張文萍?オ?

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率確實(shí)提高了不少，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣得到了激勵(lì)，但同時(shí)我們也看到了兩極分化的現(xiàn)象越演越烈，造成了“后進(jìn)生”們的心理不健康，嚴(yán)重的影響了他們今后的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。因此，“兩極分化”是每一位教師和教育家需要思考和解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；兩極分化；成因；對(duì)策

縱觀這幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)同年級(jí)班與班之間，學(xué)生與學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異很大，并且隨著年級(jí)的增高，這種“兩極分化”的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，也給孩子的心理蒙上了厚厚的陰紗。是什么造成了這種現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？怎樣才能盡可能的減少“兩極分化”呢？本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺析一下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)“兩極分化”的成因以及對(duì)策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)“兩極分化”的成因

（一）家庭教育的差異。家長望子成龍，望女成鳳，孩子之間的天資存在著差異，對(duì)孩子的要求過高，往往孩子會(huì)形成不良的心理。有的孩子屢戰(zhàn)屢敗，自信心受到了嚴(yán)重的挫傷，容易形成自卑心理。而有的孩子對(duì)成敗過分看重，好勝心很強(qiáng)，這樣心理負(fù)擔(dān)過重，容易焦慮，有的孩子甚至出現(xiàn)考前焦慮癥。有的家長忙于生計(jì)，無暇顧及孩子的學(xué)業(yè)，對(duì)孩子放任自流，不問不管，任其自然發(fā)展，這樣的孩子往往沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常不做作業(yè)或抄作業(yè)，上課也不能專心致志，老師也會(huì)時(shí)不時(shí)批評(píng)。長此以往，這些孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差異。一般來說，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生會(huì)學(xué)得比較滿意，而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生大部分是學(xué)得比較糟糕的。因此學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否也直接影響到學(xué)習(xí)的效果，這在高年級(jí)階段體現(xiàn)的比較明顯。

（三）教師教學(xué)行為造成的差異：“親其師，信其道”。教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德、個(gè)人修養(yǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，如孩子能接受老師的教育，學(xué)習(xí)上就會(huì)非常努力；反之，他就不會(huì)好好學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)校不僅是教書育人的場所，更是應(yīng)付各種檢查的地方，教師們不僅要教學(xué)，更要忙于應(yīng)付各種檢查，所以沒有靜下心來研讀課標(biāo)、教材、學(xué)生。

二、減少小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的對(duì)策

（一）多與家長溝通。這里包括學(xué)習(xí)、思想、生活等等方面的信息，一些不良的行為或者習(xí)慣，與家長溝通也能及時(shí)糾正或者制止錯(cuò)誤。

（二）及時(shí)幫助，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人學(xué)有所成。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，首先就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談心，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

（三）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“提問”、“參與”和“感悟”。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”由此可見，學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，才能有所感悟、有所創(chuàng)新。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，形成良好個(gè)性及健全的人格，學(xué)生參與教學(xué)應(yīng)著眼于所學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、抽象、完善整個(gè)過程。學(xué)貴有悟，感悟是學(xué)習(xí)的最高境界，而學(xué)生的感悟能力不是與身俱來的，這與我們教育工作者的培養(yǎng)有著密切的確聯(lián)系。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“感悟”的情境。

（四）營造良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師的一個(gè)笑貌，一個(gè)眼神，都會(huì)讓學(xué)生感到教師的愛，這種感情“投身”到學(xué)生的心靈上會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師親近感和信賴感，進(jìn)而把教師的愛轉(zhuǎn)移到他所教的學(xué)科上。因此我們要用師愛去贏得學(xué)生的親近和信任，要以關(guān)心、親切、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的可親可敬，使師生感情雙向交流，形成輕松愉悅的氛圍。這樣就能有效地消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，克服緊張心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要及時(shí)了解原因，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和決心。

（五）講究教法，因材施教。數(shù)學(xué)學(xué)科有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很重要。學(xué)生在低年級(jí)階段所獲得的知識(shí)與技能，能否在中高年級(jí)階段得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)教“實(shí)”、教“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)效性，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測驗(yàn)得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是以生為本，把數(shù)學(xué)課由教師的“講解課”變成學(xué)生的“自主、合作、探究課和講解課”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。再者，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量把要學(xué)的知識(shí)與學(xué)生原有的知識(shí)相聯(lián)系，通過比較分析，揭示新知識(shí)，使學(xué)生能把舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來，從而掌握新知識(shí)。適當(dāng)降低教學(xué)要求，要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總之，防止和縮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化，還有大量辛苦的工作等著我們?nèi)プ觯枰覀兎瞰I(xiàn)一顆愛心和耐心。相信只要我們教師在防止和縮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化上多費(fèi)點(diǎn)心思，運(yùn)用我們的真情和智慧去顧及到全班的每一位學(xué)生，就一定會(huì)有出乎意料的收獲。

（作者單位：甘肅省臨洮縣北街小學(xué)，甘肅 定西 730500）