讀書筆記是學生在閱讀學習中必不可少的一部分，同時也是提高閱讀效率和閱讀能力的主要手段。針對目前小學語文閱讀教學中效率不高等問題，“微筆記”教學運用而生，對提高學生閱讀能力和閱讀效率非常有效，所以，在小學語文閱讀教學中，教師可以嘗試“微筆記”教學法，探索新的閱讀教學方法。

一、語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

1.閱讀教學目標不明確

在新課改下，素質(zhì)教育全面推廣，各個階段的閱讀教學受到了社會各界的關(guān)注，尤其是小學階段的閱讀教學。就目前而言，大部分教師在教學時并沒有明確的教學目標，而且由于外界多個方面因素的限制，比較新穎的教學方法和教學工具并沒有得到很好的應用。比如，部分教師往往會為了學生的安全而選擇不進行課外教學，教學內(nèi)容相對來說比較簡單，這就導致小學語文閱讀教學的效果不理想，進而嚴重影響了小學語文教學的發(fā)展[1]。

2.學生的閱讀思維受到了限制

在小學語文閱讀教學過程中，部分教師不重視小學語文閱讀教學，而且，教師往往是課堂的主角，主要是引導學生進行思考和學習，這樣一來，學生的思維和想象就會被固定在一定范圍內(nèi)，這不僅會嚴重限制到學生的閱讀思維，而且也會影響到學生思維能力的進一步發(fā)展。我們不難發(fā)現(xiàn)語文閱讀教材中的思考問題相對來說比較多，而且都有固定的答案或者答題模板。比如，大部分閱讀都有提煉文章主旨或者作者情感的題目，一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，因此，不同的學生對于這些問題的解答也是各不相同的。但所謂的正確的答案和答題標準會引導學生的思維向著“正確”的方向靠攏，這樣一來，學生的主觀思維就受到一定限制，而且也不利于學生想象能力的發(fā)展。

3.閱讀教學模式和手段比較單一

目前，大部分教師在教學中依舊是采用滿堂灌的方法，學生也只是一個旁聽者。雖然教師在教學課堂上使用了先進的教學工具，比如多媒體技術(shù)等，而且學生和教師也都體會到了它們的優(yōu)點，但部分教師仍是以課本教材或者制定閱讀教材進行教學，教學內(nèi)容比較單一，而且也比較落后。另外，在小學語文閱讀教學課堂上，大部分教師不重視與學生之間的互動，他們之間的交流就比較少，這也在很大程度上影響了小學語文閱讀教學效率。

二、微筆記的概述

1.微筆記的內(nèi)涵

“微筆記”是一種新的讀書筆記和閱讀教學的方法，它主要是引導學生以閱讀中的字、詞、句或者思維表格的方式來完成所閱讀內(nèi)容的分類、分析和歸納等等。通過微筆記的方法，學生不僅可以更好的理解閱讀材料，記憶新的字詞，熟練地掌握新的句式，而且可以在自己的筆記本上清晰的記錄閱讀材料中包含的信息[2]?？傊?，“微筆記”可以幫助學生有效地提高自身的閱讀能力。

2.微筆記的特點

“微筆記”指的就是學生整理和記錄閱讀文章中的字、詞和句子等，所以，該方法操作起來比較容易，而且也易于學生接受。另外，與之前的讀書筆記方法不同，“微筆記”不再是純粹的摘抄，其形式變得更加多樣，學生也樂于去記錄和整理自己在閱讀中所學到的東西。

三、微筆記的具體應用

1.微筆記教學的設計

（1）摘錄式筆記設計

對于小學階段的學生來說，字、詞和句子是他們在閱讀中需要重視并加強積累的內(nèi)容，所以，針對這一階段學生的閱讀教學，教師可以設計摘錄式“微筆記”，引導學生在自己的筆記本上記錄閱讀過程中所遇到新的字詞和句子摘錄到自己的筆記本等內(nèi)容。而且，教師應該引導學生按照一定的規(guī)則來完成字詞和句子的分類。比如，在《小老虎歷險記》這本書的閱讀中，教師可以讓學生把描寫小老虎外貌、性格、心情以及情緒等詞分類記錄下來，這樣便于學生在之后的寫作中模仿和運用。另外，教師可以引導學生對所記錄的字詞和句子等內(nèi)容進行適當?shù)囊?，例如，教師需要根?jù)閱讀教學內(nèi)容合理的安排教學時間，定期組織學生進行成語接龍詞語大賽，這樣一來，學生不僅可以掌握更多的字詞和句子，而且也可以不斷提高自身的閱讀能力和效率。

（2）綱要式筆記設計

在閱讀教學過程中，教師需要引導學生加強到閱讀材料的理解和掌握，所以，這時教師就可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容設計合理的綱要式“微筆記”[3]。比如，在《小老虎歷險記》的閱讀中，教師可以引導學生在理解材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語言簡單地列出內(nèi)容、情景以及文章結(jié)構(gòu)的提綱，這樣不僅可以幫助學生深入理解和掌握所閱讀材料，而且可以使學生的文字組織能力和閱讀能力得到更好的鍛煉，進而不斷提高學生的閱讀能力。

（3）評論式筆記設計

對于小學高年級學生的閱讀來說，閱讀感悟是必不可少的，在教學過程中，教師不僅要引導學生更好的理解和掌握所閱讀文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而且需要引導學生自己去領(lǐng)會閱讀文章表達的思想情感，并善于表達自己的觀點。所以，針對小學高年級學生的閱讀教學，教師可以設計評論式的“微筆記”。比如，在《安徒生童話》的閱讀教學中，教師可以引導學生用自己的語言總結(jié)和歸納閱讀文章中所表達的思想情感，這樣有利于學生更好的鍛煉自己的獨立思維能力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

2.微筆記教學的具體實施

（1）引導學生自主閱讀并學習

在實施“微筆記”閱讀教學的過程中，教師應該注重突出學生的主體地位，適時改變閱讀觀念，改變之前讀書筆記的形式和評價方法，引導學生根據(jù)自己閱讀的實際情況進行摘抄和記錄。而且，教師需要避免出現(xiàn)布置大量閱讀內(nèi)容的現(xiàn)象，使學生在閱讀時處于輕松的狀態(tài)，這樣一來，學生才會自己去閱讀，進而不斷提高自身的閱讀能力。與此同時，學生會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而且也可以提高自己的文化素養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展。

（2）引導學生加強閱讀積累的復習和運用

在實施“微筆記”閱讀教學的過程中，教師不能把微筆記作為學生閱讀學習的終點，而是輔助學生閱讀和學習的重要手段。記憶是一個需要反復回顧的過程中，所以，教師應該鼓勵并引導學生定期復習自己的讀書筆記，從而更好地復習和鞏固自己所記錄的字詞和句子等知識內(nèi)容。比如，在《安徒生童話》的閱讀中，教師可以讓學生記錄每一個故事中出現(xiàn)的新的字詞和句子，并讓他們總結(jié)故事的大致內(nèi)容和情感，然后讓他們利用自己的時間定期瀏覽和記憶這些內(nèi)容。這樣可以幫助學生更好地積累和記憶語文素材，而且也可以使學生更熟練的掌握這些內(nèi)容，并將它們用于今后的寫作中去，進一步提高自己的閱讀能力和寫作能力。

（3）引導學生合理的運用工具書

閱讀的主要目的就是幫助學生學習課本教材外的字詞和句子等，所以學生難免會遇到不認識的字詞，這時學生可以適當?shù)厥褂霉ぞ邥鴣硖幚磉@些字詞，進而完成知識積累[4]。因此，在小學語文閱讀教學的過程中，教師應該認識到工具書對學生閱讀和學習的重要性，并主動鼓勵學生養(yǎng)成合理使用工具書的好習慣，進而有效地提高學生語文閱讀的效率，不斷提高他們的閱讀能力。而且，通過借助工具書來完成閱讀學習，學生可以不斷拓寬自己的知識面。

四、結(jié)束語

總而言之，作為閱讀教學和讀書筆記的新形式，“微筆記”不僅可以有效地提高教師的教學效率，而且可以幫助學生更好地培養(yǎng)自身的閱讀能力。同時，“微筆記”可以更好地促進學生思維能力和語言組織能力的提高，所以，教師在小學閱讀教學課堂上可以大膽的嘗試“微筆記”的教學方法，不斷完善小學閱讀教學工作。

參考文獻：

[1]孫源.有效性，語文課堂筆記應有的“靈魂”[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：133.

[2]馮苗苗.“微筆記”在小學語文閱讀教學中的實踐與探索[J].學周刊，2017（22）：137-138.

[3]張澄.讀書筆記在小學語文第三學段課外閱讀中的實踐研究[D].沈陽師范大學，2017.

[4]胡亞杰.讀書筆記在小學語文閱讀教學中的應用研究[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷）.北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：713-723.

李聰錄，河北省保定國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)大馬坊鄉(xiāng)總校部教師。