如何把握初中課外文言文人物性格分析題型

黃永勝

(廣東省肇慶宣卿中學(xué) 廣東 肇慶 526000)

人物性格分析題是初中課外文言文閱讀中的一道題型，分值為3分，主要考察學(xué)生在綜合理解文章的前提下對人物性格的分析。提問形式一般為：1.結(jié)合選文，談?wù)勍鯇?dǎo)具有怎樣的性格特點/精神品質(zhì)？2.結(jié)合選文，談?wù)勍鯇?dǎo)是個怎樣的人？在筆者所教的兩個班中，學(xué)生在這一道題上的得分較低。通過對兩個班月考一中，這道題的得分情況分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這道題上的得分普遍較低，得分統(tǒng)計情況如下：

九年級(1)班月考一課外文言文人物分析題得分情況得分人數(shù)占比02346%0.512%136%1.512%21122%3714%

九年級(2)班月考一課外文言文人物分析題得分情況得分人數(shù)占比02756%148%1.512%2612%31122%

從月考一的得分統(tǒng)計來看，兩個班課外文言文人物性格分析題得分為0分的學(xué)生人數(shù)分別為23人，27人，占比分別為46%和56%，得分2分以下(包括2分)的人數(shù)分別為16人，11人，占比分別為32%和22%。造成學(xué)生這道題得分低的原因是什么呢？筆者對此進行了分析。

1.原因分析

1.1 未讀懂文章。文言文閱讀對學(xué)生來說是一個難點，學(xué)生對課外文言文的閱讀普遍具有畏難情緒。文言文中出現(xiàn)的難理解或不好理解的字句，往往會對學(xué)生整體理解文言文產(chǎn)生較大影響，由此也會影響學(xué)生的答題情況。如筆者所在學(xué)校進行的月考一語文試題中，課外文言文選擇的是劉向《新序》中的一篇，文章整體不難，較好理解，但由于出現(xiàn)“堂上三百戶、敢問荊邦為有臣乎？等較難理解的句子，學(xué)生由此對整篇文章產(chǎn)生畏難情緒，影響了對文章整體意義的把握，在答題時不敢下筆，或下筆離題千里。課外文言文第三題的題目是：根據(jù)文段內(nèi)容，說說香居和齊宣王各是怎樣的人？學(xué)生的答案有：香居是一個有膽識、正直的人；齊宣王是一個好皇帝、有威嚴；香居是一個機智聰明的人，齊宣王是一個一意孤行的人；香居是一個寡斷人，齊宣王是一個不近人情的人……這些答案或片面或理解不對，都是源于沒有讀懂原文章。

1.2 未把握文章的價值觀傾向。每一篇文章都有一定的主題，表明了作者的情感、價值觀傾向，課外文言文的閱讀也是如此。只有準確把握住作者在文章中所體現(xiàn)出來的價值觀傾向，才能精準做好人物性格分析題。如在《漢書·李廣蘇建傳》選段的課外文言文閱讀中，選段整體的價值觀傾向是：贊揚蘇武有民族氣節(jié)，在困難面前不妥協(xié)的頑強精神。只有整體把握住這篇文言文的這個價值觀傾向，才能更好地回答“蘇武是一個怎樣的人？”。大部分學(xué)生由于忽略了價值觀傾向問題，即使在細節(jié)處把握到了蘇武的性格特點，在價值觀傾向方面也會走偏，如他是一個頑強的人，勇于生活下去。這里蘇武的“頑強”，不表現(xiàn)在他勇于生活下去，而是體現(xiàn)在他在國家、民族大是大非面前，不屈服的“頑強”。

2.解決的對策

2.1 課內(nèi)積累，課外拓展。文言文的閱讀主要在于積累，多讀多記是讀懂文言文閱讀的第一步。中學(xué)階段，從初一年級開始，每學(xué)期都安排了一定篇目的文言文學(xué)習(xí)，并逐年累加，學(xué)好課內(nèi)的文言文知識，再加以課外文言文的閱讀拓展，能很好地將課內(nèi)學(xué)到的知識運用到課外閱讀中去。課外文言文篇目的選讀，一開始可以選擇內(nèi)容淺顯且故事性強的，如《世說新語》。往后隨著知識的增加，可以選擇《史記》、《戰(zhàn)國策》等書。正所謂“書讀百遍，其義自見”。通過多讀多積累，培養(yǎng)好語感后，對于學(xué)生來說，文言文的閱讀就再是難題，人物分析題也就迎刃而解了。

2.2 把握文章的價值觀傾向。每一篇文章都有一定的價值觀傾向，贊揚什么、反對什么，主題應(yīng)該是很鮮明的。學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，應(yīng)該著重把握整篇文言文的價值觀傾向，再從細節(jié)著眼，來回答“人物性格分析題”。否則，大方向錯誤，答案再多也得不了分。如，《漢書·李廣蘇建傳》選段的課外文言文閱讀中，整體價值觀傾向是“贊揚蘇武有民族氣節(jié)，在困難面前不妥協(xié)”的精神，文章整體內(nèi)容都是圍繞蘇武的這個精神來展開的，那么，在回答“蘇武是個怎樣的人”這個問題時，所有問題的答案都要向此靠攏。

3.結(jié)語

“人物性格分析題”是一道綜合題，能較全面考察學(xué)生對課外文言文的理解。要解決好“人物性格分析題”，教師上課時就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生往這方面思考，只有把握住理解和價值觀傾向這個“綱”，“人物性格分析”才能好好收網(wǎng)。