田果

摘 要：語文學(xué)科一直在教育領(lǐng)域占據(jù)著重要的位置，語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在講課的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，還要將教學(xué)重點(diǎn)放在如何構(gòu)建有效的語文課堂上，本文將圍繞如何構(gòu)建語文閱讀有效課堂為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 有效性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.016

初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要課程之一，也是學(xué)生的必修科目，在考試中占據(jù)著較大的比重，可以毫不夸張地說，語文成績的高低直接影響學(xué)生的升學(xué)情況和未來的發(fā)展情況。作為語文教師，應(yīng)該讓學(xué)生重視語文課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)發(fā)揮最大的潛力。聽說讀寫是學(xué)習(xí)語言的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間是緊緊相扣的，但是一些初中語文教師卻忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這是一種偏激的教學(xué)方式。語文教師應(yīng)該積極開展閱讀教學(xué)，提高初中閱讀教學(xué)的有效性。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)工作也取得了一些成效，然而，在發(fā)展的過程中仍然存在著一些問題，先將問題進(jìn)行羅列，希望以后的語文閱讀教學(xué)可以引以為戒。第一，語文教學(xué)一味地注重學(xué)生的考試成績，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，根據(jù)應(yīng)試的需求，學(xué)生將大部分的時(shí)間都分配給了基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在課堂上也會(huì)利用大部分的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生成為考試的機(jī)器，只會(huì)死讀書，對(duì)綜合能力的培養(yǎng)毫無幫助?，F(xiàn)在的教學(xué)要求學(xué)生要全面發(fā)展，不僅要通過理論知識(shí)豐富自己的大腦，還要培養(yǎng)自身能力和核心素養(yǎng)，使得綜合能力得以提高。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，以此來提高學(xué)生的寫作水平。第二，教學(xué)觀念過于落后。以往的教學(xué)方式是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，阻礙了學(xué)生潛力的發(fā)展。作為語文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地提高學(xué)習(xí)成績，使得學(xué)生可以得到全面發(fā)展。教師需要提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，開展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。

二、初中語文閱讀教學(xué)的重要性

1.幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容

初中語文知識(shí)存在一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候往往難以理解，無法讀懂古詩詞或者文言文，這就導(dǎo)致了學(xué)生的語文成績偏低，成效不顯著。因此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過對(duì)詞語的積累，促進(jìn)理解文章的內(nèi)容，即使是古詩詞或者是文言文，對(duì)學(xué)生來說也可以輕而易舉地分析和歸納。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生拓展知識(shí)范圍，讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容和大致意思，懂得作者的寫作意圖，有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，如果不能理解其中的含義，就無法對(duì)文章進(jìn)行賞析，因此，教師要通過閱讀提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候可以游刃有余，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生可以具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

語文是學(xué)生必修科目之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)身心健康發(fā)展。教師在講課的時(shí)候，可以利用語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)。語文教材是專家和學(xué)者經(jīng)過很多年的研究編寫出來的，具有一定的教育意義，其中蘊(yùn)含著很多古人的智慧和人生的哲理，教師在提高學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，可以借鑒語文教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生通過故事學(xué)習(xí)古人的智慧，以此來繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。語文是傳播傳統(tǒng)文化的重要途徑，傳統(tǒng)文化是古人智慧的結(jié)晶，語文教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師在講解課程的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貪B透傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.為寫作積累素材

在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生來說最有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)不是閱讀，而是寫作，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和詞語的積累，在寫作的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)照搬照抄的現(xiàn)象。教師在講解寫作知識(shí)的時(shí)候，也只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，并沒有進(jìn)行深度剖析，這就造成學(xué)生在寫作的時(shí)候沒有東西可寫，寫出來的文章空洞缺乏生機(jī)。教師可以通過提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生掌握寫作技巧和方法，使得學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性，幫助學(xué)生建立良好的語文知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為語文課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高寫作水平。

三、初中語文閱讀課堂實(shí)現(xiàn)有效性的具體措施

1.注重生活化教學(xué)的實(shí)施

教育的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，還要讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。語文和生活的關(guān)系是密不可分的，因此，教師在開展語文閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方式，貼近生活，貼近實(shí)際，避免脫離實(shí)際的現(xiàn)象發(fā)生。從學(xué)生熟悉的事物入手，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在語文課堂上集中精力。教師要善于利用生活中的元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生將語文知識(shí)和生活結(jié)合在一起，強(qiáng)化教材和生活的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生加深對(duì)課文的印象。

例如教師講解《鄉(xiāng)愁》這一堂課，這篇文章主要表達(dá)了作者的思想之情，教師可以利用多媒體教學(xué)方式播放音樂，讓學(xué)生感受到這種情感。學(xué)生從未經(jīng)歷過離家的苦楚，教師可以用生活中的例子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行分享，使得學(xué)生可以體會(huì)到思鄉(xiāng)的情感。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠建立和諧的師生關(guān)系，拉近學(xué)生和語文之間的距離，幫助學(xué)生充分理解詩歌的內(nèi)容，對(duì)提高語文閱讀課堂有效性起到了促進(jìn)作用。

2.重視學(xué)生的主體地位

以往的教學(xué)方式是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，殊不知，學(xué)生才是課堂的主體，語文教師在講解語文知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該將權(quán)利歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，給學(xué)生最大的發(fā)揮空間，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以在課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

例如教師在講解《藤野先生》這一堂課的時(shí)候，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和溝通。在學(xué)生討論的時(shí)候，教師不要過多介入，給學(xué)生最大的發(fā)揮空間。以往的教學(xué)方式雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是從長遠(yuǎn)看，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師在講課的時(shí)候應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以此來構(gòu)建語文閱讀課堂的有效性。

3.在閱讀教學(xué)中注重背景文化知識(shí)的鋪墊

在開展語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)工作。如今科技水平不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)中充斥著各種各樣的信息，教師在講解語文知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該意識(shí)到外來文化給學(xué)生的沖擊，在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)和發(fā)展，讓學(xué)生可以通過閱讀體會(huì)到作者的寫作意圖，以此來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

例如教師在講解《故鄉(xiāng)》這堂課程時(shí)，可以先從創(chuàng)作背景開始講解。這篇文章的創(chuàng)作背景是辛亥革命時(shí)期，教師可以用背景文化作為鋪墊，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)民的苦難生活，進(jìn)而使得學(xué)生可以融入農(nóng)民的生活現(xiàn)狀中去。與此同時(shí)，教師還可以拓展閱讀范圍，讓學(xué)生在認(rèn)同傳統(tǒng)文化的時(shí)候進(jìn)行思考，進(jìn)而提高學(xué)生的民族意識(shí)。

總而言之，構(gòu)建初中語文閱讀課堂的有效性，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀的過程中注重時(shí)代背景的鋪墊作用，釋放權(quán)力給學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主體性，提高學(xué)生的積極性，將語文知識(shí)和生活元素結(jié)合在一起，使得學(xué)生可以學(xué)以致用。

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