何文波

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411102）

2018 年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》，提出了實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革燎原計(jì)劃、高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計(jì)劃的要求。醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職高專(zhuān)作為培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才的主陣地，如何積極應(yīng)對(duì)高職擴(kuò)招100 萬(wàn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，醫(yī)衛(wèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)；如何在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念、模式、內(nèi)容、方法、管理等方面全面推進(jìn)改革創(chuàng)新，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)衛(wèi)人才培養(yǎng)全過(guò)程，提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)衛(wèi)

專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職高專(zhuān)面臨的重要課題。推進(jìn)醫(yī)衛(wèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，有利于形成良好的醫(yī)學(xué)技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)，為醫(yī)衛(wèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)拓更大更新的發(fā)展空間，為促進(jìn)就業(yè)提供更多更好的方法和平臺(tái)，對(duì)高職醫(yī)衛(wèi)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展意義重大。同時(shí)，高職院校加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，對(duì)湖南省衛(wèi)生健康事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。

1 高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況

湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019 屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為3216 人，專(zhuān)業(yè)涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理（含康復(fù)護(hù)理方向）、助產(chǎn)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、眼視光技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)療器械維護(hù)與管理、醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、衛(wèi)生信息管理、老年保健與管理等15個(gè)專(zhuān)業(yè)（方向），就業(yè)人數(shù)2927 人，就業(yè)率為91%，2019 屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的滿意度是84.84%。通過(guò)實(shí)地走訪、座談、電話、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，面向湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019 屆醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生3216 人，發(fā)放畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)評(píng)價(jià)調(diào)研問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷1603 份，問(wèn)卷回收率為49.26%?？傮w來(lái)說(shuō)，2019 屆畢業(yè)生就業(yè)狀況基本良好，就業(yè)質(zhì)量較高。

1.1.1 畢業(yè)生月收入狀況

2017-2019 屆學(xué)生畢業(yè)后月收入的變化趨勢(shì)表明，這三屆畢業(yè)生月收入穩(wěn)中有升，2019 屆畢業(yè)生的月收入為3428 元，比2018 屆（3046 元）上升了382 元。但2019 屆畢業(yè)生離職主要原因?yàn)椤靶劫Y福利差”，相對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，畢業(yè)生更看重短期的效益。

1.1.2 畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)度

2017-2019 屆畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)度的變化趨勢(shì)顯示，畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)度保持穩(wěn)定，2017 年88.15%，2018 年88.63%，2019 年88.35%，均在88%以上?？傮w來(lái)說(shuō)，對(duì)醫(yī)衛(wèi)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同率高，畢業(yè)生在找工作時(shí)傾向于找與醫(yī)衛(wèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。畢業(yè)生從事非醫(yī)工作的原因主要涉及五種情況，分別是本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作要求過(guò)高、工作環(huán)境不好、就業(yè)機(jī)會(huì)少、收入待遇較低以及與自己的興趣不符。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事不相關(guān)工作的主要原因是本專(zhuān)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)少（26.58%）、本專(zhuān)業(yè)工作與自己的興趣不符（15.19%）和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的要求過(guò)高（11.39%）。

1.1.3 畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)變化

2017-2019 屆畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)的變化趨勢(shì)顯示，這三屆畢業(yè)生主要就業(yè)行業(yè)為衛(wèi)生和社會(huì)工作，2017 年89.43%，2018 年90.64%，2019 年71.58%，總體來(lái)看，畢業(yè)生從事的工作貼近醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但比例呈下降趨勢(shì)。2017-2019 年二甲以上醫(yī)院的就業(yè)率分別為：38.3%，30.7%，29.8%呈現(xiàn)下降趨勢(shì)

1.1.4 畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況

2017 年-2019 屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)變化趨勢(shì)顯示三屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例較低，2017 年0.18%，2018 年0.17%，2019 年0.37%，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不高。

1.2 醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施情況調(diào)查與分析

1.2.1 醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置相對(duì)合理

畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置基本滿意。調(diào)研顯示，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置相對(duì)合理，職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分階段開(kāi)展，滿意度較高。據(jù)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的滿意度數(shù)據(jù)顯示，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的滿意度為96.76%，其中“非常滿意”占比26.97%，“滿意”占比45.36%，“比較滿意”占比24.43%。

1.2.2 醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)

畢業(yè)生對(duì)已開(kāi)設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)滿意度較高，對(duì)提出普遍反饋實(shí)踐教學(xué)的比例還需加大比例。數(shù)據(jù)顯示，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“非常滿意”占比29.11%，“滿意”占比44.80%，“比較滿意”占比22.35%。

1.2.3 對(duì)醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師授課滿意度高

畢業(yè)生對(duì)教師授課的滿意度較高，數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生對(duì)教師授課“非常滿意”占比30.12%，“滿意”占比45.02%，“比較滿意”占比22.41%。

1.3 醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的建議

1.3.1 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法需進(jìn)一步創(chuàng)新

畢業(yè)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的改進(jìn)建議主要集中在改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、合理安排就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、改進(jìn)考核方法與教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面（見(jiàn)表1）。

表1 2019 屆畢業(yè)生對(duì)教學(xué)的改進(jìn)建議（此題多選）

數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的改進(jìn)建議中，對(duì)改進(jìn)“實(shí)踐教學(xué)”的建議最集中，其次是“就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容及安排”與“教學(xué)方法和手段”。

1.3.2 就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程亟需改進(jìn)

2019 屆畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程亟需改進(jìn)方面的數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置亟需改進(jìn)的方面，比例最高的是“實(shí)踐課程安排次數(shù)”，其次是“本課程的實(shí)用性”“職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的先后順序”，加大線上線下教學(xué)資源建設(shè)比重（見(jiàn)表2）。

表2 2019屆畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程亟需改進(jìn)的方面（此題多選）

1.4 醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的評(píng)價(jià)

畢業(yè)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的總體滿意度較高，數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的總體滿意度是93.94%，其中“非常滿意”占比25.28%，“滿意”占比41.72%，“比較滿意”占比26.94%。

1.4.1 對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，以5 分為滿分，2019 屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的評(píng)價(jià)都在4 分以上，其中就業(yè)信息提供與發(fā)布滿意度最高，其次是就業(yè)手續(xù)辦理、校園招聘活動(dòng)的組織滿意度較高（見(jiàn)表3）。

表3 2019 屆畢業(yè)生對(duì)各項(xiàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)

1.4.2 畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的訴求

畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的訴求，主要表現(xiàn)在增加職位信息、增強(qiáng)求職技巧、落實(shí)求職補(bǔ)貼和幫扶政策、加大求職心理輔導(dǎo)等方面。數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校提供的求職幫助主要為“增加職位信息”，其次是“求職技巧培訓(xùn)”“求職補(bǔ)貼”（見(jiàn)表4）。

表4 2019 屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的訴求（此題多選）

2 高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

2.1 突出專(zhuān)業(yè)特色，構(gòu)建職業(yè)生涯發(fā)展教育體系

2.1.1 構(gòu)建高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展教育與人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)同形成合力，但其中最重要的環(huán)節(jié)是職業(yè)生涯發(fā)展教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。首先，在制定醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃中，要緊貼醫(yī)藥衛(wèi)衛(wèi)行業(yè)的需求，突出醫(yī)衛(wèi)行業(yè)特色，明確職業(yè)生涯發(fā)展教育與專(zhuān)業(yè)的緊密對(duì)接。通過(guò)在專(zhuān)業(yè)教育中體現(xiàn)職業(yè)思想，在醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)中注重對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，開(kāi)設(shè)職業(yè)禮儀選修課題等形式，豐富醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的能力。其次，把職業(yè)生涯發(fā)展教育與思政教育緊密結(jié)合，在思政教學(xué)中進(jìn)行健康中國(guó)戰(zhàn)略、新醫(yī)改政策和就業(yè)政策解讀。在心理健康教育中進(jìn)行人際關(guān)系、醫(yī)患溝通、護(hù)患溝通等輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。在法律基礎(chǔ)教學(xué)中突出《中華人民共和國(guó)藥品管理法》《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《中華人民共和國(guó)職業(yè)病防治法》等相關(guān)法律知識(shí)的解讀，樹(shù)立法治思維，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)，為適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)定位、職業(yè)道德教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在做好學(xué)業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。使職業(yè)生涯發(fā)展教育成為學(xué)生終身發(fā)展的核心，為了每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展、以人的自由全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.1.2 建設(shè)高水平專(zhuān)兼職相結(jié)合的職業(yè)生涯發(fā)展教育師資團(tuán)隊(duì)

制定師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，通過(guò)加大專(zhuān)職教師培養(yǎng)力度，引進(jìn)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物、招聘醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員充實(shí)師資隊(duì)伍，促進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)整體水平的提升。制定教師實(shí)踐鍛煉的政策，在學(xué)?？?jī)效工資分配和職稱(chēng)評(píng)定中認(rèn)定工作量，鼓勵(lì)專(zhuān)職教師到醫(yī)院、企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升師資團(tuán)隊(duì)的整體職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)組建衛(wèi)生職教集團(tuán)，促進(jìn)醫(yī)教協(xié)同、校院合作，實(shí)施“客座教授”聘用制，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)，組建兼職教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)。建立晉升和激勵(lì)機(jī)制，為教師職業(yè)發(fā)展和職稱(chēng)晉升提供政策，建立導(dǎo)師制、選拔教學(xué)名師等激勵(lì)制度，增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)活力。

2.1.3 推進(jìn)醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展教育教材與教法改革和創(chuàng)新

推進(jìn)教學(xué)改革，采用“主題+項(xiàng)目”的教學(xué)方法，針對(duì)醫(yī)衛(wèi)類(lèi)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以“第一課堂+第二課堂”相結(jié)合的模式，策劃和組織學(xué)?！按髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)成果展”的活動(dòng)，形成優(yōu)秀案例、教學(xué)成果和學(xué)生優(yōu)秀作品，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力與學(xué)習(xí)能力的雙向提升。實(shí)施特色教材改革，針對(duì)高職高專(zhuān)醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及未來(lái)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)為切入點(diǎn)，從職業(yè)認(rèn)知、探索、決策與行動(dòng)、求職準(zhǔn)備、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與政策、畢業(yè)生常見(jiàn)的就業(yè)問(wèn)題分析等方面實(shí)施改革。幫助學(xué)生及早了解自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)，科學(xué)規(guī)劃人生，實(shí)實(shí)在在提高教學(xué)實(shí)效。

2.2 突出醫(yī)學(xué)技能創(chuàng)新，推進(jìn)高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

2.2.1 醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式改革

一是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)模式改革。根據(jù)區(qū)域衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展對(duì)不同層次、規(guī)格、類(lèi)型醫(yī)衛(wèi)人才的客觀需求，探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式改革，線下課堂教學(xué)中，實(shí)施啟發(fā)、討論、師生互動(dòng)式教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師將醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)前沿、最新研究成果和創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。針對(duì)線上教學(xué)，開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)課堂，建立網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的教育資源[1]。二是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的考核方式改革。制訂《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過(guò)程考核實(shí)施辦法》，設(shè)計(jì)過(guò)程性考核模板，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面考察，將考勤、作業(yè)(含綜合性)、測(cè)驗(yàn)、課堂專(zhuān)題討論、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等作為考核項(xiàng)目計(jì)入課程考核成績(jī)，形成全過(guò)程考核評(píng)價(jià)機(jī)制。三是推進(jìn)學(xué)分制等教學(xué)管理制度改革。探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生參與科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)認(rèn)定為課程學(xué)分，多修一門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分可以折換一定學(xué)分[2]。探索實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限對(duì)有較好發(fā)展前景的學(xué)生項(xiàng)目大力支持，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

2.2.2 醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革

一是構(gòu)建醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。在充分調(diào)研醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，分析職業(yè)領(lǐng)域崗位所需求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格上具體列出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)要求和標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格，探索采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素融入醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、課程和學(xué)生課外活動(dòng)中的培養(yǎng)途徑。二是形成“專(zhuān)創(chuàng)”結(jié)合的課程目標(biāo)。根據(jù)醫(yī)衛(wèi)行業(yè)崗位職責(zé)與工作要求，確定專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的課程目標(biāo)，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)醫(yī)衛(wèi)人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。三是結(jié)合醫(yī)衛(wèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置課程內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，采用醫(yī)衛(wèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程內(nèi)容與實(shí)踐案例結(jié)合的形式，從“創(chuàng)新意識(shí)培育、創(chuàng)新思維激發(fā)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化”等五個(gè)層面設(shè)置課程內(nèi)容。

2.2.3 醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

一是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。面向社會(huì)大課堂，把教學(xué)延伸到醫(yī)療機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新性的開(kāi)展教育教學(xué)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合體驗(yàn)，形成“專(zhuān)業(yè)技能+科技創(chuàng)新+社會(huì)服務(wù)+素質(zhì)拓展”的實(shí)踐教學(xué)模式。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與第二課堂活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)[3]。二是開(kāi)展醫(yī)學(xué)技能為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，更好激發(fā)內(nèi)在潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的醫(yī)衛(wèi)人才，探索建立競(jìng)賽與教育教學(xué)緊密聯(lián)系的互動(dòng)機(jī)制。三是以科研項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研深度合作。引導(dǎo)學(xué)生參與到科研活動(dòng)中，加強(qiáng)創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，將學(xué)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)，直接轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)醫(yī)衛(wèi)人才的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)項(xiàng)目制、導(dǎo)師制以及經(jīng)費(fèi)支持等管理與保障措施，助力學(xué)生將靈感創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果；四是推進(jìn)校內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)。為學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化、成果展示提供平臺(tái)[4]，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的一系列制度，整合社會(huì)資源、拓寬路徑，讓學(xué)生全面了解醫(yī)療機(jī)構(gòu)的運(yùn)作流程，在多方參與下提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。五是推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織。通過(guò)開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和課余科技活動(dòng)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，擴(kuò)展學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，引導(dǎo)學(xué)生積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)運(yùn)行和管理的機(jī)制[5]。

2.3 貼近學(xué)生需求，構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制

一是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)。構(gòu)建線上線下服務(wù)管理平臺(tái)，明確牽頭部門(mén)、明確工作職責(zé)，以全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)的能力，形成教育、管理、服務(wù)“三位一體”協(xié)同推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的長(zhǎng)效機(jī)制[6]。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置適應(yīng)市場(chǎng)、課程設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整、培養(yǎng)過(guò)程校企協(xié)同育人的科學(xué)機(jī)制。優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建多維視角的融督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等為一體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系。二是構(gòu)建校院（系）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。建立以醫(yī)衛(wèi)人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升為目標(biāo)，成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)校統(tǒng)籌，職能部門(mén)牽頭，學(xué)工、教務(wù)、團(tuán)委、科研、財(cái)務(wù)、國(guó)資、人事、后勤等部門(mén)齊抓共管，二級(jí)學(xué)院積極參與的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。三是健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資金保障機(jī)制。確保就業(yè)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金到位，探索設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)基金，獎(jiǎng)學(xué)金，自主創(chuàng)業(yè)資助基金”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持；撥付職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽、職場(chǎng)模擬大賽、職業(yè)生涯發(fā)展教學(xué)成果展示等專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，形成就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究，是從醫(yī)衛(wèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)總體情況的反饋著手，分析畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)對(duì)湘潭醫(yī)衛(wèi)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果、教師授課滿意度以及對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的建議等進(jìn)行調(diào)研，了解醫(yī)衛(wèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的要求。并從職業(yè)生涯發(fā)展教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革等方面，提出切實(shí)加強(qiáng)高職醫(yī)衛(wèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型醫(yī)衛(wèi)人才的對(duì)策與建議，為實(shí)現(xiàn)高職醫(yī)衛(wèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)提供借鑒。