張芳霞

摘 要：立足地理課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)，也是適應(yīng)課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，整合課程教學(xué)資源，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在地理課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)展地理思維并感悟?qū)W科思想，通過(guò)感知、發(fā)現(xiàn)、探究、反思逐漸形成具有地理學(xué)科特色的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);核心素養(yǎng);發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）17-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.063

核心素養(yǎng)是影響個(gè)體生存與終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的最重要的品格與能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受地理教育教學(xué)過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的共同素養(yǎng)，是學(xué)生必備的基本知識(shí)、基本能力和情感態(tài)度價(jià)值觀為主的地理核心能力和地理學(xué)科品質(zhì)。核心素養(yǎng)是體現(xiàn)個(gè)體生存和發(fā)展的重要品質(zhì)與能力。人工智能時(shí)代，為了使中華民族在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)浪潮中立于不敗之地，使東方巨龍躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林，必須培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。怎樣培養(yǎng)社會(huì)需要的新型人才，如何通過(guò)優(yōu)化地理課堂教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，一直是地理教師研究和關(guān)注的課題。

一、樹(shù)立地理核心素養(yǎng)的教育理念

全國(guó)教育大會(huì)要求學(xué)校必須培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，提出“立德樹(shù)人、全面發(fā)展”的育人根本任務(wù)，而很多學(xué)校管理觀念依舊陳舊，口頭上宣傳的是全面發(fā)展，考核上是以成績(jī)決定結(jié)果。改變以“應(yīng)試”為目的的管理機(jī)制迫在眉睫。地理教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生用理論去解決實(shí)際問(wèn)題，以提高教學(xué)效率。為求以趣激思，心思動(dòng)能，教師要增加趣味性強(qiáng)、知識(shí)面廣，具有典型性和代表性的文字和圖片，啟發(fā)學(xué)生多思考，勤探索，樂(lè)動(dòng)手。以“人—自然—持續(xù)發(fā)展”為主線(xiàn)的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生正確看待世界人口、全球環(huán)境、地球資源，將“可持續(xù)發(fā)展”作為新的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)將鄉(xiāng)土地理教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃之中。從立德樹(shù)人的高度出發(fā)，改變以往教師獨(dú)占講臺(tái)，師講生聽(tīng)的單一流向的封閉式教學(xué)，充分運(yùn)用好現(xiàn)代多媒體等多種方法的開(kāi)放式教學(xué)。

二、正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科屬性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮主體作用

中學(xué)地理教學(xué)的內(nèi)容非常廣泛。從地理知識(shí)所涉及的地域看，大到宇宙空間，小到鄉(xiāng)土文化;從地理知識(shí)所涉及的現(xiàn)象和物質(zhì)看，既有自然現(xiàn)象，又有社會(huì)現(xiàn)象，既研究政治，又研究經(jīng)濟(jì)，既有生命物質(zhì)，又有非生命物質(zhì)。宏博的知識(shí)系統(tǒng)，可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。隨著社會(huì)發(fā)展和全球一體化進(jìn)程迅速提高，地理教育在人口觀、生態(tài)觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展等現(xiàn)代教育中的獨(dú)特作用以及它在協(xié)調(diào)人與自然中的使命，決定“地理教育為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而負(fù)責(zé)的公民所必需”。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)是興趣，它是非智力因素中最為活躍的一個(gè)因素，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和探求知識(shí)的動(dòng)力。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是成功之母，熱愛(ài)是最好的老師。”實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了興趣時(shí)，總是積極主動(dòng)地、輕松愉快地學(xué)習(xí)，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。有興趣的學(xué)習(xí)，不僅能鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，而且還能激起學(xué)生更深層次的思考和更強(qiáng)的求知欲。中學(xué)地理廣博的知識(shí)既是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，又是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉之所在。教師應(yīng)巧妙抓住這個(gè)有利條件，潛心研究，悉習(xí)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系身邊事物，積極探尋教學(xué)中的可激發(fā)興趣因素，盡可能把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極因素帶入課堂，使學(xué)生在愉悅、民主、和諧的氣氛中自覺(jué)地掌握知識(shí)，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

地理課堂教學(xué)中只有將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展核心素養(yǎng)，兩者缺一不可。因而，教師應(yīng)把知識(shí)進(jìn)行加工處理后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種知識(shí)的呈現(xiàn)不應(yīng)是知識(shí)的堆砌，而應(yīng)成為一處處迷人的景致，一個(gè)個(gè)跌宕起伏的故事。教師應(yīng)該是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生盡情游覽美麗的風(fēng)景，感受大自然神奇的魅力，拍攝亮麗的風(fēng)景，采擷芬芳的花朵;教師應(yīng)該是導(dǎo)演，讓學(xué)生扮演故事角色，體驗(yàn)生活，感悟人生的真諦。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大膽參與。設(shè)置富有啟發(fā)性的問(wèn)題，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。要善于和學(xué)生交流，要善于針對(duì)某一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，步步誘導(dǎo)，引入情境，抓住關(guān)鍵，解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中不必任何問(wèn)題都親自去講，而要保證啟發(fā)性，保證主導(dǎo)與主體的合理結(jié)合。

三、優(yōu)化地理課堂教學(xué)，發(fā)展核心教育

如果說(shuō)學(xué)校教育是學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力的主要場(chǎng)所，那么，地理課堂教學(xué)則是地理知識(shí)和技能獲得的核心陣地。信息網(wǎng)絡(luò)和人工智能時(shí)代背景下，地理教學(xué)能力的培養(yǎng)比知識(shí)的傳授更重要，非智力因素的開(kāi)發(fā)比能力的培養(yǎng)更重要。因此，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，發(fā)展核心素養(yǎng)尤為重要。

（一）好的開(kāi)頭是成功的一半

一堂成功的地理課應(yīng)該有一個(gè)好的開(kāi)頭。因此，教師在上課之前，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、教參、《課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分分析教材，掌握教材的特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教案，悉心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。教師一方面要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能因?yàn)樽非笮缕娑x教學(xué)主題，進(jìn)而引起學(xué)生思維的偏離;另一方面應(yīng)合理控制所設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)間，如果所設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不僅致使課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法按時(shí)完成，而且容易使學(xué)生忽視教學(xué)主題和課堂的核心內(nèi)容。此外，設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)要能充分激起學(xué)生興趣，如趣引、設(shè)疑、詩(shī)詞、歌謠引入等。在多媒體教學(xué)普及的當(dāng)下，視頻以及動(dòng)畫(huà)演示能起到很好的引入效果。除了導(dǎo)語(yǔ)引入，教師的狀態(tài)也至關(guān)重要，飽滿(mǎn)的熱情，端莊的儀表，和藹可親的態(tài)度也是影響學(xué)生上課情緒的因素。

（二）結(jié)合年齡特點(diǎn)，合理利用時(shí)間

心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生的注意力在一堂課中隨時(shí)間的延續(xù)呈現(xiàn)出從分散到集中再到分散的變化規(guī)律，教師應(yīng)根據(jù)這一規(guī)律合理利用時(shí)間。首先，上課后先進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)性復(fù)習(xí)和地理趣味知識(shí)引導(dǎo)?？偨Y(jié)性復(fù)習(xí)要力求簡(jiǎn)短，側(cè)重點(diǎn)明確，不必對(duì)以前所學(xué)知識(shí)面面俱到。另外，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)，既可加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和記憶，自然銜接即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能引起學(xué)生的注意力，快速融入課堂氣氛中。地理趣味知識(shí)引導(dǎo)即上文所述導(dǎo)語(yǔ)的引入。其次，自然過(guò)渡到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。往后的一段時(shí)間是講授一節(jié)課的核心時(shí)間，力求重難點(diǎn)同時(shí)突破（大致20分鐘），要求教師張弛有度，充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，力求講透、講通知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明確重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)理解。同時(shí)，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)，教師要做到舉一反三，由淺入深，化繁為簡(jiǎn)，循序漸進(jìn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考。最后教師要設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、趣味性的練習(xí)，以鞏固加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）合理靈活運(yùn)用教法

在注重主導(dǎo)與主體最佳結(jié)合的同時(shí)，教法的合理運(yùn)用至關(guān)重要。心理學(xué)家認(rèn)為，人和人的交流，70%來(lái)源于情緒，30%才是內(nèi)容，如果情緒對(duì)了，內(nèi)容自然通暢。講解法、談話(huà)法、討論法、練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法穿插運(yùn)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，帶領(lǐng)學(xué)生踴躍參與課堂，與教師積極討論互動(dòng)，使地理課堂氣氛生動(dòng)活潑，井然有序，使學(xué)生輕松愉快地掌握地理知識(shí)。教師要講練結(jié)合，講不能滿(mǎn)堂灌，練不能無(wú)的放矢。一要圍繞難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行講點(diǎn)，二要根據(jù)知識(shí)間的相互關(guān)系講聯(lián)系線(xiàn)，三要針對(duì)問(wèn)題講思維方法、學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)的焊接點(diǎn)理清知識(shí)的聯(lián)系性，即以點(diǎn)理線(xiàn)。以點(diǎn)理線(xiàn)順線(xiàn)找點(diǎn)（新焊點(diǎn)），點(diǎn)線(xiàn)構(gòu)面（知識(shí)小系統(tǒng)）最終達(dá)到以面（舊知識(shí)系統(tǒng)）引面（新知識(shí)系統(tǒng)）的學(xué)習(xí)效果（知識(shí)的遷移）。練要巧，練要樂(lè)。在關(guān)鍵處，要練深化知識(shí)，培養(yǎng)技能，增強(qiáng)能力。教無(wú)定法，教須有法。教不能呆板地固定一種模式，而是因時(shí)、因人做及時(shí)調(diào)整，力求使地理課堂教學(xué)最優(yōu)化，發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（四）直觀教具、電化手段、人工智能充分帶入地理課堂

形象直觀的教具，能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還為學(xué)生創(chuàng)造了更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。電化教學(xué)、人工智能有其他教學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)越性，從而成為人們?cè)谡n堂教學(xué)中努力的方向。通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)濃縮時(shí)間跨越空間，化實(shí)為虛，化虛為實(shí)，擁有龐大新穎的信息，以典型、直觀的事例呈現(xiàn)在學(xué)生面前。無(wú)論是傳授知識(shí)，培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)思維，還是培養(yǎng)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)都有非常明顯的效果。

四、寓德育于教學(xué)，加強(qiáng)地理教育

習(xí)近平總書(shū)記在出席全國(guó)教育大會(huì)時(shí)指出，培養(yǎng)什么樣的人是教育的首要問(wèn)題，堅(jiān)持立德樹(shù)人是教育的首要任務(wù)。學(xué)生的思想道德品質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)、良好的心理和健康的身體一起成為教育的重點(diǎn)。地理教師應(yīng)把握住課堂教學(xué)的有利時(shí)機(jī)及地理學(xué)科的特點(diǎn)，開(kāi)展環(huán)境教育、國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)教育。教師應(yīng)善于挖掘課堂教學(xué)的主渠道，進(jìn)行多種方式、多種手段的教育。運(yùn)用形象生動(dòng)的事例把環(huán)境觀、資源觀、人口觀、可持續(xù)發(fā)展及人類(lèi)命運(yùn)共同體等交代清楚，并逐步灌輸其思想。

總之，隨著世界經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類(lèi)命運(yùn)共同體的構(gòu)建，人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題成為人類(lèi)面臨的共同課題，人們對(duì)地理學(xué)科的研究不斷加深和拓寬。無(wú)疑，未來(lái)的地理學(xué)科將對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)揮更重要的作用，地理教育將日益顯示出其重要性。雖然地理教育處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的低谷期，但我們必須明確認(rèn)識(shí)它在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中的神圣使命，盡快轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心理，以崇高的敬業(yè)精神，積極投身于地理教學(xué)和教改大潮中去，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格公民而奮斗。

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