“停課不停學(xué)”，我們?cè)摲此际裁矗?/h1>
2020-06-04 13:03鄭慶賢
中國德育 2020年8期
2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情讓多個(gè)省市自治區(qū)啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)，抗疫過程驚心動(dòng)魄，代價(jià)之大，歷史罕見。疫情就是命令，防控就是責(zé)任，疫情讓本應(yīng)喧囂的校園落入寂靜，讓學(xué)校教育教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。為阻斷疫情向校園蔓延，教育部反應(yīng)迅速，采取了系列措施，于是延期開學(xué)、停課不停學(xué)、云課堂、在線學(xué)習(xí)等等，成為了教育領(lǐng)域的高頻詞。其中，大家廣為熟悉的詞就是“停課不停學(xué)”，教育部敲黑板、劃重點(diǎn)比較多的是它，出現(xiàn)問題較多的也是它?！靶邪倮镎甙刖攀?，現(xiàn)在“停課不停學(xué)”已進(jìn)行了一段時(shí)間，教學(xué)的效果理想不理想，工作需不需要完善，措施要不要改進(jìn)，也需要反思一下。
“停課不停學(xué)”，把握學(xué)什么是關(guān)鍵。疫情期間到底該如何組織學(xué)習(xí)，一直是這段時(shí)間的教育熱點(diǎn)。既然“停課”是前提，“不停學(xué)”就不能簡單地將學(xué)校課程由線下搬到線上，它與學(xué)校教學(xué)有著明顯不同。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就中小學(xué)延期開學(xué)“停課不停學(xué)”有關(guān)問題答記者問時(shí)，對(duì)其內(nèi)容和形式都進(jìn)行了擴(kuò)展，更是把德育放在突出和重要位置?！巴Ｕn不停學(xué)”不是指單純意義上的上網(wǎng)課，也不只是課程學(xué)習(xí)，而是一種廣義的學(xué)習(xí)，只要有助于學(xué)生成長進(jìn)步的內(nèi)容和方式都是可以的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要堅(jiān)持國家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，特別注重疫情防護(hù)知識(shí)普及，加強(qiáng)生命教育、公共安全教育和心理健康教育;要認(rèn)真學(xué)習(xí)防疫阻擊戰(zhàn)中涌現(xiàn)的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)社會(huì)美德，增強(qiáng)學(xué)生愛黨愛國愛人民愛社會(huì)主義的思想情感，也可以多讀一些經(jīng)典名著名篇。學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該是多種多樣的，網(wǎng)上教學(xué)只是“停課不停學(xué)”的方式之一，是利用信息化手段實(shí)施教學(xué)的一種探索。
就學(xué)校德育工作而言，新冠肺炎疫情既是一次危難，又是德育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇。疫情防控的過程和成果充分展現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、強(qiáng)大的社會(huì)凝聚力、高效的組織協(xié)調(diào)力、偉大的愛國主義精神、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感……如何把這些鮮活的素材整理、加工，將疫情中的世界萬象整合成課程，引導(dǎo)孩子們深入思考，提升他們的思想境界和認(rèn)知水平，考驗(yàn)的是教育機(jī)構(gòu)、教育工作者，尤其是德育工作者的能力和水平，這也是落實(shí)“停課不停學(xué)”要求的關(guān)鍵所在。
“停課不停學(xué)”，保障學(xué)生身心健康是前提。身體是革命的本錢，孩子是祖國的未來，沒有好的身體，就無法做到“再為祖國健康工作五十年”。從疫情開始到現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)在家“圈養(yǎng)”了幾個(gè)月，一不小心，就多出了小眼鏡、小肚腩，甚至是“救生圈”，中國孩子肥胖率本來就不低，近視率令人憂慮，若不加強(qiáng)鍛煉將會(huì)更加嚴(yán)重。此外，作息不規(guī)律、注意力不集中、沉迷網(wǎng)絡(luò)、自律性差、缺乏監(jiān)督等問題逐漸顯露，甚至有的孩子長時(shí)間獨(dú)自在家，產(chǎn)生了煩躁、恐慌、焦慮等情緒，也在很大程度上影響心理健康。
知識(shí)傳授可以暫停，但身心健康卻耽擱不起。新時(shí)期培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代，如果只關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)而不注重身體健康和心理疏導(dǎo)，將會(huì)培養(yǎng)出知識(shí)全面但性格缺陷的“膠囊一代”（指性格、行為、視野因長期在狹小空間生活而造成缺陷的一代），因此，保護(hù)學(xué)生的身心健康刻不容緩。為此，多所學(xué)校推出了居家鍛煉課程，有的開設(shè)了心理輔導(dǎo)課程，但囿于師資有限，有的課程設(shè)計(jì)沒有結(jié)合居家生活實(shí)際，有的教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)難以應(yīng)對(duì)當(dāng)前的特殊需求。解決這個(gè)問題需要社會(huì)、學(xué)校和家長的共同努力：教育管理部門應(yīng)以此為契機(jī)，組織專家抓緊研究特殊情況下的體育鍛煉課和心理輔導(dǎo)課;社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該積極參與，提供必要的資源和協(xié)助;學(xué)校應(yīng)該把校內(nèi)資源和社會(huì)資源有機(jī)結(jié)合，引入有經(jīng)驗(yàn)的老師開展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式的輔導(dǎo);家長也應(yīng)該仔細(xì)觀察、耐心引導(dǎo)，及時(shí)疏解孩子的壓力，科學(xué)制訂計(jì)劃，共同開展居家鍛煉，確保孩子健康成長。
“停課不停學(xué)”，當(dāng)前迫切需要謹(jǐn)防異化和走偏。 “不停學(xué)”的目的是讓孩子真正做到學(xué)有所獲，為此教育部要求“針對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真研究明確適合線上學(xué)習(xí)的課程，防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長和教學(xué)安排”。但面對(duì)全體學(xué)生開展大規(guī)模的線上教學(xué)是學(xué)校在特殊時(shí)期的權(quán)宜之計(jì)，準(zhǔn)備不足且無經(jīng)驗(yàn)可循。有的學(xué)校將其看成“彎道超車”的機(jī)會(huì)，屏幕前老師正襟端坐，屏幕下學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)，家長們?nèi)觳婚g斷地給孩子拍照、打卡、接龍，直呼撐不住，一些孩子甚至組團(tuán)給某教育平臺(tái)打差評(píng)，引發(fā)不少爭論。這種機(jī)械的、脫離實(shí)際的、照本宣科式的線上教學(xué)明顯偏離了教育部的要求，引發(fā)學(xué)生抵觸、家長反感，結(jié)果是費(fèi)力不討好。
長時(shí)間居家學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和家庭教育的融合，利用疫情防控這個(gè)生動(dòng)的社會(huì)大課堂，為我們改變過去“重教書輕育人”的局面提供了難得機(jī)遇。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在豐富學(xué)習(xí)資源、組織管理、互動(dòng)交流等方面的優(yōu)勢(shì)，將線上教育與線下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主居家勞動(dòng)充分結(jié)合，注重培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和獨(dú)立思考、獨(dú)立生活的能力，多提供自主選擇空間，少提不切實(shí)際的硬性線上學(xué)習(xí)要求。老師要改變主導(dǎo)課堂教學(xué)的做法，以多種方式廣泛參與學(xué)生線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)、答疑和家校溝通等工作，指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，圍繞親子關(guān)系、親子溝通等話題，為家長提供有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)，形成家校育人合力，錘煉孩子的意志品質(zhì)，塑造良好品行。
疫情防控促使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等新技術(shù)得到廣泛運(yùn)用，豐富了教育形式。真心希望能夠借助這次危機(jī)，把我們的網(wǎng)課、云課發(fā)展完善，為5G時(shí)代的教育教學(xué)進(jìn)行演練，積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期學(xué)校教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。
【鄭慶賢，中國教育科學(xué)研究院紀(jì)檢監(jiān)察室主任，副編審】
責(zé)任編輯 李敏
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就學(xué)校德育工作而言，新冠肺炎疫情既是一次危難，又是德育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇。疫情防控的過程和成果充分展現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、強(qiáng)大的社會(huì)凝聚力、高效的組織協(xié)調(diào)力、偉大的愛國主義精神、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感……如何把這些鮮活的素材整理、加工，將疫情中的世界萬象整合成課程，引導(dǎo)孩子們深入思考，提升他們的思想境界和認(rèn)知水平，考驗(yàn)的是教育機(jī)構(gòu)、教育工作者，尤其是德育工作者的能力和水平，這也是落實(shí)“停課不停學(xué)”要求的關(guān)鍵所在。
“停課不停學(xué)”，保障學(xué)生身心健康是前提。身體是革命的本錢，孩子是祖國的未來，沒有好的身體，就無法做到“再為祖國健康工作五十年”。從疫情開始到現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)在家“圈養(yǎng)”了幾個(gè)月，一不小心，就多出了小眼鏡、小肚腩，甚至是“救生圈”，中國孩子肥胖率本來就不低，近視率令人憂慮，若不加強(qiáng)鍛煉將會(huì)更加嚴(yán)重。此外，作息不規(guī)律、注意力不集中、沉迷網(wǎng)絡(luò)、自律性差、缺乏監(jiān)督等問題逐漸顯露，甚至有的孩子長時(shí)間獨(dú)自在家，產(chǎn)生了煩躁、恐慌、焦慮等情緒，也在很大程度上影響心理健康。
知識(shí)傳授可以暫停，但身心健康卻耽擱不起。新時(shí)期培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代，如果只關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)而不注重身體健康和心理疏導(dǎo)，將會(huì)培養(yǎng)出知識(shí)全面但性格缺陷的“膠囊一代”（指性格、行為、視野因長期在狹小空間生活而造成缺陷的一代），因此，保護(hù)學(xué)生的身心健康刻不容緩。為此，多所學(xué)校推出了居家鍛煉課程，有的開設(shè)了心理輔導(dǎo)課程，但囿于師資有限，有的課程設(shè)計(jì)沒有結(jié)合居家生活實(shí)際，有的教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)難以應(yīng)對(duì)當(dāng)前的特殊需求。解決這個(gè)問題需要社會(huì)、學(xué)校和家長的共同努力：教育管理部門應(yīng)以此為契機(jī)，組織專家抓緊研究特殊情況下的體育鍛煉課和心理輔導(dǎo)課;社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該積極參與，提供必要的資源和協(xié)助;學(xué)校應(yīng)該把校內(nèi)資源和社會(huì)資源有機(jī)結(jié)合，引入有經(jīng)驗(yàn)的老師開展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式的輔導(dǎo);家長也應(yīng)該仔細(xì)觀察、耐心引導(dǎo)，及時(shí)疏解孩子的壓力，科學(xué)制訂計(jì)劃，共同開展居家鍛煉，確保孩子健康成長。
“停課不停學(xué)”，當(dāng)前迫切需要謹(jǐn)防異化和走偏。 “不停學(xué)”的目的是讓孩子真正做到學(xué)有所獲，為此教育部要求“針對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真研究明確適合線上學(xué)習(xí)的課程，防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長和教學(xué)安排”。但面對(duì)全體學(xué)生開展大規(guī)模的線上教學(xué)是學(xué)校在特殊時(shí)期的權(quán)宜之計(jì)，準(zhǔn)備不足且無經(jīng)驗(yàn)可循。有的學(xué)校將其看成“彎道超車”的機(jī)會(huì)，屏幕前老師正襟端坐，屏幕下學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)，家長們?nèi)觳婚g斷地給孩子拍照、打卡、接龍，直呼撐不住，一些孩子甚至組團(tuán)給某教育平臺(tái)打差評(píng)，引發(fā)不少爭論。這種機(jī)械的、脫離實(shí)際的、照本宣科式的線上教學(xué)明顯偏離了教育部的要求，引發(fā)學(xué)生抵觸、家長反感，結(jié)果是費(fèi)力不討好。
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疫情防控促使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等新技術(shù)得到廣泛運(yùn)用，豐富了教育形式。真心希望能夠借助這次危機(jī)，把我們的網(wǎng)課、云課發(fā)展完善，為5G時(shí)代的教育教學(xué)進(jìn)行演練，積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期學(xué)校教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。
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