馮海云

摘?要：本文從大數(shù)據(jù)的概念出發(fā)，分析了大數(shù)據(jù)對初中語文教學(xué)的積極作用，并重點闡述了大數(shù)據(jù)背景下的初中語文教學(xué)優(yōu)化措施，旨在發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教育作用，促進(jìn)初中語文教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，讓初中語文教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展的需求，提升語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中語文;概念;作用;優(yōu)化措施

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-070-1

自邁入二十一世紀(jì)以來，我國進(jìn)入了一個又一個新浪潮，從PC、互聯(lián)網(wǎng)到大數(shù)據(jù)，人們對于這些新興的信息技術(shù)理解總是處于一種“模糊”狀態(tài)。麥肯錫全球研究中心對于“大數(shù)據(jù)”的概念給出了定義，其認(rèn)為大數(shù)據(jù)是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)上的升級，在數(shù)據(jù)的采集、存儲、分析與管理能力方面都有很大程度上的提升，集合了Volume、Variety、Velocity、Value的特征，形成了一套完整的數(shù)據(jù)集。實際上，“大數(shù)據(jù)”并不是一個準(zhǔn)確的術(shù)語，而是對各種數(shù)據(jù)的永無休止積聚，是新時代發(fā)展下的新型能力，以數(shù)據(jù)分析的方式服務(wù)于人，讓人可以從數(shù)據(jù)的分析中洞悉事物規(guī)律、本質(zhì)與發(fā)展趨勢。

一、大數(shù)據(jù)對初中語文教學(xué)的積極作用

1.促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)方法一直以來都是教育界討論的永恒話題，自新課改以來，廣大教育研究者都在探究傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化途徑，希望可以通過新型教學(xué)方法的實施以及傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化，讓中國教育教學(xué)擺脫單項傳輸?shù)睦Ь场４髷?shù)據(jù)的出現(xiàn)及其在初中語文教學(xué)中的實施，讓初中生在借助智能電子設(shè)備的情況下進(jìn)入到一種新型的學(xué)習(xí)方式之中，更加樂于參與學(xué)習(xí)、主動探索，以大數(shù)據(jù)促進(jìn)了教學(xué)方法的優(yōu)化、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于激活初中生的語文學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)語文教學(xué)方法的多元化發(fā)展。

2.促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化

在大數(shù)據(jù)的背景下，初中語文教學(xué)為了順應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，需要以“大數(shù)據(jù)”為助手，找到語文課程教學(xué)與教育信息化技術(shù)的融合路徑，利用“大數(shù)據(jù)”把感知、內(nèi)化、鞏固與應(yīng)用融為一體。在初中語文教學(xué)中，教師以大數(shù)據(jù)為支撐，搭建了師生互動的平臺，增加了教學(xué)過程中的師生、生生互動活躍性，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)從以往的“沉默”變得興奮、積極，成為一名真正的學(xué)習(xí)者。

3.促進(jìn)個性化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

“因材施教”理念一直以來都是教育事業(yè)的奮斗目標(biāo)，但是在以往的課堂教學(xué)中，教師受到思想觀念與教育技術(shù)的影響，難以給每一個學(xué)生提供針對性的講解與指導(dǎo)。而大數(shù)據(jù)在教育界的運用已經(jīng)達(dá)成了全國、乃至全世界的共識，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)情、推送難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)、給予個性化的學(xué)習(xí)評價，滿足不同差異學(xué)習(xí)者個體的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，以此達(dá)到“對癥下藥”的效果。

二、大數(shù)據(jù)背景下的初中語文教學(xué)優(yōu)化措施

1.有備而來——利用大數(shù)據(jù)課前備課

在現(xiàn)行的中學(xué)語文新課標(biāo)中闡明了備課的重要性，在大數(shù)據(jù)的背景下初中語文教師應(yīng)擺脫“閉門造車”的“多年如一”的備課方式，從語文數(shù)據(jù)資源庫中搜集更多有價值的信息，以海量信息資源充實備課內(nèi)容，以有價值信息優(yōu)化備課質(zhì)量，并且讓學(xué)生在大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)的分析下發(fā)現(xiàn)事物之間存在的本質(zhì)關(guān)聯(lián)，為課堂教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。以部編版七年級語文朱自清的《春》為例，在備課的過程中全國各地教師在數(shù)據(jù)庫中搜集作者的生平事跡，與《春》相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料、圖片、視頻，并且借助大數(shù)據(jù)平臺實現(xiàn)了“備課共享”，在教學(xué)資源的搜集以及教師之間的相互交流借鑒中，優(yōu)化初中語文教學(xué)的備課質(zhì)量，發(fā)揮數(shù)據(jù)技術(shù)與互動平臺的優(yōu)勢，豐富教師的備課資源與手段。

2.胸有成竹——利用大數(shù)據(jù)課中教學(xué)

課堂是教育活動開展的主戰(zhàn)場，也是檢驗教師備課效果的主要環(huán)節(jié)，更加影響了教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以增加教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度，做到“胸有成竹”教學(xué)，扎實穩(wěn)健進(jìn)步。以部編版八年級上冊《藤野先生》的教學(xué)為例，教師可以在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中利用大數(shù)據(jù)急速采集信息，做到有效分析、針對見解。譬如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師一般會利用多媒體設(shè)備展示搜集到的有價值信息，并在資料展示中播放歌曲，此時利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集學(xué)生在課堂導(dǎo)入中的注意力集中情況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課堂紀(jì)律等信息，可以增加教師對于學(xué)生的了解程度，及時調(diào)整教學(xué)方案，保障教學(xué)活動的順利實施。

3.拓展延伸——利用大數(shù)據(jù)課后鞏固

雖然在教育改革的背景下，教育部不斷提升素質(zhì)教育的實施，但是“應(yīng)試”教育仍然是教育形態(tài)中的主流，初中語文教師為了滿足學(xué)生或家長的升學(xué)要求，而在課后作業(yè)的布置中以固定化的習(xí)題形式為主，這種訓(xùn)練方式容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，制約了語文教學(xué)有效性的提升。在大數(shù)據(jù)的背景下，教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化課后作業(yè)布置形式與內(nèi)容，讓初中生的語文學(xué)習(xí)走向信息化。如在部編八年級下冊《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的課后作業(yè)布置與指導(dǎo)中，教師可以將整理好的相關(guān)資源利用數(shù)據(jù)平臺推送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的課堂知識吸收情況以及日常知識積累情況，有選擇性的閱讀資料，并且建立專項的課后鞏固系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置“題目精煉”板塊，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，如：“字”、“詞”、“句”、“閱讀”、“寫作”，以此達(dá)到鞏固與提升的效果。

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下的初中語文教學(xué)方式方法獲得了很大程度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，教師應(yīng)加大研究力度，促進(jìn)大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)的融入，助力我國整體教育水平的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊雪，姜強，趙蔚.大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析支持個性化學(xué)習(xí)研究——技術(shù)回歸教育本質(zhì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2016（04）.

[2]牛瑞敏.數(shù)據(jù)挖掘在國內(nèi)教育領(lǐng)域應(yīng)用的研究綜述[J].中山大學(xué)研究生學(xué)刊（人文社會科學(xué)版），2016（02）.

（作者單位：南通市如東縣茗海中學(xué)，江蘇 南通226000）