陳銘

摘要：采用基于核心素養(yǎng)的深度探究教學(xué)法來進行高中深度教學(xué)改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強德育，加強美育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);深度探究;教學(xué)策略

引言：核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”;2018年教育部在新發(fā)布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了各學(xué)科的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)體系的確立，引領(lǐng)著課程改革和育人模式的變革。深度探究教學(xué)，就是基于核心素養(yǎng)的教學(xué)追求，它要求學(xué)生在課堂深度參與中實現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分互動，與經(jīng)驗體系的充分融合;要求教師在教學(xué)中要注重豐富教學(xué)的層次，要從“教知識結(jié)構(gòu)”的淺層符號層面轉(zhuǎn)向“教知識運用”的深層能力層面，實現(xiàn)知識教學(xué)的豐富價值。

因此，核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的深度探究教學(xué)法的策略研究就是針對課堂中出現(xiàn)的淺層學(xué)習(xí)、淺表教學(xué)、單一評價等低效課堂的問題展開的對策研究以及將深度探究教學(xué)法應(yīng)運推廣的策略研究。在研究中形成深度探究教學(xué)法在課堂各個環(huán)節(jié)的可操作模式，在全校層面形成由上至下、由點到面的體系化推廣模式。利用新的教學(xué)模式來調(diào)整課堂教學(xué)形式，能夠幫助高中學(xué)生開拓性思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于教師深度教學(xué)活動的開展。

1.高中深度探究教學(xué)現(xiàn)狀

1.1深度探究教學(xué)缺少準(zhǔn)確定位

在學(xué)校深度探究教學(xué)中，教師缺少對深度探究教學(xué)的準(zhǔn)確定位。在學(xué)校教學(xué)中，教師不能明確定位，不利于深度探究教學(xué)的開展，并且容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能很好的掌握知識點，同樣會對后面的教學(xué)產(chǎn)生不良的效果。

1.2課堂深度探究教學(xué)活動開展效率不高 在學(xué)校深度探究教學(xué)課堂活動開展中，需要注重深度探究性問題的開展，幫助學(xué)生利用小組合作、討論、實驗活動、深度探究來主動發(fā)現(xiàn)知識和例題中的方法。由于在實際教學(xué)中，課堂深度探究教學(xué)活動的開展往往教學(xué)效果低下，不能讓深度探究教學(xué)活動的開展缺少學(xué)習(xí)效率。

1.3課堂教學(xué)中，探究問題缺少深度? 在高中深度探究中最重要的是問題的設(shè)計需要具備足夠的深度。因此在課堂教學(xué)中不能主觀認(rèn)為課堂教學(xué)問題設(shè)計越多，效果越好。教學(xué)的問題設(shè)計需要考慮知識點在生活中的應(yīng)用程度，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題設(shè)計需要具備深度。這類問題需要教師在課堂教學(xué)中明確問題的指向性，同樣對于問題設(shè)計需求實踐化，讓問題具有一定的深度性，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.深度探究教學(xué)模式的優(yōu)點

在學(xué)校深度教學(xué)中，采用深度探究教學(xué)法可以有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，同樣依賴于深度探究教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有效的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵學(xué)生積極思考，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思考。深度探究教學(xué)法更注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，深度探究教學(xué)模式不再局限書本內(nèi)容，應(yīng)該具有更深的教學(xué)范圍。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)下深度探究教學(xué)策略

3.1深度探究教學(xué)模式下，問題解決策略

深度探究教學(xué)主要是在深度教學(xué)中通過教師引出問題，讓學(xué)生對于問題中的知識進行思考，有利于學(xué)生的知識發(fā)散，同樣可以通過問題的探究，幫助高中學(xué)生將問題中存在的子問題進行分解和思考其性質(zhì)，通過相關(guān)聯(lián)多個子問題探究進行學(xué)習(xí)方法總結(jié)，能夠在具體例題中學(xué)習(xí)，利用探究幫助學(xué)生解決知識深度帶來的一些陌生知識的相似性。引導(dǎo)學(xué)生通過自我思考能夠理解學(xué)習(xí)中一些盲點與未知，利用深度探究模式來設(shè)置問題的解決策略，來幫助學(xué)生在深度探究教學(xué)中能夠促進學(xué)生的思維培養(yǎng)，讓學(xué)生在問題解決策略中能力得到提升。

3.2深度探究教學(xué)模式下活動探究教學(xué)策略? 針對目前教學(xué)方式和教學(xué)目的存在的一些問題，往往直接降低了學(xué)生對知識的深入認(rèn)知的教學(xué)質(zhì)量。在高中的知識點教學(xué)中，活動教學(xué)可以將課本知識產(chǎn)生的過程和注意事項提前講解，同樣給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生在活動中通過自我實踐對提出的問題進行猜想，設(shè)計有效的證明方案，通過自我動手進行實踐，根據(jù)現(xiàn)象進行解析和分析來論證猜想等一個過程的教學(xué)，可以增強學(xué)生對于知識深度學(xué)習(xí)的效率，利用深度探究式來進行知識的深度學(xué)習(xí)。

3.3采用賞識鼓勵法強化深度探究下的深度教學(xué)? 在高中深度教學(xué)中可以利用賞識鼓勵教學(xué)來強化深度探究教學(xué)模式。高中生在學(xué)習(xí)中如果能夠得到教師的賞識和鼓勵，能夠有效的激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，同樣可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，增強德育，加強美育。在高中深度探究教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生對問題的深度探究思維的培養(yǎng)，要采用不同的形式來激發(fā)學(xué)生在深度教學(xué)下的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)熱情，有效的鼓勵和賞識是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要渠道。 結(jié)束語：? 綜上所述，深度探究教學(xué)的有利條件是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，依賴于從深度教學(xué)面臨的困難點進行的深度探究式教學(xué)，有助于學(xué)生提高知識的預(yù)習(xí)效果和教師的課堂教學(xué)效率，能夠有效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時可以有效的加深學(xué)生對于高中知識點的理解，進一步掌握知識應(yīng)用技能，感悟?qū)W科知識，提高高中生的學(xué)科素養(yǎng)，利用深度探究教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生高階分析思維，助力高中生在德智體美勞五方面全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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