朱偉欣

【摘要】隨著學(xué)習(xí)難度不斷加大，高中階段的英語教學(xué)內(nèi)容困難度加大，與初中、小學(xué)相比，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的障礙。將游戲教學(xué)法應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，能有效發(fā)揮新型教學(xué)方式的實踐性與趣味性作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性。通過分析利用游戲開展高中英語課堂教學(xué)的意義，結(jié)合實際教學(xué)情況著重研究英語游戲在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施，以供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 游戲教學(xué) 具體措施 意義

一、利用游戲開展高中英語課堂教學(xué)的意義

1.滿足學(xué)生心理需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情與發(fā)散性思維能力，學(xué)生僅能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，根本無法根據(jù)自身興趣愛好對其進行深入了解，因此，學(xué)生會對英語產(chǎn)生厭惡的情緒。但使用游戲教學(xué)法開展英語教學(xué)，學(xué)生能在輕松、自由的氛圍中學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識，充分滿足了學(xué)生的心理需求，使其在學(xué)習(xí)過程中能正確面對英語問題，提高自身英語核心素養(yǎng)。

2.拉近師生、生生距離。使用游戲教學(xué)法開展高中英語教學(xué)，能使學(xué)生在游戲過程中學(xué)會與他人合作，養(yǎng)成學(xué)生團結(jié)協(xié)作的良好意識;除此之外，游戲還能拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)合理設(shè)置教學(xué)游戲。

二、英語游戲在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.單詞教學(xué)。英語單詞教學(xué)主要分為“聽”“說”“寫”三個部分，而游戲教學(xué)法主要應(yīng)用于前兩項教學(xué)內(nèi)容中。在對高中生進行英語單詞聽音教學(xué)時，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，使用錄音、視頻等培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，為之后的單詞念讀奠定堅實基礎(chǔ)。在學(xué)生對單詞有一定的了解后，教師便可以使用游戲教學(xué)法，使學(xué)生在游戲過程中提高英語學(xué)習(xí)效率。如常見的蘿卜蹲游戲，便是教師可以培養(yǎng)學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)能力的良好途徑。例如，筆者在完成《Tracel journal》（人教版高中英語必修一第三單元）一課教學(xué)時，筆者會安排學(xué)生將本節(jié)課的重點詞匯書寫在A4紙張，而后貼在前胸開始蘿卜蹲的游戲，當(dāng)學(xué)生喊到誰面前的名字，如果沒有能夠及時反應(yīng)過來蹲下去呼喚下一個單詞，這個學(xué)生就會被直接淘汰出局，最后勝出的學(xué)生可以得到一個小獎勵。除此之外，筆者還會用平底鍋游戲與蘿卜蹲游戲進行替換，讓學(xué)生在有節(jié)奏念自己胸前單詞的過程中加強對于單詞的記憶與聽說能力。

2.語法教學(xué)。高中生學(xué)習(xí)英語語法主要是為了提高自身的語言表達能力，使自身在與他人交流過程中能真正組織語言，保障交流順暢。在進行語法教學(xué)時，大部分課堂內(nèi)容設(shè)計會較為枯燥，因此，筆者會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并結(jié)合相應(yīng)的語法知識設(shè)計小的短劇橋段，使學(xué)生在表演短劇的過程中提高自身語法理解能力。如在學(xué)習(xí)倒裝句這個句式結(jié)構(gòu)之后，筆者會將其與一般過去時相結(jié)合，寫一個與美好童年記憶相關(guān)的小短劇，學(xué)生能在表演過程中復(fù)習(xí)一般過去時，并加深自身對于倒裝句的理解，其中還包括指示代詞、表語從句等內(nèi)容，全方位的提高了學(xué)生的英語語法理解能力與掌握能力。

3.句型教學(xué)。句型教學(xué)時高中英語教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，教師利用游戲教學(xué)法開展英語句型教學(xué)，能有效提高學(xué)生對于英語句型的理解與記憶能力。以筆者為例，在完成《Friendship》（人教版高中英語必修一第一單元）一課教學(xué)時，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下已經(jīng)對本節(jié)課的重點句型有了一定的了解，之后，筆者會安排學(xué)生玩一個叫做“誰是我的好朋友”的游戲，筆者會選擇一個學(xué)生作為這個游戲的關(guān)主，之后選一個學(xué)生作為關(guān)主的“好朋友”，除了這個好朋友，所有人都不知道關(guān)主的身份。之后，每一個學(xué)生可以向這個關(guān)主的“好朋友”提一個問題，最終找出筆者設(shè)置的關(guān)主究竟是誰。當(dāng)然，在詢問這個關(guān)主的信息時，學(xué)生需要使用如下句式：“I think…”“I think so…”“In my opinion…”在玩游戲的過程中加強對于本節(jié)課重點句型的記憶。除此之外，筆者還會使用木頭人的游戲完成句型的教學(xué)。以《The Olympic Games》（人教版高中英語必修二第二單元）為例，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，筆者會使用木頭人游戲引導(dǎo)學(xué)生掌握“replace sb.as”與“replace sb./sth.With/by”，當(dāng)筆者說到“replace sb.as”時，學(xué)生需要前進，而當(dāng)筆者說道“replace sb./sth.With/by”時，學(xué)生需要立刻停止，一旦出現(xiàn)錯誤要立刻會到起點。最終選出第一個到達和全程沒有出錯的學(xué)生，給予其小獎勵作為游戲勝利的鼓勵。學(xué)生在這樣的游戲中，能深入認識到“replace sb.as”與“replace sb./sth.With/by”的區(qū)別，使其在之后的應(yīng)用中不會出現(xiàn)問題。

三、結(jié)語

綜上，作為高中英語教師，教學(xué)目標(biāo)就是為了提高班級內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。但在實際英語教學(xué)過程中，仍舊存在較多問題有待解決。使用游戲教學(xué)法開展高中英語教學(xué)，能為學(xué)生營造輕松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能深入了解教師教學(xué)的重難點，為其在日后的英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳慧，向葵花.高中英語游戲性教學(xué)中教師角色的定位與塑造[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，（21） ：62.