廖倩蕓

一、注重閱讀，積累素材

一篇優(yōu)秀的作文絕對不是一朝一夕就能寫成的，而寫作教學(xué)也不是一蹴而就的。寫作的綜合性比較強，因此對學(xué)生的綜合能力要求也比較高，尤其是對學(xué)生的表達能力。要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，需要對文章的字、詞、句、段等方面都有高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。但僅僅依賴于教師的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代小學(xué)語文寫作教學(xué)就存在這樣的問題，忽視了學(xué)生課外的積累，單純地認(rèn)為只要依靠課本的教學(xué)就能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，事實上這想法是錯誤的。即使是小學(xué)階段，對學(xué)生的課外閱讀同樣不能忽視。中國有句俗語叫“將軍難打無兵之仗”，沒有兵力，僅靠將軍一人怎么可能取得勝利。這與寫作有共通之處，優(yōu)秀的文章不是單純地積累課本知識就能實現(xiàn)的，更多是課外的累積。

通過鼓勵小學(xué)生多閱讀課外讀物，可以使他們進一步了解一篇作文的形成所應(yīng)具備的結(jié)構(gòu)，以及對字、詞、句、段的了解。在與優(yōu)秀文章的接觸中，不斷提高寫作能力，提升表達能力。小學(xué)生在寫作時，如果沒有一定的知識積累，對寫作一知半解，往往難以正確表達自己的想法。字詞是一篇文章的基本材料，小學(xué)低年級的學(xué)生已初步掌握日常閱讀及寫作所需的字詞，但要想寫出一篇優(yōu)秀的作文就不能局限于此，為了提高作文的質(zhì)量，應(yīng)進一步掌握一些高級字詞，同時在課外多積累優(yōu)美詞句以及俗語、諺語等，使語言更加優(yōu)美，并且引人入勝。

例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一文時，筆者在分析“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”時，引導(dǎo)學(xué)生分析這一句話使用的修辭手法，并且在文中找出類似的句子，讓學(xué)生對寫作手法加以了解，使其能在寫作中熟悉應(yīng)用該手法。文章在描述聲音時使用的是“山崩地裂”“風(fēng)號浪吼”等，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的類似的成語，從而豐富他們對詞語的儲備。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法

教師直接教授給學(xué)生知識，不如幫助他們掌握使用這些知識的方法。就算學(xué)生積累的知識再多，但如果不懂得如何運用，同樣不能提高寫作能力。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展能力的奠基時期，對寫作方法的掌握程度直接影響著學(xué)生今后的寫作質(zhì)量。因此，只有教給學(xué)生一些基本的寫作技巧以及寫作方法，才能使學(xué)生更好地自主創(chuàng)作，寫出具有他們自己特色的文章。比如在寫作中，經(jīng)常會運用一些常見的表達方式或表現(xiàn)手法，通過這些方法對文章的內(nèi)容進行加工、潤色，使作文的語言表達更富有藝術(shù)內(nèi)涵，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣。所以，小學(xué)語文老師在寫作教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生掌握一些基本的寫作手法，如一些使用率比較高的修辭手法等。

在寫作中多運用修辭手法可以使原本單調(diào)的文章內(nèi)容更為豐富，也能增加語言的趣味性與可讀性。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多在課外積累一些其他的表達方式，比如設(shè)問、反問等，不能只局限于教材中提及的寫作方法。而且在寫作時，也可以多引用課內(nèi)外的詩句或名言來美化自己的語言。比如在描寫春天的時候，就可以引用《詠柳》中的詩句“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”或者兒歌《春天在哪里》的歌詞等。文章內(nèi)容涉及感嘆時光短暫，要珍惜光陰時就可以引用諺語“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”以及“一日之計在于晨，一年之計在于春”等。在描寫夏天的景象時可以引用“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等。

我們常說寫作應(yīng)當(dāng)包含寫作者的真情實感，尤其是在寫一些情感類的作文時，就需要使用抒情方法。在分析古詩時，教師通常會引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩句所蘊含的手法分析詩人傳達的情感，一般詩人直抒胸臆時會使用直接抒情的方法，而比較含蓄的詩人則會采用間接抒情的方法。學(xué)生通過使用這兩種常見的抒情方法，在寫作中融入自身的情感，可以使文章的情感更加真實。

三、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生喜歡新鮮有趣的事物，在學(xué)習(xí)過程中容易被其他事物分散注意力，而寫作對他們來說可能會有些枯燥，導(dǎo)致寫作的積極性不高。因此，小學(xué)語文寫作教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的直接向?qū)W生灌輸知識的方法，應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展特點為教學(xué)依據(jù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時，可以鼓勵學(xué)生積極參加社會活動，將活動經(jīng)歷寫進文章之中，以免出現(xiàn)教學(xué)脫離生活實踐的現(xiàn)象。另一方面，教師也可以組織豐富多彩的活動，比如組織角色扮演的活動來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有趣的活動中激發(fā)寫作的熱情。

新課改的潮流已不可阻擋，在這種背景下，小學(xué)語文的寫作教學(xué)應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，針對過程中存在的問題，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。教師不應(yīng)以課本為唯一教學(xué)內(nèi)容，而要與課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生多積累知識及寫作方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對寫作的喜愛，提升他們的寫作水平。

（作者單位：江蘇省如東縣洋口港實驗學(xué)校）