開放式作業(yè)在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的實踐研究

唐秀梅

摘 要：隨著全球一體化經(jīng)濟時代的到來，英語已經(jīng)成為當前各國之間溝通交流的第一語言。高中生作為我國與時代接軌的儲備型高新人才，應(yīng)具備良好的英語素養(yǎng)，這也是高中英語教學(xué)的目標。傳統(tǒng)的“啞巴式”英語家庭作業(yè)模式，已經(jīng)無法滿足當今社會對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，因此，如何在高中英語教學(xué)中實施開放式作業(yè)成為高中英語教師所要思考的問題。文章圍繞開放式作業(yè)在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的實踐類型展開探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中英語;開放式作業(yè);實踐類型

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.062

英語作為一種社交工具，應(yīng)在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)其溝通交流的作用。然而，在農(nóng)村高中英語教學(xué)過程中，許多英語教師在設(shè)置課后作業(yè)環(huán)節(jié)，忽略了英語的實用性功能，令學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。而開放式英語作業(yè)的出現(xiàn)，有效解決當前英語作業(yè)的困境。

一、開放式英語作業(yè)的意義

開放式英語作業(yè)將學(xué)生真正當成學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，將作業(yè)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。高中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)置分層作業(yè)，讓每個學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中有較大收獲。開放式作業(yè)打破傳統(tǒng)作業(yè)的局限性，改變書寫單詞與題海戰(zhàn)術(shù)的枯燥性，其內(nèi)容形式不再拘泥于書本教材，而是依照課本內(nèi)容向外延伸拓展，通過小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，使其在共同努力下通力合作，高效完成教師所布置的作業(yè)內(nèi)容[1]。開放式作業(yè)是在教材文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生想象力，使其對教材內(nèi)容進行改編，在遵循活動主題的基礎(chǔ)上，通過形式多樣的課本表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、當前高中英語作業(yè)的不足之處

（一）英語作業(yè)基本以教師布置為主

高中英語教師在布置作業(yè)時，采用“一言堂”方式，學(xué)生根本沒有選擇的余地。長此以往，學(xué)生對所布置的作業(yè)缺少自主參與性，不能按照教師要求認真完成作業(yè)，導(dǎo)致當天所學(xué)的知識點不能及時得到鞏固與復(fù)習(xí)，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效。

（二）英語作業(yè)重視記憶，缺乏應(yīng)用

高中英語教師為學(xué)生布置的作業(yè)通常是對英語單詞、語法以及閱讀理解等針對考試內(nèi)容的傳統(tǒng)鞏固性作業(yè)。這種作業(yè)形式不但可以加強學(xué)生應(yīng)試考試的能力，還易于教師對學(xué)生知識掌握情況進行檢測，是許多高中英語教師喜歡的一種作業(yè)形式。然而，這種單一枯燥的作業(yè)形式，不能提高學(xué)生的語言運用能力，缺乏實際操作性，不符合英語核心素養(yǎng)的要求[2]。

（三）英語作業(yè)沒有彈性，缺乏層次

高中英語教師在布置作業(yè)時，還習(xí)慣采用一刀切的方法，無論學(xué)生英語水平如何，本班所有學(xué)生全都布置相同的作業(yè)內(nèi)容。雖然這種作業(yè)形式方便教師批閱檢查，但是對英語水平好的學(xué)生難免造成“吃不飽”的現(xiàn)象，浪費學(xué)生學(xué)習(xí)精力與時間。這種在好學(xué)生眼里毫無意義的英語作業(yè)，對于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言卻存在一定難度，往往臨到交作業(yè)時只能照搬其他學(xué)生作業(yè)，長此以往會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、開放式作業(yè)在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的實踐類型

在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)認識到開放式作業(yè)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要意義，在實際的教學(xué)中，采取有效的措施，高質(zhì)量地設(shè)計開放式作業(yè)，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)不斷進步。下面針對開放式作業(yè)在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的實踐類型進行詳細的分析和研究，以促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷進步，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（一）自由選擇型作業(yè)

自由選擇型作業(yè)是高中教師專門為英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣愛好也大不相同的學(xué)生個體打造的套餐型作業(yè)。也就是說，高中英語教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，應(yīng)尊重學(xué)生之間的個體差異性，針對不同英語層次的學(xué)生，進行分層作業(yè)設(shè)計。這種作業(yè)形式讓所有學(xué)生都能在不同難易度、不同作業(yè)量的練習(xí)中有相應(yīng)收獲，使其在練習(xí)過程中樹立學(xué)好英語的自信心，感受到自主完成作業(yè)的喜悅感。除此之外，高中英語教師在布置作業(yè)時，還要體現(xiàn)趣味性，為學(xué)生提供花樣繁多的自選式家庭作業(yè)。高中英語教師可以將自選式作業(yè)分成三種類型，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力進行自主選擇：一種套餐作業(yè)是偏向運用理解且內(nèi)容靈活多樣的拔高題，這種作業(yè)類型可以讓優(yōu)等生吃得飽;第二種套餐作業(yè)要比第一種降低一個難度，這種類型的作業(yè)可以讓中等生吃得好;第三種套餐則是作業(yè)內(nèi)容比較簡單的鞏固型基礎(chǔ)作業(yè)，這種作業(yè)大多以簡單的抄寫練習(xí)為主，可以讓差生吃得消。高中英語教師采用這種作業(yè)設(shè)計形式，不但可以滿足各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生需求，還能調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使其在自主完成作業(yè)之后擁有一定的成就感[3]。

（二）實踐型作業(yè)

實踐型作業(yè)也就是英語錄音作業(yè)和英語唱歌作業(yè)。隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，許多學(xué)校都將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進高中英語課堂。高中英語教師為了給學(xué)生營造良好的英語教學(xué)氛圍，常常采用音頻、視頻、課件等多樣化英語教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感。然而，由于農(nóng)村經(jīng)濟條件比較落后，許多學(xué)校不具備先進的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。為此，農(nóng)村高中英語教師在授課時，可以借助英語磁帶或者是英語音頻等形式，讓學(xué)生根據(jù)英語磁帶內(nèi)容，通過大量的朗讀背誦，使其潛移默化中掌握英語語感。除此之外，農(nóng)村高中英語教師還可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生模仿磁帶中的語音語調(diào)，并對學(xué)生所模仿的語音內(nèi)容進行錄音，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與朗讀的積極性，還能提高學(xué)生英語朗讀發(fā)音的準確性。待學(xué)生錄音完畢之后，教師還可利用閑暇時間，將錄音內(nèi)容放給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使其在相互對比中，提高英語口語表達能力[4]。另外，唱歌是學(xué)生諸多愛好中最為普遍的一個。許多學(xué)生都喜歡用唱歌的形式表達自己的內(nèi)心情感，為此，高中英語教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點，將學(xué)習(xí)英語歌變成一種新型英語作業(yè)形式，并在每堂課結(jié)束前五分鐘，選擇一兩名學(xué)生到講臺前為大家演唱英文歌。這樣不但可以鍛煉學(xué)生在眾人面前勇于展示自己的膽量，還能讓學(xué)生的英語語感得到迅速提升，培養(yǎng)學(xué)生對美與藝術(shù)的追求與熏陶，讓學(xué)生在寓教于樂中喜歡英語，熱愛英語，改變以往對英語教學(xué)的排斥心理，高效完成英語教學(xué)目標。

（三）合作型作業(yè)

所謂合作型作業(yè)，也就是以小組合作方式讓學(xué)生進行英語短劇表演。高中英語教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，應(yīng)打破傳統(tǒng)作業(yè)模式，改變原有的題海戰(zhàn)術(shù)，摒棄“啞巴式”英語作業(yè)，注重英語的社交性原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W以致用，用清晰準確的英語表達出自己的所思所想，并能用英語同他人對話交流。為此，高中英語教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生對其進行設(shè)計與改編。學(xué)生改編課文的過程，不但能讓學(xué)生再次對英語課文內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，還能加深對本課知識點的記憶，并在改編的情境中體驗人物性格。另外，高中英語教師在布置表演作業(yè)時，應(yīng)提前分配好各個小組成員，學(xué)生在編排期間通過與他人溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生口語表達能力，鍛煉學(xué)生表演能力，將原本枯燥乏味的英語課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，繼而提高英語課堂教學(xué)效率[5]。

（四）拓展型作業(yè)

在通過以上三種作業(yè)類型調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，高中英語教師還可以讓學(xué)生做一些有關(guān)讀、寫、背、演以外的學(xué)習(xí)拓展。由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，高中英語教師無法在課堂上運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示海量的英語資源。針對這種現(xiàn)象，高中英語教師可以充分利用閑暇時間，為學(xué)生摘抄一些生動有趣的英語幽默小故事、英語名人名言以及英語詩歌等材料資源，利用班級每周出板報的機會，找學(xué)生將這些拓展知識抄寫在黑板報上，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)并抄寫。除此之外，高中英語教師還可以定期舉辦英語詩歌朗誦大賽，并對英語詩歌朗誦較好的學(xué)生給予獎勵，以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，讓詩歌朗誦獲獎學(xué)生帶動其他學(xué)生發(fā)音準確地朗誦英語，在提高學(xué)生英語口語表達能力的同時，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效。

（五）自編型作業(yè)

自編型作業(yè)同改編課本內(nèi)容大有不同，這種作業(yè)形式主要培養(yǎng)的是學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。也就是說，高中英語教師要讓學(xué)生充分利用所學(xué)的知識內(nèi)容，自己編制考試試卷、作業(yè)試題以及課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在自編作業(yè)過程中不僅提高了自身的英語能力，還能結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，為自己量身定制練習(xí)作業(yè)以及課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為英語課堂教學(xué)的主人。在布置編制作業(yè)時，高中英語教師不能置身事外，而應(yīng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生正視自身的問題與不足。在自行編制作業(yè)的過程中，遇到不會的英語知識點，學(xué)生之間可以相互交流請教，加深對知識點的理解與記憶，這樣才能使學(xué)生更好地掌握英語教材中的重難點知識，以此激發(fā)學(xué)生對英語知識的求知欲，打破傳統(tǒng)的死記硬背的英語學(xué)習(xí)方式，懂得學(xué)以致用，提高英語教學(xué)效率[6]。

四、結(jié)語

開放式英語作業(yè)將學(xué)生真正當成學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，將作業(yè)主動權(quán)歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生之間的個體差異，針對不同英語層次的學(xué)生，進行分層作業(yè)設(shè)計。通過英語錄音與唱歌形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與朗讀的積極性，提高學(xué)生英語口語表達能力。學(xué)生以小組合作方式進行英語課文改編，能夠加強學(xué)生團隊協(xié)作能力?？偠灾_放式作業(yè)的最大優(yōu)勢就是為學(xué)生提供自由發(fā)揮的創(chuàng)造性舞臺，提升高中英語作業(yè)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曹新竹.設(shè)計有創(chuàng)意的英語作業(yè)[N].中國教師報，2019-07-03（5）.

[2]王艷紅.加強英語作業(yè)批改提升教學(xué)實效探究[J].成才之路，2019（18）：25.

[3]陸青青.英語作業(yè)增效減負思路管窺[J].成才之路，2019（11）：61.

[4]雒曉.有關(guān)高中英語作業(yè)設(shè)計的思考[J].文教資料，2019（9）：235.

[5]王素玫.英語“開放式”作業(yè)模式促進學(xué)生發(fā)展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（5）：84.

[6]杜一貞.幸福課堂下關(guān)于實施高中英語開放式作業(yè)的探討[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2013（2）：126.