張奮勤

摘 要：在初中美術(shù)的教學(xué)過程中，美術(shù)教師不僅要對學(xué)生進行一定美術(shù)知識和技能的傳授，同時也要在這樣的教學(xué)過程中，賦予學(xué)生一定的情感態(tài)度和價值觀，讓其在自身情感發(fā)展的基礎(chǔ)上進行美術(shù)學(xué)習(xí)。為此，積極地在美術(shù)教學(xué)過程中實施情感教育持續(xù)滲透是非常必要的。同時初中美術(shù)教師通過這樣的方法使學(xué)生擁有更加成熟的創(chuàng)作體驗，使學(xué)生對于美術(shù)作品的創(chuàng)作能夠從自我心路和感悟上進行不斷揣摩感知，進而獲得提升。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情感教育;滲透方法

不同的美術(shù)作品之所以能夠帶給觀眾不同的觀看體驗是因為作者在創(chuàng)作時采取了不同的角度。而且他們在創(chuàng)作的過程中摻雜了更多不同于他人的情感體驗，這就說明對于美術(shù)的創(chuàng)作，如果能夠?qū)⒆陨淼囊欢ㄇ楦泄噍斊渲?，便可以更好地展現(xiàn)出不同的藝術(shù)特質(zhì)。對于初中美術(shù)教師所進行的美術(shù)教學(xué)而言，我們需要引導(dǎo)學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略這樣的道理——美術(shù)創(chuàng)作不僅是通過教師所教授的美術(shù)知識和技能對自身所想表達的事物進行繪畫，同時更要將心中一定的情感通過手中的畫筆傾瀉在繪畫的過程中，這樣的美術(shù)作品才能夠更加從心底打動觀眾。所以教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，要真正地感受情感教育對于自身美術(shù)技能提高的意義。

一、 遴選美術(shù)教學(xué)素材

首先在進行美術(shù)教學(xué)之前，初中美術(shù)教師要對于教學(xué)的素材進行良好的選擇和積累，要讓學(xué)生從一定的素材出發(fā)感受到美術(shù)教學(xué)的不同，只有這樣對于他們需要更多美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)才會更加的輕松。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠逐漸地實現(xiàn)不同層次的畫作賞析，讓其自身的審美能力不斷的養(yǎng)成和提高，初中生擁有了這樣的意識之后，才會對于更多的素材進行良好的劃分和有效地利用，使學(xué)生在素材不斷積累的同時也使自身的情感能力大大地提高。當(dāng)然加強對于學(xué)生情感教育方向的引導(dǎo)，教師不僅要讓學(xué)生對于美術(shù)知識產(chǎn)生一定的探究興趣，同時更要給予其一定的方向，使他們學(xué)會去運用這樣的素材，幫助自己找到良好的一些自身體驗，從情感出發(fā)真正地感受到不同藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景，真正地領(lǐng)會到不同作品的美術(shù)價值所在，使學(xué)生從升華的角度出發(fā)，真正地感受到作品時代的背景與畫家個人活動經(jīng)歷的不斷融合，真正地使美術(shù)作品實現(xiàn)全面認識，使自身能夠得到更加快速地成長。

二、 優(yōu)化教學(xué)評價

其實學(xué)生對于初中美術(shù)教師對于其評價是非常在意的，因為教師的評價真正地體現(xiàn)了自己對于美術(shù)學(xué)習(xí)過程的一種結(jié)果，所以美術(shù)教師要真正地從全面客觀的角度對于學(xué)生進行公正地引導(dǎo)性評價，使他們不僅能夠通過這樣的評價感受到更多的學(xué)習(xí)興趣，同時也樹立對于美術(shù)學(xué)習(xí)的強烈自信心。在積極評價的引導(dǎo)下，使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)熱情能夠運用在分析與鑒賞能力提高的過程中，實際上有一個更加成熟的審美能力和觀念。不僅如此，合理的教學(xué)評價還可以使學(xué)生與教師的陌生感漸漸的消除，如果學(xué)生對于教師有更多的信任感，學(xué)生會自覺地拉進與教師的距離，這對于更多美術(shù)知識的理解和技能的不斷增長，是非常有幫助的。同時初中美術(shù)教師也要在評價的過程中去積極創(chuàng)新更多的形式，我們要用這樣的多角度評價，引導(dǎo)學(xué)生從情感教育的引導(dǎo)方向上進行穩(wěn)定性意義的尋找，使學(xué)生能夠通過不同的評價感受到更多的美術(shù)能力提高的感覺，從更多的視角去欣賞美術(shù)作品，愿意去進行更多作品的素材積累。不局限在作品的了解過程中，同時愿意采取更多的努力，使自己的藝術(shù)感覺和更多的藝術(shù)潛力能夠真正地激發(fā)起來。

三、 利用第二課堂

初中美術(shù)教師還可以根據(jù)不同的美術(shù)課程改革要求，沿著可能的標(biāo)準(zhǔn)，進行第二課堂的不斷創(chuàng)建和運用，教師要的是學(xué)生生活中資源的充分調(diào)用，比如說校園以外的生活、自然資源，等等，進行美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)方向的尋找，由此使學(xué)生不僅僅局限在課堂教室之內(nèi)去進行知識的感受，在教師的帶領(lǐng)下不斷地走向課外，走向自然，使自身能夠感受更多生活品質(zhì)，能夠從真切地實踐中提升自身的視野，不斷地開拓和發(fā)散自身的思維。所以，我們要通過這樣的方式去不斷地增進與學(xué)生之間的交流，使得情感在交流中得到不斷地滲透，比如說，初中美術(shù)教師可以在周末的時候帶領(lǐng)大家去進行一定的戶外寫生，再組織這樣的活動過程中學(xué)生會在向往大自然，真正地感受到自然美景的與眾不同，從內(nèi)心出發(fā)進行更多情緒建立，這種情緒與學(xué)生的情感成熟會形成一種真正的共鳴，而且學(xué)生之間的互相感染，也可以極大地去提高學(xué)生對于美術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣和美術(shù)知識運用的能力。再比如說，我國許多傳統(tǒng)文化的民俗節(jié)日與美術(shù)的表達方式也有密切的關(guān)聯(lián)，初中美術(shù)教師可以從不同的民俗以及傳統(tǒng)文化出發(fā)，真正地調(diào)動學(xué)生對于自身經(jīng)歷過的一些節(jié)日，去積累到情感教學(xué)的一些素材，使學(xué)生鍛煉能力的同時不斷地去感受民間美術(shù)作品的特殊魅力，既加深了對于自身家鄉(xiāng)節(jié)日的熱愛之情，同時也通過這樣的經(jīng)歷使自身對于美術(shù)情感的建立和傳統(tǒng)文化的認識能夠更深入。由此一來，學(xué)生在課堂以外所進行的藝術(shù)創(chuàng)造感覺不斷地積累起來，使自身在情緒的產(chǎn)生過程中能夠更好地運用這樣的情感，不斷地進行更多的藝術(shù)思維的有效運用，使自己的感悟能力得到更積極的發(fā)揮。

四、 優(yōu)化教學(xué)理念

在不斷進行教學(xué)方法豐富的過程中，初中美術(shù)教師要找到一個合適的出發(fā)點，那便是優(yōu)化自己的教學(xué)理念。教師不能再運用傳統(tǒng)的教學(xué)理念去追求教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，因為傳統(tǒng)的教學(xué)理念是無法積極調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，美術(shù)知識存在著一定的理論性，所以為了更好地擁有一定的創(chuàng)造性思維，初中美術(shù)教師要切實地從學(xué)生的需求出發(fā)進行更具主動性的調(diào)動，只有這樣才能使他們的學(xué)習(xí)興趣通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換運用在實踐能力的提高過程中。其次，初中美術(shù)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從情感體驗上進行更多實踐探索方向的尋找，首先應(yīng)充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。從引導(dǎo)他們樹立正確的觀念出發(fā)，使他們首先擁有一個完善的人格，在此基礎(chǔ)上進行更多情感教育方向的引導(dǎo)，并且對于更多課堂時間的效率和各個環(huán)節(jié)的安排要不斷地創(chuàng)新，才能將更多的美術(shù)知識與情感教育進行有效的結(jié)合。在此基礎(chǔ)上再進行多媒體技術(shù)的不斷利用，使教師通過更多豐富多樣的信息化手段，對學(xué)生的視覺沖擊形成一定的積極性引導(dǎo)，使學(xué)生盡快地融入于情感體驗的途徑有效運用上，真正地將美術(shù)的理解從情感出發(fā)使自己對于各個環(huán)節(jié)的參與是因為自己的主動性而進行起來的。

五、 提升教師素養(yǎng)

初中美術(shù)教師在不斷滲透情感教育的過程中，要積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，運用一個更加專業(yè)的教師品質(zhì)才能更好地引導(dǎo)學(xué)生形成一個正確的審美觀念，這不僅是教師自身所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，同時也是他們自身專業(yè)素質(zhì)的必然要求，如果都沒有一個專業(yè)核心素養(yǎng)的話，對于學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)提高又如何去保證方向的正確性？首先我們要從切實加強各個環(huán)節(jié)的安排上，進行更加有效的設(shè)計和掌控，我們不能使教學(xué)的課堂成為教師藝人的表演舞臺，要積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠感受到美術(shù)素養(yǎng)對于自己觀念的提升作用。只有這樣才能真正地使學(xué)生感受到教師自身的教學(xué)魅力，讓學(xué)生能夠在這樣的過程中積極的跟隨著教師的引導(dǎo)方向進行自身能力的持續(xù)提高。因為信息技術(shù)的發(fā)展對于學(xué)生而言的影響便在于他們自身價值觀念的不斷改善。不僅會受到更多不良文化的影響，同時對于更多錯誤情感方向的形成也具有一定的錯誤誤導(dǎo)作用，所以對于初中生的美術(shù)教學(xué)，初中美術(shù)教師一定要運用自己更加強大的個人魅力，使教學(xué)理念和教學(xué)方法的實施不斷的完備，真正地使學(xué)生正確地學(xué)會去品味不同的美術(shù)作品，讓他們的情感能夠通過專業(yè)素養(yǎng)的不斷養(yǎng)成，使情感學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過程更加的充滿魅力。在教師的引導(dǎo)下不斷地學(xué)習(xí)新知識，使自身的知識面得到擴大。樹立更多的學(xué)習(xí)榜樣跟隨著教師進行更加主動性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教師也要積極地激勵學(xué)生去珍惜自己的直觀審美體驗，使他們對于人生觀世界觀能夠更加地正確，能夠更加地有效運用美術(shù)知識。

六、 運用情感素材

我們不能只從美術(shù)作品上進行一定的情感引導(dǎo)，這樣對于教材的依賴性過大，會導(dǎo)致學(xué)生對于美術(shù)作品的錯誤理解，因為對于素質(zhì)教育的不斷促進和推進，我們要進行教學(xué)理念的正確引導(dǎo)，所以初中美術(shù)教師要從更多的情感素材上進行不斷地運用，不能只從美術(shù)教材出發(fā)。同時也要在授課之前進行更多有效教材內(nèi)容的拓展和查找，在不斷認真總結(jié)和歸納的同時引導(dǎo)學(xué)生樹立更多的情感體驗讓他們在不斷與美術(shù)知識滲透的過程中找到自身情感運用的價值。比如說，有一些作品可以延伸許多的情感故事，而這些情感故事中同樣可以流露一些積極的生活態(tài)度，或者是偉大的情懷，學(xué)生在這樣的感受過程中可以更加直觀地理解不同美術(shù)作品自身所存在的美術(shù)知識，也方便教師進行一定教學(xué)經(jīng)驗的歸納和整理，所以初中美術(shù)教師要積極地進行更多教學(xué)內(nèi)容的拓展和利用學(xué)生自身的理解能力引導(dǎo)他們進行更多的自我反思，使他們建立一個健全的人格，真正的引導(dǎo)其關(guān)注身邊的人和事，學(xué)會從教材中的情感出發(fā)點更多地運用自己的聯(lián)想能力進行情感共鳴，提升自己的品格，拉近師生之間的關(guān)系，從實際出發(fā)進行更多情感的把握。教師在引導(dǎo)他們形成良好的道德品質(zhì)過程中，使他們擁有積極的情感體驗?zāi)芰Α?/p>

七、 結(jié)語

總而言之，對于初中美術(shù)教師的情感教學(xué)我們不僅要從教學(xué)上進行改變，同時也要不斷研究教學(xué)方法，真正地基于學(xué)生的需求上進行一定的教學(xué)實踐嘗試，并及時總結(jié)經(jīng)驗，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)會以藝術(shù)審美的觀念不斷提高自己，使自身獲得全面發(fā)展，能夠更加體會藝術(shù)的魅力。

參考文獻：

[1]徐璐.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].新課程，2014（1）.

[2]陳偉利.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究，2018（2）.

[3]韓飛鵬.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].新課程，2013（12）.