魏來(lái) 姬玉

（東北師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)春 130117）

隨著我國(guó)居民生活水平的提高，社會(huì)公眾越來(lái)越關(guān)注個(gè)人健康問(wèn)題，通過(guò)獲得有關(guān)健康問(wèn)題、自我保健和疾病預(yù)防的信息，可以增進(jìn)對(duì)個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)因素和預(yù)防策略的了解，從而幫助個(gè)人改善其健康結(jié)果[1]。為了改善我國(guó)居民健康狀況，2019年7月9日，健康中國(guó)行動(dòng)推進(jìn)委員會(huì)印發(fā)《健康中國(guó)行動(dòng)（2019—2030年）》，指出要根據(jù)不同人群的特點(diǎn)有針對(duì)性地加強(qiáng)健康教育，讓健康知識(shí)、行為和技能成為全民普遍具備的素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)健康素養(yǎng)人人有[2]。此次新型冠狀病毒引起的肺炎疫情，隨著網(wǎng)絡(luò)健康信息數(shù)量的增加，公眾難以有效辨別和獲取網(wǎng)絡(luò)上正確的健康防控信息，這種狀況不僅不利于身心健康，還可能引發(fā)公眾的恐慌情緒，影響社會(huì)的穩(wěn)定?？梢?jiàn)在信息社會(huì)中，尋找、使用和理解健康信息的技能已經(jīng)成為個(gè)人的基本能力[3]，因此，充分發(fā)揮健康信息素養(yǎng)教育的作用，有效提高公眾的健康素養(yǎng)成為解決這一社會(huì)問(wèn)題的關(guān)鍵路徑[4]。目前，我國(guó)開(kāi)展健康信息素養(yǎng)教育的主要方式是公共圖書(shū)館、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)等途徑，健康信息素養(yǎng)的資源內(nèi)容、教育路徑、受眾群體等方面還存在信息內(nèi)容更新不及時(shí)、教育路徑單一等問(wèn)題，極大地阻礙了公眾自我健康管理過(guò)程，因此在我國(guó)開(kāi)展面向公眾的全方位的健康信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為重要的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

1 健康信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵界定

1.1 健康信息素養(yǎng)教育的概念

2003年由美國(guó)醫(yī)學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（Medical Library Association，MLA）最先提出健康信息素養(yǎng)（Health Information Literacy），將其定義為：意識(shí)到健康信息需求，確認(rèn)可能的信息源并運(yùn)用它來(lái)檢索有關(guān)信息，評(píng)價(jià)信息的質(zhì)量以及具體情境下的適用性，分析、理解并使用信息做出合理健康決策的一系列能力[5]。

在國(guó)內(nèi)，學(xué)者大多采用MLA的定義，周曉英等[6]認(rèn)為，健康信息素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)或者通過(guò)對(duì)個(gè)人的教育培訓(xùn)和引導(dǎo)來(lái)解決健康問(wèn)題。郭文麗等[7]認(rèn)為，健康信息素養(yǎng)是健康素養(yǎng)和信息素養(yǎng)兩個(gè)概念的滲透融合，其內(nèi)涵應(yīng)該包括兩個(gè)層面，即知識(shí)層面和能力層面。筆者比較傾向于郭文麗等人的觀點(diǎn)，即健康信息素養(yǎng)是指在復(fù)雜的健康信息環(huán)境中所需的較高層次的健康認(rèn)知和社會(huì)技能，包括基本健康知識(shí)和理念，搜索、使用和評(píng)價(jià)健康信息的必要能力。

1.2 健康信息素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容

美國(guó)疾病預(yù)防和控制中心提出有效的健康教育課程應(yīng)該包含的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即教授功能性的健康知識(shí)（基本知識(shí)）、形成支持健康行為的個(gè)人價(jià)值觀和信念、形成重視健康生活方式的群體規(guī)范、發(fā)展必要的基本健康技能，以采用、實(shí)踐和保持有益健康的行為[8]。

Ajuwon等人開(kāi)發(fā)了涵蓋7個(gè)模塊的健康信息素養(yǎng)內(nèi)容，即了解健康信息源，了解搜索工具，電子健康信息搜索技術(shù)，了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息，健康信息管理，有效的電子資源評(píng)估技術(shù)，以及應(yīng)用學(xué)術(shù)交流技巧[9]。

我國(guó)《中國(guó)公民健康素養(yǎng)——基本知識(shí)與技能（2015年版）》指出，我國(guó)公眾的健康教育內(nèi)容應(yīng)該包括3個(gè)主要方面。①基本知識(shí)和理念，包括與生活、職業(yè)、傳染病等相關(guān)的健康知識(shí)；②健康生活方式與行為，包括合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)、勞逸結(jié)合等健康的生活習(xí)慣；③基本技能，包括健康信息的獲取、理解、甄別、應(yīng)用技能，以及對(duì)食品、藥物的理解等[10]。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外健康信息素養(yǎng)教育內(nèi)容規(guī)范，筆者認(rèn)為健康信息素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容應(yīng)該包括健康信息觀念、健康信息知識(shí)、健康信息獲取能力、健康信息理解能力、健康信息管理能力、健康信息評(píng)價(jià)能力、健康信息應(yīng)用能力以及健康信息倫理。

1.3 開(kāi)展面向社會(huì)公眾的健康信息素養(yǎng)教育的必要性

1.3.1 有效改善我國(guó)社會(huì)公眾的健康信息素養(yǎng)水平偏低的現(xiàn)狀

根據(jù)中國(guó)健康教育中心負(fù)責(zé)的中國(guó)居民健康素養(yǎng)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，2018年中國(guó)居民健康信息素養(yǎng)水平為27.18%[11]，雖然較往年有所提升，但是我國(guó)居民的健康信息素養(yǎng)水平仍然較低，有超過(guò)2/3的居民不具備健康信息素養(yǎng)。針對(duì)這種狀況，我國(guó)有必要開(kāi)展面向公眾的健康信息素養(yǎng)教育，提高全社會(huì)的公眾健康信息素養(yǎng)水平。

1.3.2 逐步縮小公眾健康信息意識(shí)與能力的差距

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上健康信息資源的增多，人們更加重視健康的自我管理，但是目前公眾的健康信息意識(shí)與能力存在一定的差距，此次新型冠狀病毒肺炎疫情更是體現(xiàn)了這一差距造成的諸多健康相關(guān)的問(wèn)題；2007年針對(duì)中國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，87.4%的公眾對(duì)醫(yī)學(xué)和健康信息感興趣[12]，說(shuō)明公眾已經(jīng)具備健康意識(shí)，但是由于健康信息素養(yǎng)的缺失，公眾不具備全面的健康知識(shí)的獲取、評(píng)價(jià)技能，因此，我國(guó)需要開(kāi)展相應(yīng)的教育來(lái)縮小差距，促進(jìn)公眾的健康行為。

1.3.3 不斷完善我國(guó)的健康信息素養(yǎng)教育體系

我國(guó)目前主要利用圖書(shū)館和專(zhuān)業(yè)健康平臺(tái)開(kāi)展健康教育[13]，這些平臺(tái)的教育內(nèi)容只限于健康知識(shí)教育，內(nèi)容體系不夠完整；教育途徑也比較單一，如圖書(shū)館只提供線(xiàn)下講座以及相應(yīng)的線(xiàn)上視頻；信息質(zhì)量不高，如一些專(zhuān)業(yè)的健康教育平臺(tái)信息更新、內(nèi)容的審查都不夠及時(shí)，這些問(wèn)題促使我國(guó)健全健康信息素養(yǎng)教育體系，提供完善的面向公眾的健康信息素養(yǎng)教育，使得健康教育真正得到落實(shí)，發(fā)揮其價(jià)值。

2 國(guó)內(nèi)外健康信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)研分析

2020年2月20日—3月10日，筆者調(diào)研了國(guó)內(nèi)外18個(gè)具有代表性的健康信息素養(yǎng)教育網(wǎng)站，包括公共圖書(shū)館、大學(xué)圖書(shū)館、健康專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、政府衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、在線(xiàn)課程教育網(wǎng)站這五大類(lèi)平臺(tái)，從教育對(duì)象、教育方式和途徑、教育的內(nèi)容、課程開(kāi)設(shè)等角度全面調(diào)研國(guó)內(nèi)外健康信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，調(diào)研結(jié)果見(jiàn)表1。

2.1 健康信息素養(yǎng)教育面向的對(duì)象

從國(guó)內(nèi)外健康信息素養(yǎng)教育平臺(tái)的教育主體看，國(guó)內(nèi)平臺(tái)都是面向社會(huì)公眾開(kāi)展健康信息素養(yǎng)教育，國(guó)外除社會(huì)公眾外，部分機(jī)構(gòu)也提供了有針對(duì)性的教育內(nèi)容與服務(wù)。例如，美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館（National Library of Medicine）提供面向教育培訓(xùn)人員、醫(yī)療保健專(zhuān)業(yè)人員和圖書(shū)館館員的健康教育資源；北卡羅來(lái)納州立大學(xué)的健康科學(xué)圖書(shū)館提供面向教育人員的教育資源，包括病人教育實(shí)例、如何評(píng)估患者的健康信息素養(yǎng)等。

表1 健康信息素養(yǎng)教育網(wǎng)站調(diào)研

2.2 健康信息素養(yǎng)教育的方式與途徑

調(diào)研結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)外健康信息素養(yǎng)平臺(tái)開(kāi)展教育的途徑主要包括線(xiàn)上和線(xiàn)下兩種，線(xiàn)下主要以公共圖書(shū)館開(kāi)展健康信息素養(yǎng)教育講座和培訓(xùn)活動(dòng)為主，線(xiàn)上通過(guò)文本、圖片、課程和網(wǎng)上咨詢(xún)等多種形式提供教育服務(wù)。國(guó)內(nèi)外差異主要體現(xiàn)在：國(guó)外不僅提供本平臺(tái)的健康資源，還以鏈接的形式提供其他權(quán)威網(wǎng)站的資源，但是國(guó)內(nèi)較少提供相關(guān)網(wǎng)站的資源鏈接；國(guó)外的教學(xué)方式更加活潑多樣，例如美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館提供了動(dòng)畫(huà)視頻和互動(dòng)游戲，增加了學(xué)習(xí)的趣味性；而且國(guó)外的網(wǎng)站更具有包容性，例如蘇格蘭NHS和印度國(guó)家衛(wèi)生門(mén)戶(hù)網(wǎng)站都是利用輔助工具實(shí)現(xiàn)了面向所有人的健康網(wǎng)站，包括文本閱讀、放大文字等功能。

2.3 健康信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容

從教育內(nèi)容上看，國(guó)外健康信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容體系與國(guó)內(nèi)相比更加完整。國(guó)外提供的教育內(nèi)容包括健康知識(shí)以及相應(yīng)的技能，代表性的網(wǎng)站如美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館和澳大利亞巴旺健康圖書(shū)館，除了基本的健康知識(shí)教育外，網(wǎng)站還提供了辨別健康信息網(wǎng)站的教程，這兩個(gè)平臺(tái)采用相同的技能教程，主要有以下步驟：首先，確定網(wǎng)站的提供者及其目的，包括網(wǎng)站具體的個(gè)人或企業(yè)等運(yùn)營(yíng)者信息，能否聯(lián)系到該網(wǎng)站的組織，網(wǎng)站所提供的服務(wù)是否免費(fèi)以及是否有標(biāo)識(shí)廣告；其次，判斷網(wǎng)站的信息質(zhì)量，包括信息來(lái)自何處、由誰(shuí)編寫(xiě)，信息選擇政策，信息審查過(guò)程，信息是否最新；最后，檢查網(wǎng)站的隱私政策。通過(guò)上述判斷幫助公眾發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的網(wǎng)站。國(guó)外網(wǎng)站還開(kāi)發(fā)了交互式健康自測(cè)工具，實(shí)現(xiàn)了疾病的早期發(fā)現(xiàn)。目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)站僅提供健康知識(shí)資源，代表性網(wǎng)站例如中國(guó)公眾健康網(wǎng)，該網(wǎng)站由中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所創(chuàng)辦并維護(hù)，提供了相對(duì)全面的健康知識(shí)資源，除了知識(shí)教育外，網(wǎng)站還建立了全國(guó)醫(yī)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)和醫(yī)院信息數(shù)據(jù)庫(kù)，為公眾就醫(yī)提供了方便的數(shù)據(jù)資料。面對(duì)此次突發(fā)公共疫情，國(guó)外很多網(wǎng)站都提供了面向公眾的最新疫情情況和知識(shí)資源，但是在調(diào)研的我國(guó)健康教育網(wǎng)站中大多數(shù)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與此次疫情相關(guān)的信息資源。

2.4 健康信息素養(yǎng)教育的課程設(shè)置

針對(duì)14個(gè)健康信息素養(yǎng)教育平臺(tái)提供的教育課程，筆者根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行具體分類(lèi)，見(jiàn)表2。健康狀況包括疾病以及其他身體狀況相關(guān)的課程；身體系統(tǒng)指涉及正常身體部位和器官系統(tǒng)的解剖學(xué)課程；治療措施包括手術(shù)、藥物等疾病治療方法課程；健康檢查指專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程；健康生活包括日常生活、運(yùn)動(dòng)、飲食、安全自救、自衛(wèi)等課程；衛(wèi)生服務(wù)與支持是指國(guó)家健康支持相關(guān)政策和服務(wù)的課程；患者經(jīng)驗(yàn)是指針對(duì)患者實(shí)際案例進(jìn)行的課程教學(xué)。

從提供的課程內(nèi)容來(lái)看，國(guó)外網(wǎng)站提供的課程內(nèi)容更加多樣，包括患者經(jīng)驗(yàn)、國(guó)家衛(wèi)生服務(wù)政策等視頻教育，其中以澳大利亞巴旺健康圖書(shū)館最具代表性，該網(wǎng)站鏈接了4個(gè)專(zhuān)門(mén)的視頻網(wǎng)站來(lái)為公眾提供課程，其中Better Health Channel網(wǎng)站針對(duì)健康狀況、健康檢查、健康生活、衛(wèi)生服務(wù)與支持、患者經(jīng)驗(yàn)都有提供相應(yīng)的課程；Healthtalk Australia和Healthtalk這兩個(gè)網(wǎng)站收錄了許多視頻，講述了患者談?wù)撃撤N特殊健康狀況或照料某人的真正感受，涵蓋的領(lǐng)域包括心理健康、藥物濫用、老齡化、多種藥物、生育早產(chǎn)、抑郁癥等。DEAKIN UNIVERSITY專(zhuān)門(mén)提供飲食相關(guān)的在線(xiàn)課程。國(guó)內(nèi)網(wǎng)站的健康課程內(nèi)容具備中醫(yī)特色，利用穴位按摩的教學(xué)課程幫助公眾改善健康狀況，以醫(yī)學(xué)微視為代表，由于該網(wǎng)站提供健康內(nèi)容的途徑是視頻教育，因此包含的課程內(nèi)容相對(duì)其他網(wǎng)站較為全面，包括疾病的原因、癥狀、治療以及相應(yīng)的健康檢查、預(yù)后等都有涉及。

從課程的形式來(lái)看，國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站課程教學(xué)大部分都由專(zhuān)業(yè)醫(yī)生以及相關(guān)人員進(jìn)行視頻講解，美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館和中國(guó)公眾健康網(wǎng)提供的課程以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，包括純線(xiàn)上課程和線(xiàn)上線(xiàn)下講座兩種途徑。從課程時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，健康課程的教學(xué)時(shí)間普遍以簡(jiǎn)短為主，時(shí)間大部分在10分鐘左右，講座的課程時(shí)間較長(zhǎng)。從課程的數(shù)量來(lái)看，澳大利亞巴旺健康圖書(shū)館、WebMD、醫(yī)學(xué)微視頻以及3個(gè)在線(xiàn)課程網(wǎng)站提供的課程數(shù)量較多，相應(yīng)的內(nèi)容涉及面也更廣，其他網(wǎng)站提供的課程較少，如中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館只提供了14個(gè)講座課程，中國(guó)公眾健康網(wǎng)只提供了個(gè)位數(shù)的科普視頻。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果可見(jiàn)，目前我國(guó)的健康信息素養(yǎng)教育還處于初級(jí)階段，首先，缺乏專(zhuān)業(yè)的、公眾廣泛了解的健康教育平臺(tái)；其次，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的面向公眾的健康信息素養(yǎng)教育的相關(guān)人員；再次，教育內(nèi)容、課程的設(shè)置也不夠全面，針對(duì)技能至今還沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)范教育，而且我國(guó)的健康知識(shí)教育體系也不夠完整；最后，健康教育途徑比較單一，缺乏面向公眾的專(zhuān)門(mén)的健康信息咨詢(xún)，獲取深入信息的健康網(wǎng)站鏈接等多種途徑建設(shè)。這些問(wèn)題都需要在后期建設(shè)中不斷進(jìn)行完善。

表2 健康信息素養(yǎng)教育課程內(nèi)容調(diào)研

3 我國(guó)面向社會(huì)公眾的健康信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容框架構(gòu)建及核心要素分析

3.1 我國(guó)公眾健康信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容框架

筆者結(jié)合國(guó)內(nèi)外健康信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的相關(guān)要求，對(duì)調(diào)研網(wǎng)站目前所提供的健康信息素養(yǎng)教育內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充完善，構(gòu)建了完整的公眾健康信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容體系，該體系應(yīng)該包括4個(gè)部分：健康信息意識(shí)、健康信息知識(shí)、健康信息技能、健康信息倫理，具體內(nèi)容框架見(jiàn)圖1。

3.2 面向社會(huì)公眾的健康信息素養(yǎng)教育的核心要素

3.2.1 健康信息意識(shí)

作為健康教育體系的基礎(chǔ)，首先需要幫助公眾建立健康信息觀念，倡導(dǎo)每個(gè)人是自己健康第一責(zé)任人的理念，健康信息價(jià)值意識(shí)教育要求公眾對(duì)健康信息的作用和功能，及其對(duì)于個(gè)人的價(jià)值有充分的認(rèn)識(shí)；健康信息獲取和傳播意識(shí)教育要求公眾具有積極尋求和發(fā)現(xiàn)健康信息的觀念，這種觀念的教育對(duì)于公眾將信息意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)起著催化作用；健康信息安全意識(shí)教育要求公眾能夠正確看待信息技術(shù)，在利用互聯(lián)網(wǎng)工具獲取健康信息的同時(shí)要注意警惕惡意網(wǎng)站，保護(hù)自己的人身和財(cái)產(chǎn)安全；健康信息污染意識(shí)教育要求公眾具有識(shí)別錯(cuò)誤和無(wú)價(jià)值健康信息的意識(shí)，這些被污染的健康信息往往與正確的健康信息混合在一起，因此需要公眾具備辨別真?zhèn)蔚囊庾R(shí)。

3.2.2 健康信息知識(shí)

健康信息知識(shí)作為公眾健康行動(dòng)的前提，是健康信息素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容之一。疾病知識(shí)的教育要求公眾能夠了解疾病的前因后果，具備自我預(yù)防、日常保健的基本健康知識(shí)，在疾病發(fā)生后也能夠?qū)膊∮姓_的認(rèn)識(shí)；藥物知識(shí)的教育要求公眾能夠?qū)λ幬锏淖饔?、副作用、服用方式、藥物的?chǔ)存等有一定的概念知識(shí)，從而達(dá)到較好的藥物療效，這部分知識(shí)教育也要求公眾對(duì)日常保健的補(bǔ)品有一定的了解，明確其適用性以及如何正確食用；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)知識(shí)的教育要求公眾掌握醫(yī)院的醫(yī)學(xué)檢查和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)知識(shí)，便于公眾在就醫(yī)時(shí)理解醫(yī)生的話(huà)語(yǔ)，了解檢查的意義，從而方便醫(yī)生與患者的深入溝通，進(jìn)而參與到自己的醫(yī)療決策中；健康課程不僅包括上述健康知識(shí)的多媒體化，還應(yīng)該教育公眾日常健康生活、安全急救措施等與日常生活息息相關(guān)的健康常識(shí)，課程由相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員制作或講解。

圖1 健康信息素養(yǎng)教育內(nèi)容框架

3.2.3 健康信息技能

健康信息技能作為獲取健康信息的關(guān)鍵，是公眾目前所缺乏也是必備的技能。健康信息獲取能力要求公眾能夠正確使用互聯(lián)網(wǎng)工具，具備獨(dú)立搜索健康知識(shí)的能力；健康信息評(píng)價(jià)能力要求公眾對(duì)提供健康信息的網(wǎng)站以及所提供的健康信息進(jìn)行評(píng)估，能夠自主判斷健康信息的質(zhì)量，從而獲得正確的健康信息；健康信息管理能力要求公眾能夠?qū)Λ@取到的碎片化的健康信息進(jìn)行有效的理解、組織和整合，構(gòu)建個(gè)人易于理解的健康知識(shí)框架；作為健康信息素養(yǎng)教育的最終目的，健康信息應(yīng)用能力旨在教育公眾對(duì)所獲取的健康信息實(shí)現(xiàn)利用和共享，不僅能夠利用所獲取的健康信息解決自身的健康問(wèn)題，并且利用多種途徑實(shí)現(xiàn)健康信息的傳遞。

3.2.4 健康信息倫理

健康信息倫理是公眾在傳播和管理健康信息過(guò)程中的規(guī)范和準(zhǔn)則，應(yīng)該包括自律和他律，即相應(yīng)的道德教育和法律知識(shí)教育。健康信息法律常識(shí)的教育要求公眾明確網(wǎng)絡(luò)健康信息的相關(guān)法律規(guī)范，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)等，使得公眾能夠合理合法地使用健康信息；健康信息倫理道德的教育要求公眾具備自覺(jué)的道德意識(shí)，從而對(duì)自己的健康信息行為進(jìn)行自我約束，如在健康信息共享過(guò)程中能夠自覺(jué)標(biāo)注信息出處，不傳播未經(jīng)證實(shí)的健康信息等。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)在健康信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展形式、內(nèi)容建設(shè)方面都處于初步理論研究階段，把公眾作為教育主體，通過(guò)開(kāi)展健康信息素養(yǎng)教育來(lái)改善健康狀況是我國(guó)健康中國(guó)行動(dòng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)、社會(huì)機(jī)構(gòu)的齊心協(xié)力。本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上構(gòu)建的健康信息素養(yǎng)教育內(nèi)容框架是針對(duì)平臺(tái)的一般性要求，在具體落實(shí)階段還需要根據(jù)不同平臺(tái)的實(shí)際情況對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行特色性的補(bǔ)充，構(gòu)建我國(guó)完整的健康信息素養(yǎng)教育內(nèi)容體系，促進(jìn)全民健康。