戴紅艷

在目前的歷史課堂教學(xué)中，許多教師都重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，但是往往會(huì)忽略結(jié)課的藝術(shù)。教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重結(jié)課藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容能夠深入了解，從而提高初中歷史課堂教學(xué)效率。

一、應(yīng)用結(jié)課藝術(shù)，掌握知識(shí)學(xué)習(xí)架構(gòu)

在初中歷史課堂中，教師能否運(yùn)用結(jié)課藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。教師進(jìn)行結(jié)課能夠?qū)v史知識(shí)進(jìn)行整合，使得歷史課堂的知識(shí)具有一定的邏輯性和系統(tǒng)性，從而讓學(xué)生在腦海中形成一定的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生能夠在結(jié)課中深化知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師通過(guò)一些問(wèn)題的回答和反饋練習(xí)，可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解。在結(jié)課時(shí)，教師也可以為下節(jié)課埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生對(duì)之后學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師注意結(jié)課藝術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)更加感興趣，也讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。

在實(shí)際的初中歷史課堂教學(xué)中，教師要注意結(jié)課藝術(shù)，將歷史事件連接起來(lái)。任何一個(gè)歷史事件都不是孤立存在的，教師要善于將歷史事件放入歷史的長(zhǎng)河之中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。例如，教師在介紹有關(guān)西漢的強(qiáng)盛和衰亡的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在結(jié)課時(shí)對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行概述，了解這一節(jié)課主要講述了我國(guó)西漢時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展，從強(qiáng)盛以及到衰亡的過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程能讓學(xué)生深刻體驗(yàn)西漢在我國(guó)歷史長(zhǎng)河中的作用以及地位。

二、應(yīng)用結(jié)課藝術(shù)，培養(yǎng)概括總結(jié)能力

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在每一節(jié)課學(xué)習(xí)之后，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。歷史教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生能夠了解歷史知識(shí)，而且能夠在閱讀歷史教學(xué)內(nèi)容后有一定的分析。教師可以用圖畫(huà)或者圖表的形式將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這樣，不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯清晰，能使學(xué)生更容易理解復(fù)雜的歷史知識(shí)和事件。

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)展示。例如，在《三國(guó)鼎立》的教學(xué)中，教師可以使用畫(huà)圖的方式讓學(xué)生進(jìn)行記憶的強(qiáng)化。在這一節(jié)課的結(jié)課時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)地圖，然后分別請(qǐng)不同的同學(xué)進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)。第一位同學(xué)在地圖上畫(huà)出各個(gè)國(guó)家在地圖中所屬區(qū)域，然后在這一區(qū)域標(biāo)出相應(yīng)的統(tǒng)治者。接著，教師再讓其他同學(xué)在三個(gè)國(guó)家分別寫(xiě)上發(fā)生的事件及主要的結(jié)果。教師可以在最后的總結(jié)階段根據(jù)圖例為學(xué)生簡(jiǎn)單講解三足鼎立局面形成的過(guò)程，讓學(xué)生明白分裂是短暫的，統(tǒng)一是歷史的必然趨勢(shì)。

三、應(yīng)用結(jié)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)課標(biāo)志著一堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是講課結(jié)束的標(biāo)志。注重結(jié)課藝術(shù)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的總結(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣以及欲望。在初中歷史的結(jié)課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一定的方法對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，為學(xué)生之后的歷史學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。教師在結(jié)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)歷史知識(shí)與歷史事件的連續(xù)性和連貫性，可以設(shè)計(jì)一些疑問(wèn)的環(huán)節(jié)。這樣的方式是一種興趣激勵(lì)的結(jié)尾方式，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在結(jié)課時(shí)，教師可以在這之前理清楚每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，將歷史事件的前后關(guān)系進(jìn)行梳理。例如，在《辛亥革命》的結(jié)課時(shí)，教師可以這樣介紹：“在中國(guó)人民進(jìn)行反抗的過(guò)程中，洋務(wù)派想通過(guò)學(xué)習(xí)西方的技術(shù)來(lái)改變自身的命運(yùn)，資產(chǎn)階級(jí)卻想通過(guò)學(xué)習(xí)西方的政治制度來(lái)改變中國(guó)的命運(yùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)我們都知道這兩條路子都失敗了，那么，接下來(lái)中國(guó)的命運(yùn)將會(huì)如何呢？”這樣的結(jié)課方式會(huì)讓學(xué)生心中產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)之后學(xué)習(xí)的興趣。

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，用創(chuàng)新性的結(jié)課形式，為初中歷史的每堂課都畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和深入理解，對(duì)之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠產(chǎn)生一定的興趣，從而提高初中歷史課堂教學(xué)效率。