賴利玲

摘要：在素質(zhì)教育越來越普及的今天，數(shù)學作為素質(zhì)教育的一個重要的組成部分，在初中教育體系中占據(jù)著不可替 代的作用。數(shù)學思維能力是學生數(shù)學素質(zhì)的集中體現(xiàn)。因此，初中數(shù)學教師必須注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)初中學生的數(shù)學思維能力，初中數(shù)學教師首先要準確把握學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的突破口;要學會調(diào)動學生的思維;要教會學生思維的方法三個方面著手。

關(guān)鍵詞：思維能力? 培養(yǎng)興趣? 促進思維

在素質(zhì)教育越來越普及的今天，數(shù)學作為素質(zhì)教育的 一個重要的組成部分，在初中教育體系中占據(jù)著不可替代 的作用。作為初中數(shù)學教師，必須努力在教學過程中提高學生的數(shù)學素質(zhì)，而數(shù)學思維能力是學生數(shù)學素質(zhì)的集中體現(xiàn)。因此，初中數(shù)學教師必須注重在教學過程中對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

由于傳統(tǒng)的教育方式重在教，忽視了學生作為學習主體的地位，學生只是被動的學習，改變無法發(fā)揮其作為學習主體的學習主動性、積極性、獨立性與能動性。在這種情況下學習，學生很難培養(yǎng)數(shù)學思維的能力。因此，初中數(shù)學教師需要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，就要改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，重視學生學習主體的作用，使學生真正成為學 習的主人，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，鼓勵學生自主探究，積極探索，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性與能 動性，啟發(fā)學生通過實踐去感受知識，從而培養(yǎng)學生的數(shù) 學思維能力。具體來說，初中數(shù)學教師要想培養(yǎng)學生的數(shù) 學思維能力，就需要做到以下幾個方面：

一、初中數(shù)學教師首先要準確把握學生數(shù)學思維能力 培養(yǎng)的突破口

想要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，首先初中數(shù)學教師要 找到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的突破口。培養(yǎng)學生的數(shù)學思 維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學能力的突破口，因此初中數(shù)學教 師在教學過程中，要有目的的對學生數(shù)學思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性以及創(chuàng)造性進行培養(yǎng)。

初中數(shù)學教師可以通過引導(dǎo)學生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，刨根問底的分析思考問題培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深刻性。而學生數(shù)學思維敏捷性的培養(yǎng)注意通過首先教師對學生思 維與計算速度的提高來實現(xiàn)。對于學生數(shù)學思維的靈活性則需要通過數(shù)學教師鼓勵學生豐富的聯(lián)想，對學生進行變 式教學來進行培養(yǎng)。對學生數(shù)學思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)就需要數(shù)學教師在鼓勵學生獨立思考的同時學會質(zhì)疑，鼓勵學生敢于提問。學生數(shù)學思維的批判性其實就是學生自我的反省與調(diào)節(jié)。初中數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)當運用不同的教學方式對學生的幾種數(shù)學思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，并以此為突破口培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

二、初中數(shù)學教師要學會調(diào)動學生的思維

要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，初中數(shù)學教師還要學 會善于調(diào)動學生的內(nèi)在思維。初中數(shù)學教師可以通過培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣來調(diào)動和促進學生的內(nèi)在思維。興趣是最好的老師。只有充分激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，才能夠激發(fā)學生自覺求知的內(nèi)在動力，學生才能夠積極主動的進行思維。而要想激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，就需要初中數(shù)學教師認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學 情境，營造輕松、和諧的課堂氛圍，運用各種教學手段激發(fā) 學生的數(shù)學學習興趣。初中數(shù)學教師通過對學生數(shù)學興趣 的激發(fā)，調(diào)動學生積極思維，從而培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

三、初中數(shù)學教師要教會學生思維的方法

想要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方法，初中數(shù)學教師還需要先教會學生如何思維，教會學生分析問題的基本方法，同 時初中數(shù)學教師還要重視學生基本技能與基礎(chǔ)知識的學習。這就需要初中數(shù)學教師在課堂教學的過程中，重視對學生解題思路的引導(dǎo)，教會學生在解題的過程中認真審題，細微觀察，能夠挖掘習題中的隱含條件，并如何通過抑制條件進行分析和推斷，結(jié)合數(shù)學定理與觀念解決問題。

綜上所述，數(shù)學思維能力的好與壞直接反應(yīng)著數(shù)學數(shù) 學素質(zhì)的高與低，初中數(shù)學教師在教學過程中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。首先初中數(shù)學教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生學習的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性與積極性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，以此來 調(diào)動學生數(shù)學學習的內(nèi)在思維。數(shù)學教師首先要準確把握學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的突破口，在教學過程中運用不同的教學方法，有針對性的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)，調(diào)動 學生積極思維，努力教會學生如何進行正確的思維，通過 培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能 力。學生是祖國的未來，對學生數(shù)學能力以及數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)不但是數(shù)學教學的重要目標，還對學生將來的工作與生活具有重要的意義，初中數(shù)學教師要努力培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，實現(xiàn)數(shù)學教育的目標。