試論信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

彭海榮

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課程教學(xué)之中，并對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。“新課標(biāo)”要求借助信息技術(shù)展現(xiàn)實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“以人為中心”和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，同時(shí)把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)結(jié)在一起。文章就如何運(yùn)用信息技術(shù)去促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，并進(jìn)一步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職課堂;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）17-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.008

如今，信息技術(shù)的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中起著重要的作用，這已然成為新課程改革的必經(jīng)之路。為了契合信息社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向及其新課程改革的要求，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)加大力度挖掘當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展下的數(shù)學(xué)教學(xué)形態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和探索性，讓學(xué)生從被動(dòng)的聽講者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。特別是對(duì)于我國(guó)的中職學(xué)校來說，由于絕大多數(shù)的中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心生厭煩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，故而延伸至中職學(xué)校二、三年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)敷衍了事。而且九成以上的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是在課堂上完成的，課余時(shí)間復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)這門功課的人少之又少。為了切實(shí)改變這一現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，有效利用數(shù)學(xué)教材，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，借助高效的信息技術(shù)籌備完善的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供具有實(shí)用性的信息，同時(shí)幫助他們解決疑惑，這樣做不單單可以優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生思考問題的方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力

好奇心和想象力是形成學(xué)生創(chuàng)造性思維的有力依據(jù)。那么，如何在教學(xué)中盡心竭力地創(chuàng)造優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，漸漸地挖掘出中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和想象力，并慢慢地將教師所教的方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生得心應(yīng)手的學(xué)習(xí)方法呢？利用學(xué)習(xí)小組之間的探討，頻繁地進(jìn)行交互是中職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的必備條件。故而，信息技術(shù)可以簡(jiǎn)單易行地應(yīng)用于教學(xué)中，創(chuàng)造與之匹配的情境，同時(shí)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)勃勃。譬如，直線的傾斜角和斜率的問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以先給學(xué)生演示兩張?zhí)K通大橋斜拉索的照片，讓學(xué)生欣賞美麗壯觀的蘇通大橋照片，切身感受最搶眼的斜拉索。同時(shí)使學(xué)生一目了然地看到它們的傾斜度是截然不同的，但卻不能用言語(yǔ)來概括它們有何不同。在學(xué)生心中有了疑惑之后，教師就可以用富有鼓動(dòng)性的話語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“在完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，你們就可以精準(zhǔn)地概括出各斜拉索的差別?！比绱艘粊恚粌H烘托了課堂氣氛，而且增強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

數(shù)學(xué)教育也要求教師時(shí)刻洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和邏輯思維能力。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以輕松自如地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題。除此之外，信息技術(shù)可以把中職數(shù)學(xué)課程融入現(xiàn)實(shí)生活之中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外，信息技術(shù)可以來源于書本、課件和考試，進(jìn)一步把數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)展現(xiàn)出來。而且，教師還可以借助信息技術(shù)的交互作用，營(yíng)造出極其優(yōu)越的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。也可以借助視頻、DVD播放機(jī)和電腦兼容式插件的形式演示數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)問題可以以可視化的形態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使得數(shù)學(xué)材料比文本形式更直觀，而且立體感更強(qiáng)。如此一來，數(shù)學(xué)教學(xué)便能輕而易舉地與其他學(xué)科內(nèi)容完美地結(jié)合起來，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)的實(shí)際用途和價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的精髓和奧妙，從根源上去剖析數(shù)學(xué)，分享學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)習(xí)變得快樂無比。

具體而言，它還可以透過動(dòng)畫展示一般與特殊、動(dòng)作與變化，使學(xué)生在解題教學(xué)中輕松地掌握數(shù)學(xué)思維和解題方法。舉例來說明，從常數(shù)問題演變?yōu)樽兞繂栴}，譬如代數(shù)函數(shù)這一塊，是從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過程。在圓錐概念的教學(xué)里，例如，從平面演變?yōu)榭臻g的問題。在立體幾何方面，借助于“整合”多媒體技術(shù)，將邏輯思維與形象思維相結(jié)合，可以在教師的指導(dǎo)下，由“聽”到“做”，解決數(shù)字組合、學(xué)生思維方式塑造等問題，凸顯學(xué)生的中心地位，將被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

通常情況下，想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中駕輕就熟地“整合”信息技術(shù)，在鞭策學(xué)生研習(xí)“數(shù)學(xué)化”的過程中，不單單要謹(jǐn)記解決疑難性問題的方法技巧，還要不斷演練，做到舉一反三。要想成為一名杰出的數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生熟練操作基本技能，而且要培養(yǎng)他們的解題思維，塑造其卓越的精神品質(zhì)，而不是讓學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)一成不變地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)致他們思維的僵化。

三、利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，課堂示范，攻破教學(xué)疑難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)里值得一提的細(xì)節(jié)就是，讓學(xué)生能夠輕而易舉地掌握基礎(chǔ)類的知識(shí)，使學(xué)生不僅知道所學(xué)的知識(shí)，而且還要應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。站在中職學(xué)生的視角上來看，由于在教學(xué)過程中受到諸多因素的干擾，只能記住一些數(shù)學(xué)知識(shí)。再加上學(xué)習(xí)功課時(shí)需要花費(fèi)很大的精力，所以要注意勞逸結(jié)合。多媒體信息平臺(tái)能一目了然地重現(xiàn)課堂教學(xué)中涉及的一些知識(shí)和過程，教學(xué)過程中的思路更加透徹、生動(dòng)、實(shí)際化，使那些較難掌握的知識(shí)點(diǎn)牢牢地刻在學(xué)生的腦海之中。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的起源和發(fā)展，從內(nèi)心深處體會(huì)認(rèn)識(shí)思維過程，實(shí)現(xiàn)活躍思維、挖掘潛力和智慧延伸的目的。同時(shí)，把虛擬化的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為真實(shí)的輪廓，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法難以克服的漏洞。

（一）親睦的交互式界面使整個(gè)教學(xué)過程靈動(dòng)有趣，可以極大地降低教學(xué)難度

多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供親睦的界面、可視化的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生以新穎的方式進(jìn)一步去組織和檢索各種實(shí)用性的信息，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成具有不可小覷的作用。對(duì)話框的形式是學(xué)生喜歡的一種教學(xué)模式，很多學(xué)生都津津樂道。自從多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后，在課堂上形成了另一種對(duì)話，簡(jiǎn)單地說就是人機(jī)對(duì)話。這是一種前所未有的對(duì)話形式，能讓學(xué)生以激情飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)方式可以使整個(gè)教學(xué)過程靈動(dòng)有趣，特別是遇到具有疑難性的數(shù)學(xué)問題時(shí)，對(duì)問題的剖析更是重中之重。教師要最大限度地利用教師、學(xué)生和多媒體三者間的交互作用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在和諧的氛圍中思考、分析和解決問題。