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)會(huì)與他人交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧和策略。老師則應(yīng)該結(jié)合教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，篩選針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣以及動(dòng)手習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)

學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、構(gòu)建高效課堂有著明顯的促進(jìn)作用。初中生正處于個(gè)人邏輯思維成熟和發(fā)展的黃金階段，老師需要抓住這一重要的時(shí)期，通過對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)形式的優(yōu)化利用和調(diào)整來開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠體現(xiàn)信息技術(shù)有效教學(xué)的作用及優(yōu)勢(shì)。對(duì)于信息技術(shù)老師來說，除了需要分析學(xué)生的個(gè)體差異性，還應(yīng)該掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。除此之外，老師需要注重師生角色的互換，站在學(xué)生的角度將課堂的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠樹立一定的主人翁意識(shí)，從而在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從整體上提高個(gè)人的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和水平。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，情境教學(xué)的應(yīng)用必不可少，這種教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)說出自己的真實(shí)意見和想法，真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用和舉一反三，學(xué)科老師需要關(guān)注細(xì)節(jié)要素的深入分析和解讀。其中學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，老師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和偏好來選擇教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)偏好來選擇教學(xué)內(nèi)容和形式，站在學(xué)生角度思考和分析問題，以此來提升學(xué)生的自主分析和領(lǐng)悟能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，老師還應(yīng)該以一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的身份與學(xué)生溝通和互動(dòng)，著眼于學(xué)生在情境感知和分析過程中的真實(shí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升，這一點(diǎn)對(duì)構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展大有裨益。

四、結(jié)語

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程之中有效教學(xué)尤為重要，老師需要明確學(xué)生的主體參與性，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略，將前期教學(xué)小組教學(xué)和合作教學(xué)融為一體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來選擇針對(duì)性的教育教學(xué)策略，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻且獨(dú)特的理解。

[參考文獻(xiàn)]

[1]喬春濤.對(duì)初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2016，11（11）：109-110.

[2]于金華.基于初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考與研究[J].考試周刊，2014（68）：130-131.

[3]楊燕.從精心設(shè)計(jì)開始，推進(jìn)有效教學(xué)——初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（23）：36-36.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣磐安初級(jí)中學(xué)，甘肅 天水 741211）