陳丹純

摘 要：幼兒歌曲彈唱是高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要掌握的一項基本技能，也是學(xué)生的核心職業(yè)能力。文章從高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)改革的背景、高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)改革思路兩方面進行探討，以促進學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育專業(yè);幼兒歌曲彈唱;課程改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642;G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0016-02

高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲即興彈唱課程是幼兒教師的必修課，只有熟練掌握歌曲即興彈唱能力，才能勝任幼兒教師工作。本文針對高職院校學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)過程存在的問題進行分析，并提出有效提高師生能力的教育方法，進而培養(yǎng)符合時代要求的優(yōu)秀人才。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)改革的背景

2010年11月21日，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》后，各地高職院校積極響應(yīng)，快速推進學(xué)前教育三年行動計劃，學(xué)前教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，也使幼兒教師的素質(zhì)提升被社會大眾所關(guān)注。在教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中，對幼兒教師的知識要求為“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識”，同時還要具有“教育活動的計劃與實施能力”。音樂課程是教學(xué)的根本，學(xué)前教育專業(yè)中的歌曲彈唱則是一門應(yīng)用性極強的技能課程，涵蓋了樂器彈唱，對幼兒教師的專業(yè)技能要求較高。對于教師來說，其只有將這一技能教授給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，才能讓他們真正勝任幼兒教師這一工作，帶領(lǐng)幼兒進行各項學(xué)習(xí)活動。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)改革思路

1.量身打造適合幼兒教師職業(yè)需要的兒歌彈唱課程

（1）調(diào)整課程設(shè)置，明確每一階段的教學(xué)目標和內(nèi)容。高職院校要制訂教學(xué)計劃，以培養(yǎng)學(xué)生的兒歌彈唱能力為目標，進行重點教育。在彈唱教學(xué)過程中，教師要重視技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在以后進入工作實踐時快速找到工作方式，對幼兒進行有效的教育。（2）編寫校本教材，不斷完善學(xué)習(xí)資源庫。有些幼兒歌曲彈唱教材缺乏系統(tǒng)性，且歌曲類型較少，難以培養(yǎng)學(xué)生的即興彈唱能力。因此，高職院校要針對教材做出調(diào)整，利用信息時代網(wǎng)絡(luò)的便利性下載一些網(wǎng)絡(luò)視頻，結(jié)合教材訓(xùn)練學(xué)生的即興彈唱能力。同時，高職院?？蓪⑹占母枨M行分類，形成本校的彈唱教育資源庫，以便于教師后續(xù)進行系統(tǒng)化的教學(xué)。

2.以提升實踐能力為導(dǎo)向，改革教學(xué)和評價方式

（1）團隊合作，提高學(xué)生即興彈唱能力。教師要形成團隊合作，共同研究聲樂、鋼琴、藝術(shù)的融合，在研究過程中將教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化，再根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗提升統(tǒng)一化水平。在實際的教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生帶有感情地分析作品，讓學(xué)生熟練掌握樂譜、動作等，鍛煉學(xué)生的大腦反應(yīng)能力。同時，為了提高學(xué)生的即興彈唱能力，教師還要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的隨機應(yīng)變能力。（2）靈活多樣，在活動中強化學(xué)生技能訓(xùn)練。教師要注重教學(xué)模式，避免過于單一化的重復(fù)練習(xí)，強化學(xué)生技能訓(xùn)練。教師可通過不同節(jié)日的舞臺表現(xiàn)，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有展示自我的機會，進而檢驗他們的學(xué)習(xí)成果。例如，五一勞動節(jié)期間，高職院?？砷_展“勞動最光榮，我要爭先鋒”活動，讓學(xué)生以彈唱的方式自行排演相關(guān)的節(jié)目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（3）多元評價，充分調(diào)動師生的積極性和自主性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，校內(nèi)考核模式也要進行轉(zhuǎn)變，告別傳統(tǒng)的單一化評價，采用創(chuàng)新多元化評價，并利用多維度評價方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，高職院?？稍黾诱n堂教學(xué)反饋、日常不定時抽測、期中和期末的過關(guān)考核、舞臺展現(xiàn)能力評價、幼兒園實踐工作評價等環(huán)節(jié)。其中舞臺展現(xiàn)既能提高學(xué)生的即興彈唱能力，又能提高學(xué)生與教師的積極性，還能體現(xiàn)出學(xué)校對考核評價的重視程度。

3.在亦生亦師的關(guān)系和角色定位中提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)

（1）建立和諧師生關(guān)系，在言傳身教中加強師德教育。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生交流少，無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使得教學(xué)成果不理想。因此，教師要與學(xué)生建立友好的關(guān)系，在課堂教學(xué)中增加與學(xué)生的互動，與學(xué)生形成“亦生亦師”的關(guān)系。亦生亦師是指教師要與學(xué)生建立相互尊重、和諧發(fā)展、平等的關(guān)系，以學(xué)生為教育主體，讓學(xué)生在彈唱學(xué)習(xí)中提高即興彈唱能力，并能夠以老師為學(xué)習(xí)目標，在后續(xù)實踐中以良好的職業(yè)道德開展幼兒教學(xué)工作。（2）多重角色體驗，強化學(xué)生職業(yè)意識和能力。以上提出的“亦生亦師”教學(xué)理念，也可以互動交換使用，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，成為同學(xué)的老師，也可以成為教師的伙伴。作為一名教師不應(yīng)故步自封，要多聽取建議，如學(xué)生作為參與者對教師教學(xué)評價最有發(fā)言權(quán)。所以，教師要主動接受評價，并讓所有學(xué)生共同參與到教學(xué)評價中來。在幼兒即興歌曲彈唱教學(xué)過程中，教師可與學(xué)生共同創(chuàng)作，形成一種平等交流的模式。教師可以讓學(xué)生在課堂中即興彈唱，也可以自己進行即興彈唱，這樣既能增加師生間的友好互動，又能提高學(xué)生的即興彈唱能力。對于即興彈唱能力較弱的同學(xué)，可以成立互助小組，實現(xiàn)班級的整體進步。（3）提供展示平臺，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒歌曲即興彈唱需要有適合的平臺展示，高職院?？山M織活動讓全體學(xué)生參與，并參與舞臺的搭建，讓他們在活動過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，能提升學(xué)生的自信心，使其在后續(xù)的實踐中不畏懼展示。

4.加強師資隊伍建設(shè)，提高鋼琴教師的即興伴奏水平

鋼琴教學(xué)是即興彈唱中的主要部分，教師在綜合能力上必須要過硬，如音樂知識理論、視唱練耳、和聲、曲式等，尤其是即興伴奏水平。高職院校要加強與幼兒園的溝通和交流，根據(jù)幼兒園的需求培養(yǎng)更多的學(xué)前教育專業(yè)人才，讓他們畢業(yè)后能將最新的教育理念融入到幼兒教育中。高職院校還要從多方面加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的即興伴奏水平，使他們在教學(xué)中能真正提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的即興伴奏水平。

5.即興伴奏教學(xué)實踐的設(shè)計與思考

（1）重視即興伴奏課程教學(xué)。即興伴奏是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必不可少的重要技能，而即興伴奏課程教學(xué)的優(yōu)劣會直接影響學(xué)生的就業(yè)選擇?；诩磁d伴奏的重要性，學(xué)校和教師都應(yīng)重視即興教學(xué)，讓學(xué)生意識到即興教學(xué)的重要性，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好即興伴奏。（2）突出高職院校學(xué)前教育專業(yè)特色，對課程進行整合。傳統(tǒng)彈唱課程分為鋼琴與即興伴奏，兩門課程會分開教學(xué)，這種教學(xué)模式既浪費時間，又難以實現(xiàn)教學(xué)目標。因此，高職院校在課程設(shè)置上要具有針對性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分層并加以整合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，再進行針對性穩(wěn)固培訓(xùn)，讓學(xué)生擁有即興彈唱的能力。高職院校在設(shè)置課程時要清晰明確，避免相同的課程分別教學(xué)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

三、結(jié)語

總之，高職院校學(xué)前教育專業(yè)必須根據(jù)社會發(fā)展的需求，制訂針對性的教育計劃和人才培養(yǎng)方案，因為這不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)工作的開展，關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，也關(guān)系到外界對高職教育的評價。而對于學(xué)前教育專業(yè)即興彈唱教學(xué)改革，則需要高職院校通過多方調(diào)查，從教學(xué)管理、教材編寫、課程制定中分析研究出最適合即興彈唱教學(xué)的方法，進而促進學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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Discuss on the Reform Thoughts of Children's Impromptu Singing Course in Preschool Education Major of Higher Vocational Education

Chen Danchun

（Shantou Polytechnic， Shantou 515000， China）

Abstract： Children's song playing and singing is a basic skill that vocational college students must master， and it is also the core professional ability of students. This paper discusses the background of the teaching reform of children's song playing course in preschool education specialty of Higher Vocational Colleges and the thinking of the teaching reform of children's song playing course in preschool education specialty of higher vocational colleges， so as to promote the development of preschool education specialty and cultivate high-quality professional talents for the society.

Key words： higher vocational colleges; preschool education major; children's songsplaying and singing; curriculum reform; talent training