李曉妍

【摘?要】信息技術的不斷更新推動語文學科教法學法的更新，使教師的觀念也發(fā)生很大變化，為了更好地適應新時代的教育形勢，教師必須不斷加強學習信息技術，讓信息技術助推學科教學，從而使語文課堂教學更高效、更生動有趣，各位語文教師在不斷摸索中逐漸形成具有個性的課堂。

【關鍵詞】“互聯網+”;初中語文;鄉(xiāng)愁;信息技術

長期以來，語文課堂的低效一直困擾著許多一線教師，尤其隨著年級升高，學生接觸的文本材料篇幅加長、字數加多，這讓平時本就缺少預習習慣的學生更加暴露出短板——閱讀速度跟不上，一節(jié)課下來除了讀懂文、梳理文章脈絡外，探析的東西都只能蜻蜓點水，還未展開就只能推到下一節(jié)課去處理了，而現代教育技術讓學生的學習更多元化，也大大增加了學習的樂趣，對此，筆者以近階段使用教學助手、“云校家”的經驗談談“互聯網+”背景下信息技術帶給語文教學的轉變。

一、“互聯網+”助推“翻轉課堂”模式

為了提高教師在課堂上的授課效率并且與信息技術融合，我校開始“翻轉課堂”教學模式，例如在教授《鄉(xiāng)愁》這一課中，我利用“云校家”平臺課前向學生推送了一個微課，內容主要是理解詩中“郵票”、“船票”“墳墓”“海峽”幾個意象的內涵，并且出了一道選擇題來考查學生的自學情況，通過系統(tǒng)的自動計算可以得出學生對這個問題的掌握情況，這樣就可以發(fā)現學生對詩歌的理解哪個方面比較薄弱，有利于教師備課時重難點的設置;同時還發(fā)送了范讀視頻，布置“課前導學”任務是讓學生有感情地朗讀詩歌，當學生將音頻上傳后，教師在手機上可以查看學生朗讀的音頻，并且進行點評。這樣的模式助推了“翻轉課堂”的實施，教學設計做到有的放矢，從而提高課堂教學效率。

二、“互聯網+”教學軟件提高備課質量，豐富課堂形式

語文教師在備課時往往要參考大量的資料，但網絡上搜索的資料良莠不齊，而且耽誤時間、占用精力，而教學助手的“共享資源”、“精品資源”里有很多與課文配套的優(yōu)秀教學設計、教學課件、微課、音視頻等資源，給教師備課提供了很多便捷。

同時教學助手搭配“云校家”讓教學活動更加靈活多樣?！霸菩＜摇笔桥c教學助手相關聯的教學APP軟件，安裝在手機上后可以實現與教師的靈活互動，打破空間限制，即使學生身處家中也可以及時給老師上交作業(yè)、與老師方便交流。

例如教授《鄉(xiāng)愁》這一課前，我在“云校家”發(fā)布朗讀《鄉(xiāng)愁》的導學任務，當接收學生發(fā)布的語音后，我發(fā)現同學們在家里讀的很好，大概是因為在家練讀，沒有課堂上朗讀緊張羞澀的心理，同學們朗讀時都能讀得聲情并茂，我還可以根據學生的朗讀表現給出“ABCD”四個等級，更好地激勵學生。

教學助手和“云校家”的連接還可以使課堂的學習形式更加靈活多樣，在教授《鄉(xiāng)愁》一課時有這樣一個問題：“詩人為什么要選取“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”等意象來表達“鄉(xiāng)愁”？這樣具有怎樣的表達效果？”小組進行討論，看到有的小組討論得熱烈，我走到該小組旁邊，利用手機拍攝視頻功能拍攝一小段學生討論的短視頻，當全班同學停止討論進行小組匯報時，我就利用屏幕播出該小組討論的視頻，其他同學可以通過觀看別的小組討論感受同學語言表達的流暢性、思維的邏輯性。

由于在課前學生已經進行一定的自學，正式授課主要針對本課難點進行學習，《鄉(xiāng)愁》中意象理解既是重點也是難點，我備課時在國家教育資源公共服務平臺觀看了幾節(jié)詩歌教學的優(yōu)課，這些優(yōu)質課程資源給我很多啟示，例如有的老師善于選擇一些有特殊意象的詩句幫助學生理解詩人感情，我則用學生小時候背過的《紅豆》作為范例，分析紅豆作為象征物所傳達的相思之情，進而指導學生理解《鄉(xiāng)愁》用不同意象表達思念之情的寫法。

最后，我設計以“母愛”為主題的仿寫練習，通過手機拍照功能將學生習作上傳至一體機屏幕展示，方便學生準確地進行習作點評。孩子們寫的小詩想象力很豐富，將母愛通過“長長的電話線”、“暖暖的熱水袋”、“香噴噴的飯菜”表達出來，表現了學生對日常生活的細致觀察。這樣的展示環(huán)節(jié)，對孩子來說是一種光榮和激勵，通過同學之間的交流品味遣詞造句的妙處。

三、“互聯網+”助推課外自主學習

利用互聯網的便利可以讓教師在課外也能指導、督促學生學習。例如利用教學助手給學生推送優(yōu)秀的教學資源（課件、板書、習題、微課等），方便學生加深對課程內容理解復習，再如“云校家”中有“習慣養(yǎng)成”這一項功能，教師可以發(fā)布一些好的習慣訓練給學生完成，如“21天鋼筆字”這項活動，就是督促學生練字的好方式，教師在“云校家”中發(fā)布任務，接下來學生可以每天把練習字帖的照片傳給老師，系統(tǒng)會對學生鋼筆字練習天數進行記錄，教師可利用手機查看并及時給予評價，既提高了老師辦公效率也起到督促學生的作用。類似的功能還有閱讀習慣的養(yǎng)成、錯題集的習慣養(yǎng)成等，使學生的家庭作業(yè)形式更加多樣、教師輔導形式更加靈活了。

四、結語

在家校溝通這一塊，班主任與任課教師可以通過微信群與家長進行溝通、發(fā)布通知、分享教育資源等，方便了教師與家長的聯系、促進了家校合作，網絡時代的確使人與人之間的聯系更加緊密了，我們的教育也呈現出更多元化的發(fā)展。

“互聯網+”促使教育教學的理念和授課形式發(fā)生了翻天覆地的變化，在信息時代的挑戰(zhàn)下，我們任何一位教師要加強信息技術的學習，不斷更新觀念，不斷增強自身業(yè)務能力，只有這樣才能使我們語文課堂煥發(fā)新的活力，使學生樂學善學。

參考文獻：

[1]崔莉.融入互聯網技術，豐富初中語文課堂[J].作文成功之路，2019（04）.