西藏牧區(qū)初中班主任班級管理思路探索

格桑吉拉

摘 要：班主任工作是整個教育體系中的重要組成部分，在對學(xué)生進(jìn)行科目教學(xué)的同時還要承擔(dān)管理學(xué)生的職責(zé)。在新時代的教育體制改革中，班主任工作將迎來前所未有的挑戰(zhàn)?；诖?，本文根據(jù)西藏牧區(qū)初中班主任管理工作思路進(jìn)行分析，提供相應(yīng)的對策，為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：西藏牧區(qū) 班主任工作 管理工作 思路探索

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.062

加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，有助于班主任在學(xué)生面前樹立權(quán)威感，更容易贏得學(xué)生信服。受地區(qū)環(huán)境影響，西藏牧區(qū)的教學(xué)模式與其他地區(qū)有很大差異，為解決這一問題，教師應(yīng)因地制宜，根據(jù)特殊的教學(xué)環(huán)境制定出相應(yīng)的教學(xué)模式。

一、加強(qiáng)班主任職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)

相較于其他任課老師，班主任與學(xué)生的關(guān)系明顯需要更多的接觸，需要與學(xué)生朝夕相處，不僅需要完成班主任的職責(zé)，從學(xué)習(xí)以及生活各個方面對學(xué)生進(jìn)行管理，還要設(shè)身處地融入學(xué)生的各個生活層面，做到對學(xué)生無微不至的關(guān)懷。從這個職責(zé)要素來講，加強(qiáng)班主任職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)工作是十分必要的，因?yàn)榘嘀魅蔚囊谎砸恍袑?yán)重影響到學(xué)生言行舉止，他們會將班主任的言行無限擴(kuò)大并加以模仿。因此，若是班主任具備專業(yè)的業(yè)務(wù)能力以及良好的道德修養(yǎng)，有助于班級各項(xiàng)工作的推進(jìn)。普遍來講，西藏牧區(qū)之所以特殊，源于該地區(qū)學(xué)生大多具有宗教信仰，所以要成為學(xué)生眼中的榜樣并不是一件容易的事情。班主任需要從點(diǎn)滴小事做起，通過自身高超的教學(xué)水平以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)投身教育中，在面對學(xué)生問題時做到事無巨細(xì)。只有這樣，班主任才可以在日常管理工作中，消除學(xué)生潛在的消極因素，提升班主任的職業(yè)素養(yǎng)，可以幫助其將班級管理工作順利進(jìn)行下去。

例如，在教室中兩位學(xué)生扭打在一起時，班主任應(yīng)立即制止打斗行為，控制現(xiàn)場后通過平靜的情緒對學(xué)生說：“請其他同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，你們倆跟我去辦公室，把你們的問題解決一下”。事發(fā)之后兩位學(xué)生肯定都會感到特別委屈，需要留給學(xué)生一段時間冷靜情緒?！袄蠋熤绬栴}發(fā)生你們肯定都有自己的理由，但是現(xiàn)在老師只想聽你們在這件事情的處理上哪些地方做得不夠好，誰想好了可以先跟我說?！眱晌粚W(xué)生都低頭不語，這時班主任應(yīng)該發(fā)揮自身作用鼓勵學(xué)生勇敢承認(rèn)錯誤，“敢于承認(rèn)錯誤的同學(xué)才是勇敢的同學(xué)，知錯能改，善莫大焉，對勇敢的同學(xué)老師可以既往不咎”。經(jīng)過班主任的引導(dǎo)，兩位學(xué)生先是各自承認(rèn)錯誤，然后彼此相視一笑達(dá)成和解，其實(shí)很多時候?qū)W生之間發(fā)生的都是所謂的雞毛蒜皮的小事，這時教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵。若是在處理問題時班主任采用嚴(yán)肅的處理辦法首先會讓學(xué)生覺得問題嚴(yán)重，誰也不會主動道歉。教師在處理學(xué)生問題時融入師德教育，寬容學(xué)生是一種態(tài)度，學(xué)生會在教師處理問題的態(tài)度上學(xué)習(xí)到“嚴(yán)于律己，寬以待人”的重要性。

二、班級管理制度求同存異

如果說班主任管理上要因地制宜，那么對于班級制度的制定上就要秉承求同存異的理念，根據(jù)制度本質(zhì)出發(fā)，充分尊重學(xué)生主體存在的差異。所以在制定管理?xiàng)l例時要采用取長補(bǔ)短的方式。西藏牧區(qū)的學(xué)生受到宗教與民族不同的影響，一定會呈現(xiàn)出不同的行事作風(fēng)，在建立管理?xiàng)l例時一定要考慮到各個部族的風(fēng)俗習(xí)慣，以免管理?xiàng)l例與學(xué)生信仰發(fā)生沖突，引起學(xué)生不滿情緒或傷害學(xué)生自尊心，影響其身心健康。因此在班主任進(jìn)行班級管理工作時，務(wù)必要了解全體學(xué)生具體情況，把握好學(xué)生信仰與班級制度的尺度，盡一切可能保護(hù)學(xué)生自尊心。不僅如此，建立制度時還要回避宗教的敏感問題，給予正確的引導(dǎo)，讓來自不同部族學(xué)生能夠和諧相處。對于某些偏執(zhí)的學(xué)生切記要以理服人，對于情感上可以抱有同情，但是在道理上寸步不讓，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀念?？偠灾?，牧區(qū)學(xué)生的管理工作受環(huán)境相對煩瑣，教師在制定規(guī)則時應(yīng)考慮到不同背景學(xué)生的心理特征，制定班級管理制定時要求同存異。

例如，在西藏牧區(qū)班主任進(jìn)行教學(xué)時，一位學(xué)生因?yàn)閼卸杞?jīng)常不做作業(yè)，每次找到他談話學(xué)生都回復(fù)忘記了，經(jīng)過三番五次的蒙混過關(guān)后逐漸對教師的問題產(chǎn)生了抗體。這時班主任可根據(jù)課上教學(xué)時間檢查作業(yè)的完成情況，在檢查到這名學(xué)生時當(dāng)著全班同學(xué)面對學(xué)生提出疑問“你準(zhǔn)備什么時候把作業(yè)交給我？”學(xué)生回答明天一定完成，這時教師應(yīng)該追問道“你是這科不交作業(yè)還是都不交？要是單獨(dú)不寫我布置的作業(yè)，那你就是對我有意見，你可以現(xiàn)在提出來”。學(xué)生連忙回答不是，班主任繼續(xù)追問“那你是所有作業(yè)都不完成嘍？那我就要找你家長談?wù)勀愕膶W(xué)業(yè)問題了”。學(xué)生被問得啞口無言，教師順理成章給學(xué)生臺階“那下次看在老師的薄面，這種問題不要發(fā)生了，我就當(dāng)你給我面子了”。果然，學(xué)生在那次以后很少再有不交作業(yè)的情況，成績也有所提升。針對以上方法不僅保住了學(xué)生的自尊心，而且合理利用了學(xué)生自尊心理，做到取之于學(xué)生用之于學(xué)生。

三、班主任與家庭合作進(jìn)行學(xué)生管理

受到地區(qū)特殊的因素影響，多數(shù)西藏牧區(qū)的學(xué)生會采取寄宿的方式，這時班主任既是學(xué)生的臨時監(jiān)護(hù)人，同時也是學(xué)生家長與學(xué)校的溝通紐帶。而很多教師在教育學(xué)生時將學(xué)校作為主要突破口，但是唯獨(dú)從學(xué)校入手，在西藏牧區(qū)教學(xué)管理中是很難取得成效的，畢竟學(xué)校只是學(xué)生整個教育過程的一部分。家庭對于學(xué)生的影響同樣不可忽略，班主任只有將家庭教育與學(xué)校教育合二為一，才能有效保證教學(xué)效果以及班級管理。藏區(qū)學(xué)生通常善良淳樸，對于家庭有著極深的感情，特別能夠理解父母。如果教師言傳身教對于學(xué)生作用不大，教師可將父母對于學(xué)生的規(guī)勸融入對學(xué)生的教育中，從而起到事半功倍的作用。

例如，班主任在面對學(xué)生屢教不改的問題時，可通過開展家長會展開工作，邀請家長找時間來到班級對學(xué)生展開心理工作。比如在一位學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，不僅影響自身學(xué)習(xí)，而且還有擾亂他人的情況，導(dǎo)致鄰座的人受到此學(xué)生的影響，對其產(chǎn)生的厭煩心理。面對這一問題，班主任就要及時與家長聯(lián)系，邀請家長來到學(xué)校對該學(xué)生展開心理教育，否則長此以往，學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績難有寸進(jìn)不說，心理問題可能也會隨之發(fā)生。這時家長通過正確的家庭教育方式，為學(xué)生更正心態(tài)，學(xué)生對自己也有了新的要求，班主任運(yùn)用家庭教育補(bǔ)充教學(xué)工作，有效遏制了學(xué)生問題的深入。

總而言之，班主任是班級管理的第一責(zé)任人，對學(xué)生人物素質(zhì)培養(yǎng)、健康成長分別起到重要的作用。在完善西藏牧區(qū)的班主任管理工作時，教師可通過加強(qiáng)班主任職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)、班級管理制度求同存異、班主任與家庭合作進(jìn)行學(xué)生管理幾個方面進(jìn)行努力，為西藏牧區(qū)學(xué)生提供一個良好的受教環(huán)境。

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