童燕

數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不同的學(xué)段對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力有不同的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校進(jìn)入課堂，成為教育教學(xué)有效的補(bǔ)充，成為現(xiàn)代化教育不可或缺的工具。小學(xué)生“作業(yè)盒子”順應(yīng)這一趨勢(shì)，與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)整合，以趣味性吸引學(xué)生，以實(shí)效性輔助教學(xué)，為切實(shí)提高小學(xué)生計(jì)算能力提供了極為有效的便捷服務(wù)。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)越性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的局限性，融視、聽(tīng)于一體，把聲、光、形、色、動(dòng)進(jìn)行組合，以形式多樣的信息引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行觀察、思考、分析、理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究的思維空間，可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)能力、智力的發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加方便快捷。各種學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生提供了線上、線下學(xué)習(xí)的多種學(xué)習(xí)模式，突破了學(xué)生單一地從課堂中獲取知識(shí)的途徑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。

二、減輕作業(yè)批改負(fù)擔(dān)

小學(xué)階段，計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是決定未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，如果僅依靠題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)加大訓(xùn)練量的方式來(lái)提升成績(jī)，不僅很難真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為教師帶來(lái)了繁重的批改負(fù)擔(dān)。

在傳統(tǒng)的作業(yè)方式中，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常使用口算題卡的方式進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，批改負(fù)擔(dān)很重。在農(nóng)村小學(xué)，每個(gè)數(shù)學(xué)教師都要承擔(dān)兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，并且每個(gè)班級(jí)的班額都不低于45人，以平均每份試卷20～30道題目來(lái)計(jì)算，教師每天都要花費(fèi)2～3個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行手動(dòng)批改，然后再做進(jìn)一步的試卷分析，總結(jié)錯(cuò)題錯(cuò)因。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，工作機(jī)械、重復(fù)，需要投入大量的時(shí)間和精力。

使用“作業(yè)盒子”之后，教師們從繁重的批改負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了。無(wú)論是在學(xué)校里還是在外開(kāi)會(huì)、培訓(xùn)，教師都可以隨時(shí)通過(guò)手機(jī)布置當(dāng)天的作業(yè)。隨著“作業(yè)盒子”題庫(kù)的日益豐富，無(wú)論是計(jì)算能力的練習(xí)，還是解決問(wèn)題能力的提升，都可以找到不同難度的訓(xùn)練習(xí)題。更重要的是，在學(xué)生提交作業(yè)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改并生成學(xué)情報(bào)告，作業(yè)提交率、正確率、錯(cuò)題情況等關(guān)鍵信息一目了然，兩分鐘內(nèi)即可了解大家的學(xué)習(xí)情況，從而在課堂上有的放矢展開(kāi)教學(xué)。此外，“訂正功能”還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)修改錯(cuò)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于自我總結(jié)提升，這樣教師便可以將有限的精力更多地投放到更加有意義的事情上，為進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)工作拓展出更大的空間。

三、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最好的教師。紙質(zhì)作業(yè)中的計(jì)算練習(xí)，只有簡(jiǎn)單的數(shù)字和枯燥的加減乘除，學(xué)生往往是“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的做題狀態(tài)，興趣不大。而在“作業(yè)盒子”的題目設(shè)置中，擁有更加豐富有趣的作業(yè)形式，學(xué)生可以通過(guò)闖關(guān)、PK、打擂、參與晉級(jí)賽、擂臺(tái)賽、冠軍賽等游戲的方式來(lái)完成作業(yè)。使用“作業(yè)盒子”，可以在作業(yè)題目中融入趣味元素，強(qiáng)化孩子的感知度與參與力，讓孩子“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。

同時(shí)，學(xué)生在提交作業(yè)之后，大家可以馬上查看到自己的正確率以及用時(shí)情況排名。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，即時(shí)的反饋可以起到很有效的激勵(lì)作用，通過(guò)關(guān)注、了解自己的排名情況，學(xué)生能夠清楚地了解自己在班級(jí)中的位置和名次，進(jìn)而努力去爭(zhēng)取更加優(yōu)異的成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以根據(jù)排名情況給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)意識(shí)和求知欲，還有助于加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)工作更加高效

在傳統(tǒng)的評(píng)測(cè)過(guò)程中，教師不僅需要進(jìn)行組題、排版印刷，還要投入大量的時(shí)間進(jìn)行測(cè)試、批改和統(tǒng)計(jì)成績(jī)，一個(gè)學(xué)期也做不了幾次。但是，利用“作業(yè)盒子”對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，使整個(gè)過(guò)程變得便捷高效，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化評(píng)測(cè)和大數(shù)據(jù)分析，并且無(wú)須占用學(xué)生在校時(shí)間，為校級(jí)測(cè)評(píng)常態(tài)化和時(shí)效性提供了有力保障。

同時(shí)，在“作業(yè)盒子”的數(shù)據(jù)平臺(tái)上，可以了解到多維度的分析數(shù)據(jù)和學(xué)情報(bào)告，以學(xué)情概要切入，從正確率、提交率、作業(yè)耗時(shí)、知識(shí)點(diǎn)掌握等多個(gè)維度分析班級(jí)教學(xué)的數(shù)據(jù)情況，并且提供全縣乃至全國(guó)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，便于學(xué)校、教師精準(zhǔn)把握班級(jí)定位，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行提高，使得數(shù)學(xué)教研工作事半功倍，靈活有效。（作者單位：江西省玉山縣懷玉山中心小學(xué)）