淺論電子商務(wù)英語教學中存在的問題及創(chuàng)新

葉春

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)變成高校專業(yè)中的熱門專業(yè)。由于電子商務(wù)中很多課程都免不了接觸到英語知識，因此，電子商務(wù)英語課程就成為電子商務(wù)課程中的關(guān)鍵部分?，F(xiàn)階段，電子商務(wù)英語課程教學中存在很多問題，想要更好地提升電子商務(wù)英語課程的教學效果，就需要從問題出發(fā)進行改進。本文就電子商務(wù)英語教學中存在的問題及創(chuàng)新進行分析和討論。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);英語教學;問題;創(chuàng)新

從我國開始經(jīng)濟大跨步以來，電子商務(wù)開始逐步進入到中國的各行各業(yè)，變成了一種全新的潮流與經(jīng)濟發(fā)展趨勢，這樣獨立的經(jīng)濟運行模式已經(jīng)變成了全新的商務(wù)管理內(nèi)容。但是，由于我國英語應(yīng)用能力存在概念不足等問題，因此在使用時就會出現(xiàn)各種狀況，假如能夠更好地推行電子商務(wù)英語在各行業(yè)以及各層級之間的應(yīng)用，就需要從現(xiàn)有的問題中進行改進[1]。

一、高校電子商務(wù)教學中存在的問題

（一）教材內(nèi)容與電子商務(wù)專業(yè)脫節(jié)

電子商務(wù)本身就是新型行業(yè)，所以，其教材內(nèi)容的更新速度就呈現(xiàn)脫節(jié)的情況?，F(xiàn)代的電子商務(wù)英語應(yīng)該是多面的，現(xiàn)階段的商業(yè)溝通及企業(yè)環(huán)境也是處于不斷變化中的，更新教材是電子商務(wù)教學必然經(jīng)過的發(fā)展歷程，最終的授課效果也將不斷提升[2]。與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的教材內(nèi)容會直接影響到今后電子商務(wù)教學的整體質(zhì)量，學生在掌握基礎(chǔ)知識之后依舊沒有實踐應(yīng)用的能力。

（二）電子商務(wù)英語教師專業(yè)知識點匱乏

電子商務(wù)英語同傳統(tǒng)的商務(wù)英語相比，缺乏有經(jīng)驗的教師團隊，再加上電子商務(wù)英語課程的難度系數(shù)比較高，需要更有經(jīng)驗的教師才能引導學生進行電子商務(wù)英語的知識學習[3]。除此以外，電子商務(wù)英語中涉及的專業(yè)知識比較多，包含各行各業(yè)的專業(yè)英語內(nèi)容，鑒于此，教師需要按照現(xiàn)有的商務(wù)英語的要求進行自我素質(zhì)的提升。

（三）學生英語基礎(chǔ)知識普遍不高，缺少學習興趣

現(xiàn)階段，英語課程屬于基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，但是，由于英語屬于第二語言，學生對商務(wù)英語的學習興趣普遍不足，再加上英語基礎(chǔ)不夠扎實，學習商務(wù)英語就變得更加困難，在這樣的情況下，很難激發(fā)學生學習英語的興趣。一般電子商務(wù)英語課程的涵蓋范圍都比較廣泛，學生英語基礎(chǔ)知識比較薄弱就會造成對電子商務(wù)英語課程的學習存在困難[4]。

（四）電子商務(wù)英語的教學方式比較單一，教學效果也不夠理想

由于學生的英語基礎(chǔ)參差不齊，在課程上教師就沒有辦法進行全程的英語互動交流，這樣的教學模式就會導致整體的商務(wù)英語教學都是進行概念知識的灌輸，沒有興趣性與樂趣性內(nèi)容的展現(xiàn)，讓學生很難從自身出發(fā)主動進行英語知識學習，教學模式也變成電子商務(wù)英語課程教學難度升級與學生知識吸收困難的關(guān)鍵點[5]。

二、提升電子商務(wù)英語教學質(zhì)量的方法

（一）教材內(nèi)容的創(chuàng)新改進

目前電子商務(wù)英語專業(yè)的教材內(nèi)容存在更新不夠及時的問題，在現(xiàn)有教學的基礎(chǔ)上，教師需要在課程教學中引入更多的實際案例進行英語知識的補充，已達到教材內(nèi)容的創(chuàng)新，這種多樣化的教學內(nèi)容能夠更好地提升學生的學習能力。電子商務(wù)英語課程包含的內(nèi)容比較廣泛，就需要教師進行教學把控，按照學生的學習情況以及未來的發(fā)展方向進行個性化的教學[6]。從社會就業(yè)的角度出發(fā)進行電子商務(wù)英語教材的選擇，這樣不僅能讓學生認識到英語知識的實際應(yīng)用情況，還能提升學生對英語學習的興趣與最終的學習質(zhì)量。教材內(nèi)容的創(chuàng)新會降低教師的授課難度，也能夠幫助學生激發(fā)自身的英語學習興趣，不斷增加自身的英語學習能力，提升師生之間的互動性以及教師的授課能力。

（二）采用任務(wù)驅(qū)動法創(chuàng)新教學模式

任務(wù)驅(qū)動教學法是現(xiàn)階段高校英語教育中一種比較實際的教學方式，它能夠逐步提升教學效果。任務(wù)驅(qū)動教學法是教師下達任務(wù)，學生按照教師的引導完成英語知識的學習，在學習期間教師給予正面的引導，讓學生能夠通過自身的實踐進行知識的學習。在任務(wù)驅(qū)動教學模式中，教師可以創(chuàng)造一些合適學生學習的條件，給予學生有針對性的任務(wù)目標，幫助學生在完成教學任務(wù)之后進行學習主觀能動性的激發(fā)[7]。在學習的過程中，教師需要鼓勵學生盡可能地通過英語進行交流，不斷提升自身的英語學習能力，使自己的優(yōu)勢得到展現(xiàn)，變成更好的電子商務(wù)英語人才[8]。

教師要將多種教學方式進行相互融合，對各種教學任務(wù)要及時進行下達與引導，交叉的任務(wù)互動能夠提升整體課程的互動性。采用任務(wù)驅(qū)動教學方式，可以營造師生互動的教學氛圍，能更好地提升教師的授課能力，還能夠讓學生的英語學習興趣與自身能力不斷得到提升，更好地讓學生吸收知識，成為電子商務(wù)的綜合型人才[9]。

電子商務(wù)英語教學中教師是整體課程的引導者，所以，師資團隊的構(gòu)建是一項十分關(guān)鍵的工作。教師在教學商務(wù)英語時，不僅需要有互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用知識、商務(wù)理念知識，還需要有扎實的英語基礎(chǔ)知識，所以，提升教師的教學質(zhì)量是提升電子商務(wù)英語課程最終效果的基礎(chǔ)。強化教師的整體素質(zhì)，讓教師的專業(yè)知識能夠更加有條理，更加系統(tǒng)，這樣的教師團隊才能夠給學生更加正面性的知識引導[10]。除此之外，教師還需要將電子商務(wù)的知識與專業(yè)性的英語知識相互融合，從多方面進行融會貫通，由淺入深地傳授給學生，把這些知識變成學生能夠理解的內(nèi)容。

三、結(jié)語

商務(wù)系統(tǒng)與英語知識相互的融合使得電子商務(wù)英語課程變成一門混合型的課程。電子商務(wù)英語教學對于學生與教師的要求都會比較高，在實際的教學階段，需要不斷提升學生對于英語的應(yīng)用能力，以此來得到最終的英語強化，教師的授課方式也需要按照社會對商務(wù)英語的需求進行不斷改進。想要讓學生有更好的課程學習效果，成為電子商務(wù)英語中的專業(yè)性人才，就需要教師與學生在日常教學中進行相互的溝通交流，不斷提升相互之間的綜合能力以及綜合素質(zhì)，為最終的教學效果提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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