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      簡(jiǎn)述高中生物學(xué)情境化試題的命制

      2020-06-01 10:16:02林小明
      關(guān)鍵詞:試題命制情境化高中生物學(xué)

      林小明

      摘要:在新課程深化改革的背景下,中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),而考試評(píng)價(jià)的內(nèi)容也更加強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際、評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)。在此背景下,提出了將問題融入真實(shí)情境的試題類型——情境化試題,這類試題的解答需要調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以及科學(xué)思維能力,達(dá)到考查學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。本文通過分析情景化試題命制的必要性,進(jìn)而提出關(guān)于高中生物學(xué)情景化試題命制的策略。

      關(guān)鍵詞:高中生物學(xué);情境化;試題命制

      中圖分類號(hào):G633.91?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2020)08-008-1

      情境化試題指的是基于現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)現(xiàn)象和事實(shí),學(xué)生通過解讀材料獲取信息,運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)來解決生物學(xué)問題的一種試題類型,主要特點(diǎn)在于以情境材料為基礎(chǔ)設(shè)置問題,來評(píng)價(jià)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)狀況。具備較強(qiáng)的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有助于學(xué)生加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)綜合性能力,為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),能夠自主解決生活中遇到的困難和問題,實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。作為教育工作者,研究如何命制高中生物學(xué)情境化試題這一課題具有重要的意義。

      一、高中生物情境化試題命制的必要性

      1.國際化發(fā)展的趨勢(shì)

      在教育事業(yè)中,教育評(píng)價(jià)占有重要地位和作用。研究和觀察各種國際大型教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目,命制的試題大多數(shù)融入了情境,以真實(shí)背景材料為基礎(chǔ)來設(shè)問測(cè)評(píng)學(xué)生的能力。由此看來,情境化試題是當(dāng)前國際化評(píng)測(cè)項(xiàng)目的發(fā)展趨勢(shì),意在考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。除此之外,國外的一些大型考試如美國大型考試SAT(Scholastic Assessment Test)、ACT(Amercian College Testing)等等都以情境化試題的形式來考查。

      2.新課標(biāo)改革的需要

      隨著新課程改革不斷推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展,不僅在課程教學(xué)上進(jìn)行改革,同時(shí)課程評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了一定變化。高中生物學(xué)課程作為重要的學(xué)科之一,新課標(biāo)明確指出要求聚焦于學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成,具體表現(xiàn)為學(xué)生具有自主解決實(shí)際問題和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題的能力,并強(qiáng)調(diào)生物學(xué)試題情境化的重要意義,為情境化試題命制提供了指導(dǎo)意見。

      3.情境化試題的增多

      自我國上個(gè)世紀(jì)九十年代的新一輪教育改革開始,國內(nèi)測(cè)試試題相繼出現(xiàn)了一些情境化的特征,在之后不斷推行改革的努力下,情境化試題在我國大型考試中出現(xiàn)的頻率逐漸增加,統(tǒng)計(jì)2013到2017年高考新課標(biāo)Ⅰ卷理綜生物學(xué)試題,情境化試題所占的比例,從2013年為54.54%到2017年增至88.88%,分值比例也不斷上升,已經(jīng)超過了試題的總數(shù)和總分的一半。

      二、高中生物情境化試題命制的策略

      1.構(gòu)建情境分類指標(biāo)

      由于高中生物學(xué)試題的情境范圍和領(lǐng)域比較寬廣,需要?jiǎng)澐殖刹煌念悇e,構(gòu)建情境分類指標(biāo),為試題命制做前期準(zhǔn)備。參考借鑒其他專業(yè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目的分類,將情境內(nèi)容從不同視角來整理各應(yīng)用領(lǐng)域的具體內(nèi)容:一是日常生活領(lǐng)域,描述的是生活中可能遇到的健康和疾病問題、營養(yǎng)問題、食品生產(chǎn)等內(nèi)容。二是環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域,描述的是環(huán)境污染、環(huán)保行為、生態(tài)系統(tǒng)問題、人口問題等內(nèi)容。三是自然資源領(lǐng)域,包括不可再生能源和可再生能源的分布與變化、生物個(gè)體的生長(zhǎng)繁殖等內(nèi)容。四是科技發(fā)展領(lǐng)域,涉及到生命科學(xué)發(fā)展過程中的重大事件和技術(shù)熱點(diǎn),以及醫(yī)療和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的研究過程與成果,還有多個(gè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。

      2.獲取豐富的情境材料

      情境素材是情境化試題的基礎(chǔ),要求情境素材來源于實(shí)際,并且需要經(jīng)過恰當(dāng)?shù)奶幚?,否則可能會(huì)影響到試題質(zhì)量和學(xué)生的正確作答,導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重偏離考查范圍和目標(biāo)。情境素材可以從以下幾個(gè)渠道獲?。旱谝?,從國內(nèi)外教材中抽選,教材科學(xué)性和專業(yè)性比較強(qiáng),學(xué)生也更熟悉其中的內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)、生物科學(xué)史和圖解等等,都可以為試題情境提供優(yōu)質(zhì)材料。第二,從專業(yè)雜志和期刊中獲取,例如國際權(quán)威雜志《Nature》、《Science》、《Cell》等,國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊《生物學(xué)通報(bào)》、《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》、《生物學(xué)教學(xué)》等等,從中篩選信息材料來作為情境化試題的素材。第三,從真實(shí)考題和習(xí)題中挖掘和修改材料,來編制情境化試題。第四,從科技類新聞和相關(guān)的研究報(bào)道中獲取熱點(diǎn)材料,與時(shí)俱進(jìn),拉近學(xué)生與科研活動(dòng)之間的距離,體驗(yàn)科研的樂趣。

      3.設(shè)置情境化問題

      在情境化試題編制的過程中,問題的設(shè)置是其中的關(guān)鍵,主要包括題型選擇和問題考點(diǎn)兩個(gè)內(nèi)容。首先,適用于情境化的試題類型主要有選擇題、填空題和問答題,選擇和填空題以記憶、理解為主,問答題則涉及到復(fù)雜的行為目標(biāo)。將情境材料穿插在這幾種題型中,并且要求語言表述清晰、問題指向明確。其次,在確定問題考點(diǎn)時(shí),以生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)等級(jí)水平為依據(jù),其中2級(jí)水平是測(cè)試合格水平,4級(jí)水平為專業(yè)性水平,選取1~3級(jí)水平來作為考點(diǎn)確定的參考依據(jù)。

      4.制定測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

      為保證試題的信度和效度,需要制定一個(gè)合理、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn),考慮試題評(píng)分的客觀性和可操作性,制定過程中要詳細(xì)地預(yù)測(cè)試題得分的具體情況,來不斷完善評(píng)分內(nèi)容,采取編碼和評(píng)分相結(jié)合的處理方法,以便整理和分析考試數(shù)據(jù)。

      5.建立雙向細(xì)目表

      考試命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)(能力)和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表,是一種規(guī)范化管理考試的科學(xué)方法,雙向細(xì)目表的制作應(yīng)該同課程大綱及考試大綱的相關(guān)規(guī)定具有一致性,可以克服考試的主觀隨意性,提高試題質(zhì)量,作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。制定細(xì)目表——審閱與答辯——提出修正意見、修改細(xì)目表——首命題——調(diào)整——形成試題。細(xì)目表是命制試題的計(jì)劃書,決定了整套試題能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

      總之,高中生物學(xué)情境化試題的命制是教育變革和發(fā)展的需要,從多個(gè)維度來編制出具有深刻涵義和價(jià)值的測(cè)試試題,采取合理的策略規(guī)范試題內(nèi)容,需要不斷地研究和完善,以期考查學(xué)生生物學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng),為教學(xué)和學(xué)習(xí)指明努力方向。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]劉春艷.高中生物學(xué)情境化試題的命制研究[D].華中師范大學(xué),2018.

      [2]楊舟.基于國際科學(xué)教育測(cè)評(píng)試題分析的中學(xué)生物學(xué)試題命制研究[D].華中師范大學(xué),2017.

      (作者單位:福建省寧德市高級(jí)中學(xué),福建 寧德 352000)

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