李 建

（齊河縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東德州 251100）

在中職教學(xué)的專業(yè)組成體系中，機(jī)械專業(yè)一直占據(jù)著較為穩(wěn)定的地位，并且受到了較為廣泛的關(guān)注。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多中職機(jī)械專業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍舊會(huì)將學(xué)生放在被動(dòng)的位置上。這樣一來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法得到提高。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師需要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

1 通過(guò)對(duì)比，提升教學(xué)效率

在應(yīng)用創(chuàng)造性教法引導(dǎo)中職學(xué)生開(kāi)展機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，由于該種教學(xué)方法與學(xué)生在此之前所接觸到的學(xué)習(xí)方法會(huì)存在一定的差異，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的激發(fā)，能夠更加主動(dòng)的投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)效果。而在對(duì)創(chuàng)造性教法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)膶⑵渑c對(duì)照應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互對(duì)比的方式，幫助學(xué)生了解不同機(jī)械的不同特點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶。

例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展機(jī)械學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比的方式為學(xué)生展示兩種不同的機(jī)械外觀，然后給予學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)這兩個(gè)機(jī)械進(jìn)行對(duì)比，找出其中的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)。當(dāng)所有的差異點(diǎn)找出后，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，然后利用思維導(dǎo)圖對(duì)其進(jìn)行有效的排列，以此加深學(xué)生的理解深度，也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2 確立創(chuàng)造性的教學(xué)思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，大多數(shù)教師都會(huì)采取師生授受的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如，教師通常會(huì)站在講臺(tái)上，結(jié)合教材以及板書(shū)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，而學(xué)生只需要坐在講臺(tái)下，被動(dòng)地接受教師所傳授的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行記錄記憶。在這一整個(gè)流程中，學(xué)生的主體性以及主動(dòng)性無(wú)法得到加強(qiáng)，其自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)以及興趣也無(wú)法得到提高。久而久之，學(xué)生甚至?xí)饾u喪失學(xué)習(xí)熱情，從而影響到自己的學(xué)習(xí)效果。而在素質(zhì)教育理念不斷深入的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維逐步成為教師們新的教學(xué)任務(wù)。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何繪制機(jī)械圖形時(shí)，就可以先為學(xué)生展示一些常規(guī)的機(jī)械結(jié)構(gòu)，也可以為學(xué)生展示會(huì)一些細(xì)節(jié)性的機(jī)械圖形，奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)完畢，教師可以組織全體學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)設(shè)計(jì)中存在的不合理情況進(jìn)行調(diào)整，以此強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐思維。

除此之外，在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，教師也需要注意，由于該專業(yè)的復(fù)雜性以及難度相對(duì)較高，所以在教學(xué)中，教師仍舊需要為學(xué)生提供有效的教學(xué)指導(dǎo)以及教育輔助。比如，在編寫(xiě)教學(xué)案例時(shí)，教師需要提前對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行了解，有針對(duì)性的為其設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃等等，在緩解學(xué)生壓力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)上所形成的機(jī)械設(shè)備類型以及機(jī)械結(jié)構(gòu)類型也會(huì)不斷的變化，所以教師應(yīng)注意貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的了解一些先進(jìn)的知識(shí)以及新生成的機(jī)械信息，保證教學(xué)的實(shí)時(shí)性及有效性。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法以及手段

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)開(kāi)始融入我國(guó)，并且對(duì)各行各業(yè)都形成了一定的影響。在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)字化技術(shù)逐漸成為教師們的得力助手。對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，不僅能夠緩解學(xué)生的理解壓力，同時(shí)也能夠提高整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，在創(chuàng)造性教法應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以將其與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效整合，借助多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何判斷蝸輪蝸桿的旋轉(zhuǎn)方向時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生展示右手法則以及右手螺旋規(guī)則的相關(guān)應(yīng)用原理視頻。在視頻播放完畢后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生親自嘗試體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，加深學(xué)生理解培養(yǎng)學(xué)生思維。

最后，在教學(xué)中，教師可以在完成基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些競(jìng)爭(zhēng)性的小活動(dòng)，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能夠有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在結(jié)合創(chuàng)造性教法引導(dǎo)中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師需要注意，一定要對(duì)原本的教學(xué)原則以及教學(xué)觀念進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。除此之外，在日常教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)慕柚鷮?duì)比的方式提升教學(xué)效率，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。