字如其人，立品為先

摘 要：本文旨在充分研讀2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)各個學(xué)段對識字寫字環(huán)節(jié)的要求，結(jié)合《歷代書法論》，談?wù)勛鳛橐痪€教師的具體做法。

關(guān)鍵詞：書法 寫字教學(xué) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.033

一、課程目標(biāo)是天平

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“識字與寫字”部分指出，要提高寫字質(zhì)量應(yīng)做到：

1.寫就要寫好，不要好高騖遠(yuǎn)

新版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中每個學(xué)段都減少了識字和寫字的數(shù)量，明確提出了在每天的語文課中至少拿出10分鐘時間寫字，做到天天練。從基本筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)開始，不要好高騖遠(yuǎn)，要扎扎實實。

2.要循序漸進(jìn)，不容拔苗助長

縱觀每個學(xué)段的要求，從第一學(xué)段寫對，到第二學(xué)段寫好，再到第三學(xué)段寫快，以及第四學(xué)段寫規(guī)范、通行的行楷;毛筆字也是從臨摹到自己書寫，再到第四學(xué)段臨摹名家書法，學(xué)會鑒賞。每個學(xué)段的寫字目標(biāo)是循序漸進(jìn)的，這就需要語文教師認(rèn)真研讀每個學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)，要勤翻每個年級的語文課本，不要揠苗助長。

3.養(yǎng)習(xí)慣姿勢，不能有始無終

新課標(biāo)在每個學(xué)段對書寫都提出了明確的循序漸進(jìn)的要求，尤其是寫字姿勢的要求貫穿每個學(xué)段。從關(guān)心學(xué)生身心健康，減少近視這個角度，學(xué)生要堅持不懈，不能有始無終。

二、中華文化秤砣重

漢字積淀了上下五千年的中華文化。漢字的筆畫之間就體現(xiàn)了中國的禮讓、謙遜、互相支撐、呼應(yīng)等優(yōu)秀的品質(zhì)，如“身”字單獨(dú)寫時，撇要露頭。而在做偏旁時，如“躺”為了避讓右邊的字，就不露頭了。在講解字的過程中，中華民族謙虛的品質(zhì)就滲透其中。

三、教師指導(dǎo)如游碼

作為一名一線教師，下面分享一下我的做法：

第一步，讀字?！稓v代書法論》的《書訣》里云：雙鉤懸腕，讓左側(cè)右，虛掌實指，意前筆后。提筆前，務(wù)必要對所寫的漢字進(jìn)行觀察、分析。先看整體結(jié)構(gòu);再分開考慮每個部分大小寬窄，各個部件如何處理;最后再回到整體，考慮如何表達(dá)漢字的韻律美。

第二步，記字。借助田字格里的范字。觀察筆順、筆畫的長短、粗細(xì)，乃至每個筆畫的起運(yùn)、收筆的占格位置或角度。這樣能把漢字寫得更加規(guī)范。

第三步，比字。每寫完一個字，與范字進(jìn)行比較，及時調(diào)整。從對比中提高鑒賞能力。

教師是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師在板書的時候，必須規(guī)范工整，力求做到美觀大方。在寫字教學(xué)中，我們教師如游碼般左右平衡，無可替代。

四、評價方法似準(zhǔn)星

最后就是評價，可以采用圈點(diǎn)法、批注法、示范法、作業(yè)分析法，也可以采用展示激勵以及建立成長記錄袋等方法。評價過程中要綜合運(yùn)用自評、他評、互評等方式。評價方式會決定寫字教學(xué)貫徹的程度，有什么樣的評價方法，就會有什么樣的具體做法。在現(xiàn)在的語文試卷上增加了書寫漢字的題，增設(shè)了書寫分引起了老師們的重視，這是一個很好的開始。

此外評價要從課內(nèi)走向課外，通過社團(tuán)活動、興趣小組、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等多種形式，創(chuàng)設(shè)書法學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;充分利用少年宮、美術(shù)館等資源，拓展書法學(xué)習(xí)空間;鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用書法學(xué)習(xí)成果，提高實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

方檀香《認(rèn)真寫好漢字 提升文化素養(yǎng)》，《基礎(chǔ)教育課程》2015年。

（劉曉真，1981年生，女，漢族，山東濟(jì)南人，現(xiàn)任教于濟(jì)南市匯文實驗小學(xué)部，小學(xué)二級教師，主要研究方向為漢字和書法教學(xué)。）