王海龍

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，對(duì)我國小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更加明確清晰的要求。語文學(xué)科在小學(xué)階段教育中有著突出的地位，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)以及知識(shí)教學(xué)發(fā)揮著不可替代的功能，是提升學(xué)生漢語水平，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此，需要教師能夠增強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)的關(guān)注。在新課程實(shí)施過程中，教師要能夠及時(shí)更新教育教學(xué)理念，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，充分結(jié)合學(xué)生的需求來展開教學(xué)工作，從而有效地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，促進(jìn)語文課堂的高效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】新課程 語文教學(xué) 問題 策略

一、新課程實(shí)施中小學(xué)語文教學(xué)的問題

1.教師沿用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)手段

結(jié)合現(xiàn)今我國大部分地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，有的教師的觀念和思想仍處于較為落后的狀態(tài)，沒有充分地與新時(shí)代接軌，缺乏對(duì)新課程改革的充分領(lǐng)悟和理解，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)的方式與手段均過于落后。教師教學(xué)內(nèi)容主要圍繞課本教材展開，通過板書、課件或口述等方式來向?qū)W生呈現(xiàn)眾多知識(shí)要點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，一味的要求學(xué)生死記硬背和掌握吸收所教學(xué)的內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維的培養(yǎng)。雖然在這種灌輸方式下，能夠讓學(xué)生記憶一些知識(shí)和內(nèi)容，但卻很難切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性無法得到體現(xiàn)，處于被動(dòng)接收狀態(tài)，難以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。導(dǎo)致語文教學(xué)受到諸多的局限和影響，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.教學(xué)普遍重理論，輕實(shí)踐

目前，小學(xué)階段語文教學(xué)中另一突出問題便是教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)與能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容局限于課本中的理論知識(shí)，不能夠有效的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造能力。語文學(xué)科理論性比較強(qiáng)，教學(xué)主要圍繞文學(xué)和文化知識(shí)而展開，對(duì)于學(xué)生的思想能夠起到良好的熏陶效果，但如果教學(xué)缺乏與學(xué)生生活實(shí)踐的結(jié)合，則不利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。如果知識(shí)不能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，只能夠通過死記硬背的方式來掌握，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果，教育的目的和意義也難以實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)理念和教學(xué)方式缺乏統(tǒng)一性

在新課程改革背景下，要求教師能夠?qū)虒W(xué)手段與方法進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變和大膽的創(chuàng)新，追求教學(xué)形式的豐富化與多樣化發(fā)展，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性與主動(dòng)性，體現(xiàn)以學(xué)生文本的教育思想，從而有效發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與個(gè)性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)落后的方式與思想顯然與新課程理念相違背。在新形勢(shì)下，教師需要加強(qiáng)對(duì)新課程理念的理解與學(xué)習(xí)，充分把握其內(nèi)涵與要義，從而有效的在教學(xué)中加以滲透和實(shí)施，迎合新課程改革的要求。然而實(shí)踐中，很多教師雖然對(duì)新課程有所了解和認(rèn)知，但僅限于表層的理解，而不愿意在實(shí)踐中加以轉(zhuǎn)變，一味的固步自封，難以在教學(xué)中取得實(shí)質(zhì)的進(jìn)步與發(fā)展，最終導(dǎo)致教學(xué)理念與教學(xué)方式缺乏統(tǒng)一性，違背了新課程的要求。

4.語文教學(xué)中反思與總結(jié)不足

新課程要求教師能夠及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思與總結(jié)，要求教師能夠充分結(jié)合新課程的相關(guān)標(biāo)注與規(guī)范，來進(jìn)一步優(yōu)化和完善自己的教學(xué)過程與方法，對(duì)課堂授課進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。然而在實(shí)踐中，仍有部分教師功利心比較中，一味的相應(yīng)課程改革的號(hào)召而不能夠切實(shí)結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)、具體學(xué)情以及學(xué)生需求，缺乏對(duì)教學(xué)工作的有效反思與系統(tǒng)的總結(jié)，導(dǎo)致教學(xué)存在的不足無法得到及時(shí)的彌補(bǔ)和完善。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，及時(shí)的教學(xué)反思與有效的總結(jié)工作能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，幫助教師找到教學(xué)方向和改進(jìn)方法。顯然在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師沒有充分做到這一點(diǎn)，缺乏對(duì)反饋信息的收集以及教學(xué)工作的反思，對(duì)于教學(xué)有效性的提升產(chǎn)生諸多不利的影響。

二、新課程實(shí)施中解決小學(xué)語文教學(xué)問題的有效策略

1.教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的精神與開拓創(chuàng)新的意識(shí)

過去的教學(xué)觀念明顯不符合新課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，也無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，跟不上改革的步伐與進(jìn)度，與素質(zhì)教育理念也不符。這些都是需要教育工作者加以關(guān)注的重點(diǎn)。首先，小學(xué)語文教師要從思想上、觀念上進(jìn)行徹底的改變，變革以往填鴨式的授課模式，堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行革新與突破，具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)與精神。其次，課堂教學(xué)在教會(huì)學(xué)生語文知識(shí)的前提下，能夠合理地拓展和延伸，教學(xué)不局限于課本和課堂，而是能夠與實(shí)踐相結(jié)合，合理的拓展與延伸，開闊學(xué)生的視野和眼界。

在課堂授課中，除了以教材為依據(jù)之外，教師要能夠運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所教學(xué)的內(nèi)容。例如在教學(xué)古詩詞時(shí)，教師可以通過PPT播放詩人寫作的背景，幫助學(xué)生更好的體會(huì)詩人的心境和情感，吸引學(xué)生目光，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)與思維的發(fā)散。摒棄以往單一、枯燥的教學(xué)形式，通過運(yùn)用多樣化且先進(jìn)的教學(xué)方式來啟發(fā)學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生課堂積極性與興趣

學(xué)生的興趣對(duì)教師的授課效果有著直接的影響。盲目的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的輸送與講解，顯然不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升。對(duì)于教師而言，如何通過有效的教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生的興趣與熱情是需要考慮的重要問題，同時(shí)也是教師工作的難點(diǎn)所在。學(xué)生具備興趣時(shí)能夠更加集中主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，配合教師的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)事半功倍的最佳途徑。以往教學(xué)形式讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。因此，教師需要通過轉(zhuǎn)變課堂模式，營造和諧師生關(guān)系，構(gòu)建輕松民主的教學(xué)環(huán)境來讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂與愉悅。在課堂上多給予學(xué)生發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，突顯學(xué)生的自主性，注重理論知識(shí)與實(shí)踐鍛煉的結(jié)合，積極開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)更多課本上學(xué)不到的知識(shí)和能力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，從而較好地落實(shí)新課程的相關(guān)要求。

3.運(yùn)用多樣化方法增強(qiáng)教師的專業(yè)水準(zhǔn)

教學(xué)改革浪潮下，對(duì)教育工作者提出了更多的考驗(yàn)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從思想、行動(dòng)兩方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)效果與質(zhì)量取決于教師的專業(yè)能力與整體水平。因此，教師需要樹立大局觀，開拓教學(xué)眼界，不能盲目照搬過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事加強(qiáng)溝通與交流來分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，學(xué)校管理者也要能夠提高對(duì)教師再教育的支持與投入，通過開展講座，組織教育培訓(xùn)等途徑來有效的對(duì)教師的專業(yè)水平進(jìn)行培訓(xùn)和提升，讓教師具備更好的能力和水平來投入到教學(xué)工作中。還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的考核和監(jiān)督，引導(dǎo)教師及時(shí)反思與總結(jié)教學(xué)工作，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中不斷提升自身教學(xué)能力。

三、結(jié)語

綜上，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)活動(dòng)中普遍存在一些問題和不足，有待教育工作者的重視與解決。包括學(xué)生主體性不夠突出，教學(xué)手段與模式過于落后，教育理念缺乏先進(jìn)性和合理性，學(xué)生的能動(dòng)性難以得到發(fā)揮等，這些問題都對(duì)課堂效率的提升以及學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步造成不利的影響。因此，需要小學(xué)語文教師提高思想上的重視，并從行動(dòng)上采取相應(yīng)的措施來進(jìn)行彌補(bǔ)和完善，針對(duì)性地解決教學(xué)中的問題，為學(xué)生構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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