淺析影響農(nóng)村學(xué)生兩極分化原因及對策

李紅英

摘 要：農(nóng)村孩子的教育問題，一直受到黨和政府的關(guān)注。如何才能提高農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量，盡量減少學(xué)生的兩極分化，是當(dāng)前農(nóng)村教育面臨的一個值得思考的難題。就當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活來看，“兩極分化”的成因及教育對策，本人經(jīng)過多方面的研究，總結(jié)出以下幾方面。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村孩子;兩極分化;原因;對策

1 原因分析

1.1 留守兒童監(jiān)管不到位

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，大部分的家長都外出務(wù)工，大量的增加農(nóng)村留守兒童，影響到了農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。依據(jù)中國人口普查的資料數(shù)據(jù)來看，全國農(nóng)村留守兒童數(shù)目很大，占農(nóng)村兒童總數(shù)37.7% ，占全國兒童88%。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46.74%農(nóng)村留守兒童的父母都外出，這些孩子都和爺爺、奶奶或親戚一起生活。爺爺奶奶年齡偏大，文化程度偏低，僅能勉強(qiáng)照顧留守兒童的生活，對孩子的學(xué)習(xí)基本幫不上忙。

1.2 沉迷于電子產(chǎn)品

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，新一代電子產(chǎn)品已廣泛走入絕大多數(shù)農(nóng)村家庭，比如：電腦、智能手機(jī)等。他們?nèi)菀壮撩杂谶@些電子產(chǎn)品，自控力差的孩子們無法自拔。 加之缺乏父母親的監(jiān)管，孩子們沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的問題會更為突出，這成為農(nóng)村學(xué)生兩極分化的重要原因之一。

1.3 家長教育不當(dāng)

現(xiàn)代的農(nóng)村家長多為七零后或八零后的，他們文化程度、整體素質(zhì)還是比較高的，但他們的家庭教育觀念有所缺失。大多數(shù)家長把對孩子的教育依賴于學(xué)校和老師，沒有給孩子一個明確的教育導(dǎo)向。 并且，現(xiàn)代的孩子大多為獨(dú)生子女，家長溺愛嚴(yán)重，很多家長輕易的給孩子許諾，只要考出好成績，手機(jī)、電腦隨時(shí)成為獎勵品;如果成績退步，就不分青紅皂白嚴(yán)厲批評，甚至動手就打。孩子心理有困惑根本無法和家長溝通，這樣的教育方法想讓學(xué)習(xí)成績提高是很困難的。

1.4 教師的缺編

農(nóng)村大多學(xué)校教師的編制緊張，而且教師平均年齡偏高，班級人數(shù)多。以我所在的學(xué)校為例，單單是六年級就有8個班，大部分的班級人數(shù)都在 55人左右，教師的教學(xué)任務(wù)瑣碎而繁重。一些學(xué)困生沒得及時(shí)的輔導(dǎo)，長期下來他們的成績就很難得到提高。并且，很多農(nóng)村學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)都還存在著教師包班、甚至是復(fù)式班教學(xué)的現(xiàn)象，可想而知，這樣的教學(xué)模式老師都是在疲于應(yīng)付，教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證。

1.5 社會就業(yè)的影響

近幾年來，高等學(xué)校畢業(yè)出來個別學(xué)生找工作比較難，造成了部分從農(nóng)村拼搏出來的大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，他們只能選擇外出務(wù)工，自謀職業(yè)或者在家待業(yè)。本來想通過求學(xué)來改變孩子命運(yùn)的歷代農(nóng)民們，被這種現(xiàn)象嚴(yán)重的影響了他們的想法。他們發(fā)現(xiàn)了讀書的路還是走不通，產(chǎn)生了“讀書與不讀一個樣”、“考上大學(xué)也沒有用”的這種消極思想。

2 改進(jìn)措施

2.1 農(nóng)村的教育政策需適當(dāng)進(jìn)行改革

農(nóng)村的教育政策，一定要重視。目前是我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展，盡量鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，加快中心城鎮(zhèn)建設(shè)。讓農(nóng)民在當(dāng)?shù)卣业阶约旱娜松枧_，減少了農(nóng)民外出務(wù)工人數(shù)。為他們提供更多的就業(yè)崗位或者是技術(shù)指導(dǎo)，很多家長就可以留在孩子身邊，給予孩子更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)家庭教育的缺失，可以監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，還可以控制留守兒童數(shù)量的增長。

2.2 關(guān)注學(xué)生的心理健康

針對大多數(shù)都是留守兒童的學(xué)生的這種一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該高度關(guān)注這一群體的心理。針對些留守兒童學(xué)生的心理問題應(yīng)該進(jìn)行經(jīng)常性的問卷調(diào)查并且及時(shí)地給予疏導(dǎo)幫助，能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，從而促使他們樹立自己的人生觀，努力學(xué)習(xí)。在關(guān)注留守兒童的同時(shí)，也要考慮到他們在不同特殊階段中產(chǎn)生的不同心理特征。例如：小學(xué)生沒有自控力，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)而誤入歧途，五六年級的學(xué)生叛逆心理開始萌生，情緒容易激動出現(xiàn)打架斗毆的行為。

2.3 營造良好的社會氛圍

營造重視知識、尊重人才的氛圍，讓學(xué)有所成人員得到發(fā)展的空間，讓有知識的人發(fā)揮自己的才能。

為了農(nóng)村的留守兒童得到更的多關(guān)注，就得積極鼓勵一些企業(yè)、社會團(tuán)體、愛心人士，多關(guān)心農(nóng)村教育，給予留守兒童力所能及的幫助。比如：資助鄉(xiāng)村學(xué)校建立少年宮。農(nóng)村的少年兒童，特別是留守兒童的有了豐富多彩的課余生活。他們得到了更多的關(guān)注，心里所困惑的問題有了傾訴的地方，他們就會有一個健康的心理，學(xué)習(xí)成績也會逐漸提高。

加強(qiáng)家庭教育。農(nóng)村學(xué)校要通過多種形式的宣傳力度，例如：發(fā)放致家長的一封信、召開家長會等家校建設(shè)等多種渠道，讓農(nóng)村家長知道管孩子、教育孩子是自己的責(zé)任和使命。

2.4 進(jìn)一步完善學(xué)校主體作用

進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教師管理，讓留守兒童和學(xué)困兒童得到更多幫助與關(guān)愛。同時(shí)，加強(qiáng)對他們的行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育、樹立人生觀教育的力度，使他們的各方面都得到發(fā)展，成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。在學(xué)習(xí)上，營造一個“比學(xué)趕幫”的良好氛圍。在完善后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，可以建立導(dǎo)師制、幫扶制等形式，盡早轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，保證實(shí)效。還可以開展“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流”、“每天一小進(jìn)步是我的目標(biāo)”等主題班會形式，讓學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績。

加強(qiáng)學(xué)生吃苦精神的教育。學(xué)校和家庭多給孩子提供自食其力的舞臺，自己的事自己承擔(dān)，自己的事自己做，讓他們認(rèn)清社會的壓力，他們才能感受到學(xué)習(xí)知識重要性。

少年強(qiáng)則國強(qiáng)。孩子是祖國的未來，民族的希望。我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量大，要從根本上提高國民素質(zhì)，首先得提高孩子們的素質(zhì)。希望全社會積極行動起來，明確自己的職責(zé)，認(rèn)清本身肩負(fù)的使命，共同努力，不斷減少地方農(nóng)村孩子兩極分化現(xiàn)象，盡量讓更多的農(nóng)村孩子得到更優(yōu)質(zhì)的教育，以更好的整體素質(zhì)造就他們更美好的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯錫剛，馬巍巍.《淺談家庭教育和社會環(huán)境對學(xué)生成長的影響》〔R〕.《遼寧高職學(xué)報(bào)》.