一課一檢一評價教學(xué)模式初探

黨琳

一課一檢一評價也可稱為一課多檢多評價，是指在教學(xué)中邊講解邊測驗(yàn)，并及時進(jìn)行評價的教學(xué)模式。筆者經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐與摸索，對這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)及其需要注意的問題有了大致了解，下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和見解。

一、讓每個學(xué)生積極主動地參與課堂活動

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的，因?yàn)橹挥袆邮植僮骱头e極思考才能出真知，但在我們以往的課堂中不乏“聽客”和“看客”。一課一檢一評價的教學(xué)模式采用邊講邊測試的方式，即課前印發(fā)當(dāng)堂課測試卷，每個知識點(diǎn)學(xué)完后立即對學(xué)生進(jìn)行測試，教師及時講解反饋，有錯的學(xué)生反思錯誤原因，及時糾正。這就要求每個學(xué)生在教師講解的過程中都要認(rèn)真聽講，積極動腦思考，才能完成相應(yīng)的測試。例如，在講授比的意義時，教師可以先講解比的意義，再進(jìn)行檢測，統(tǒng)計(jì)檢測結(jié)果，了解學(xué)生對比的意義掌握的情況，讓學(xué)生自學(xué)比的各部分名稱、求比值的方法，學(xué)生可獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可合作學(xué)習(xí)，之后根據(jù)所學(xué)知識自主完成檢測二。這一過程中教師只是在一旁引導(dǎo)組織學(xué)生，學(xué)生自主分析、完成檢測二的題目，教師及時反饋學(xué)生的檢測情況，讓有問題的學(xué)生分析錯誤原因并改正。整個過程中學(xué)生既動腦、動口，又動手參與課堂活動，極大地杜絕了課堂中的“聽客”和“看客”現(xiàn)象，使每一個學(xué)生都成為了課堂的主人。

二、分散知識難度，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

一課一檢一評價也可是一課多檢多評價，即把一節(jié)課的知識劃分為多個小知識點(diǎn)，在每個小知識點(diǎn)講解完后進(jìn)行檢測，這樣不僅能夠降低知識的難度，還能夠使學(xué)生輕松地掌握每個知識點(diǎn)。例如，在講授倒數(shù)的認(rèn)識時，教師可以將本節(jié)知識點(diǎn)分為倒數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)五個部分，并對每個部分進(jìn)行相應(yīng)的檢測，學(xué)生既能夠輕松地完成，又能夠體驗(yàn)成功的快樂。特別是對學(xué)困生來說，即學(xué)即檢，每次檢測都只有三、五個數(shù)字，學(xué)生都能夠輕松地完成，極大地提升了他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。

三、根據(jù)學(xué)生的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方案

以往教師講完課后都會問學(xué)生“學(xué)會了嗎”，學(xué)生都會整齊有力地回答“會了”。至于有多少學(xué)生真正理解了，教師心里沒底，單元小結(jié)、期末測試就會出現(xiàn)很多成績不理想的學(xué)生。一課一檢一評價或一課多檢多評在每一環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的檢測，讓學(xué)生自評或互評，教師及時統(tǒng)計(jì)評價結(jié)果，了解學(xué)生對知識的掌握情況，分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，針對學(xué)生存在的問題及時處理，及時調(diào)整教學(xué)方案。

四、多元化評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取多元化的評價方式十分有利于學(xué)生主動、全面地發(fā)展，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如測試時如果學(xué)生都正確，讓他為自己畫一顆星，檢測完后統(tǒng)計(jì)自己得了幾顆星，根據(jù)得星情況寫自評：我要繼續(xù)努力，我會做得更好，得到了×顆星我很高興，我在××方面還沒盡力，我還可以取得更好的成績……又如小組互評：我們組××在哪些方面做得最好，××在哪些方面還要繼續(xù)努力，我應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)……再如大組互評，統(tǒng)計(jì)每一大組的得星情況，在組與組之間展開互評，不僅有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，還能在學(xué)生之間形成你追我趕、爭相進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時又能讓學(xué)生之間互幫互學(xué)、共同進(jìn)步。教師評價時應(yīng)多用激勵性的語言，如：××學(xué)生進(jìn)步很大，你想得真好，為大家開了一個好頭，別灰心，下次還有機(jī)會，咱們再努力……一句激勵性的語言不僅能夠使學(xué)生茅塞頓開，還能夠撥動學(xué)生的心弦，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

五、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.檢測題目要少而精

每次檢測學(xué)生對各小節(jié)知識掌握的情況時，教師應(yīng)根據(jù)每個小節(jié)的知識點(diǎn)精心設(shè)計(jì)檢測題目，不宜過多、過難，只有這樣才能有效完成教學(xué)任務(wù)。

2.及時統(tǒng)計(jì)測試結(jié)果

測試目的是為了了解學(xué)生對知識的掌握、落實(shí)情況，測試完后，教師應(yīng)及時快速地統(tǒng)計(jì)測試結(jié)果，針對學(xué)生存在的問題及時調(diào)整教學(xué)方案，以此確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，課堂教學(xué)方法多種多樣，主要是為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一課一檢一評價教學(xué)模式的應(yīng)用，既能夠讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和信心，還能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

作者單位 ? 陜西省渭南市大荔縣云棋小學(xué)