與信息技術(shù)融合的職高英語教學(xué)

【摘要】與普通高中英語教學(xué)不同，職高英語教學(xué)是應(yīng)用型英語教學(xué)，旨在培養(yǎng)與社會(huì)無縫對(duì)接的英語人才。故而，職高英語具有實(shí)踐性、綜合性特征。面對(duì)職高英語教學(xué)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究、實(shí)際解決英語問題的實(shí)力。對(duì)于這一要求，本文研究了信息技術(shù)與職高英語教學(xué)融合的問題，期望通過此項(xiàng)研究更好地培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才。

【關(guān)鍵詞】職高;英語;信息技術(shù);教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】郭倩茹，靈璧縣高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

隨著教育改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的作用越來越突出，教育部甚至提出了信息化教育2.0的概念。面對(duì)教育領(lǐng)域的發(fā)展，職高英語教學(xué)必須緊跟時(shí)代，不斷變革，以期打造素質(zhì)化英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。故而，信息技術(shù)要與職高英語教學(xué)融合，打造現(xiàn)代化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生開闊眼界，豐富英語文化知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。可是，如何讓信息技術(shù)成為英語課堂的一部分呢？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我提出了如下建議：

一、預(yù)習(xí)階段，微信“跟蹤”學(xué)習(xí)

社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在，中國人的生活習(xí)慣發(fā)生了翻天覆地的變化，微信成了與世界對(duì)話的窗口，吃飯、工作、學(xué)習(xí)、交友都離不開微信。面對(duì)這一變化，英語教師要從中抓住教育的機(jī)會(huì)，實(shí)施有效的英語教學(xué)。具體來說，教師可以將微信應(yīng)用到預(yù)習(xí)階段，將微信看作虛擬監(jiān)控器，借此跟蹤學(xué)生的英語預(yù)習(xí)過程，指點(diǎn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法、策略，提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“The Great Wall”時(shí)，由于學(xué)生自我控制力差，沒有預(yù)習(xí)頭緒，以微信為平臺(tái)，我組織了自主預(yù)習(xí)，線上“操控”學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提高其自主學(xué)習(xí)能力?；谖⑿牛易隽巳缦鹿ぷ鳎?/p>

1.給出教學(xué)目標(biāo)：①掌握單詞，包括postcard/more/thousand/kilometer…②掌握句型：tell me more…/Its got…/How big…

2.答疑解惑。比如，解答“Its a picture of the Great Wall”中“of”的功能和用途;解答“eight million people”和“six thousand seven hundred kilometers”中“people”為什么不用加“s”，而“kilometers”加了“s”等問題。

3.發(fā)布預(yù)習(xí)小測(cè)試。

4.與學(xué)生對(duì)話，收集、整理其在預(yù)習(xí)過程中存在的問題。

在微信的幫助下，一方面，學(xué)生積極參與了預(yù)習(xí)，基本了解了教學(xué)內(nèi)容，奠定了課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);另一方面，教師掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，奠定了有效教學(xué)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，隨著微信“跟蹤”的日常化，學(xué)生培養(yǎng)了自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高了英語學(xué)習(xí)能力。

二、課堂階段，微課“導(dǎo)趣”教學(xué)

課堂教學(xué)是職高英語教學(xué)的主要階段，是學(xué)生掌握知識(shí)、升華能力的重要過程。故而，教師要營造一個(gè)歡快、和諧、積極的教學(xué)氣氛，確保學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)，保障英語教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生。這種內(nèi)容短小、畫面生動(dòng)、內(nèi)容有趣的教學(xué)形式可以直接而快速的激趣，直擊職高生的內(nèi)心。所以，教師可以將微課作為導(dǎo)趣的工具，營建輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，無壓力地接受英語知識(shí)，從而提高英語教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“Going Shopping”時(shí)，面對(duì)大量的英語知識(shí)，我將微課當(dāng)作拋磚引玉的工具，讓學(xué)生自覺參與到教學(xué)之中。微課內(nèi)容如下：

1.截取《穿普拉達(dá)的女人》的電影片段，引出“go shopping”這一教學(xué)主題，利用視覺刺激學(xué)生，充分激趣;

2.制造一個(gè)場(chǎng)景：安德麗婭為了改變自己，提高時(shí)尚敏銳度，她來到了一家“唐裝店”，這里有充滿中國韻味的衣服。她見到非常喜歡，上前與服務(wù)員攀談。然而，服務(wù)員是一名新人，還不會(huì)流利地說英語，無法向安德麗婭介紹出色的中國服裝。（通過這一場(chǎng)景，學(xué)生激起了民族自豪感和愛國熱情，認(rèn)識(shí)到了英語的重要作用，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動(dòng)力）

3.提出假設(shè)：如果你去代替與安德麗婭交流的服務(wù)員，如何完成這場(chǎng)關(guān)于“shopping”的對(duì)話，準(zhǔn)確傳遞中國人的服裝理念和文化？（通過假設(shè)，將學(xué)生帶入角色，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的責(zé)任感，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)“go shopping”的相關(guān)知識(shí)）

由于微課的媒介作用，課堂氣氛變得活躍而熱烈，學(xué)生有效學(xué)習(xí)了英語知識(shí)。

三、鞏固階段，微視頻“升級(jí)”能力

職高英語教學(xué)中，鞏固階段是知識(shí)內(nèi)化、升華的主要階段。在該階段，英語知識(shí)應(yīng)該向能力轉(zhuǎn)化，使學(xué)生具備英語應(yīng)用能力?？墒牵瑐鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，鞏固階段是“題海戰(zhàn)術(shù)”的天下，學(xué)生忙于加深知識(shí)印象，至于能力的提升幾乎為零。鑒于此，教師要?jiǎng)?chuàng)新鞏固教學(xué)模式，變知識(shí)教學(xué)為能力教學(xué)。具體來說，教師可以引入微視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主制作帶有實(shí)踐性質(zhì)的微視頻，參與知識(shí)的加工和轉(zhuǎn)化，提高其自身英語實(shí)踐能力。

總之，信息技術(shù)就像投入湖中的一顆石子，引起了職高英語教學(xué)的巨變，促使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念和教學(xué)方式，推動(dòng)了“自主探究”“實(shí)踐應(yīng)用”教學(xué)的發(fā)展。故而，職高英語課堂要積極融合信息技術(shù)，用信息技術(shù)開創(chuàng)一片全新的教育天地，打造高素質(zhì)的英語應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何靜.基于信息技術(shù)的職高英語自主學(xué)習(xí)模式探究[J].教育界， 2013（28）：184-184.