窮愛之力，探索“瓶頸”突破之法

張國(guó)春

摘 要：教育均衡發(fā)展的今天，農(nóng)村教育得到重視。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)也受到關(guān)注，教學(xué)中出現(xiàn)了一些瓶頸困惑，需要研究和探索瓶頸的突破之法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語(yǔ)文教學(xué);瓶頸突破

由于種種原因，農(nóng)村教育還存在一些問題，語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)諸如無奈、無趣、無助、無力等瓶頸困惑，需要研究和探索。本文將從個(gè)人素養(yǎng)、情感、心理、教法、能力等方面入手，探索瓶頸的突破之法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的提升。

1 農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)存在的瓶頸困惑

農(nóng)村教育先天不足，存在一些問題，初中語(yǔ)文教學(xué)也存在諸多的瓶頸困惑。

（1）師資匱乏，農(nóng)村教育的無奈。目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在師資匱乏問題，有的甚至連開課都困難，不少學(xué)校至今還存在“代課教師”。教師年齡老化，且成為教學(xué)的主力，這是多么的無奈?。?/p>

（2）方法陳舊，課堂教學(xué)的無趣。環(huán)境偏僻、教師年齡老化讓農(nóng)村教育越來越落伍于時(shí)代。課堂教學(xué)方法陳舊，“一支粉筆一張嘴”，模式僵化，填鴨式的教學(xué)，課堂無生氣，學(xué)生沒興趣，學(xué)習(xí)無積極性。

（3）缺少配合，農(nóng)村教育的無助。農(nóng)村中人們觀念陳舊，許多家庭對(duì)教育不夠重視。因經(jīng)濟(jì)困難，無法購(gòu)買學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)用品的學(xué)生不少;父母外出打工，許多留守學(xué)生缺少家長(zhǎng)有效的監(jiān)管，學(xué)習(xí)上不能配合教學(xué);祖父母隔代親的溺愛，品德教育更是無從談起。農(nóng)村的教育陷入“單打一”的非常無助的局面。

（4）語(yǔ)言表達(dá)能力弱，語(yǔ)文運(yùn)用的無力。農(nóng)村學(xué)生本就靦腆膽怯、知識(shí)面狹窄、不善表達(dá)，而現(xiàn)有的課堂又多是教師“一言堂”，忽視學(xué)生的主體作用，多數(shù)教師過于重視課本講解和練習(xí)訓(xùn)練，輕視了語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，缺少必要的課堂活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生拘謹(jǐn)不活潑，課堂不敢發(fā)言，表達(dá)能力弱，知識(shí)不會(huì)運(yùn)用。

2 窮愛之力，探索“瓶頸”突破之法

農(nóng)村教育的瓶頸困惑，早已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和思考。作為農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)奉獻(xiàn)一片丹心，窮愛之力，探索瓶頸突破之法。

（1）及時(shí)充電，追求個(gè)人素養(yǎng)的突破。當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)日新月異，一個(gè)有責(zé)任心的語(yǔ)文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)充電，追求個(gè)人素養(yǎng)的突破。

（2）愛心架橋，探索師生情感的突破。愛是教育之源，我始終本著一顆愛心，關(guān)心學(xué)生，架構(gòu)愛的橋梁，探索師生情感的突破。一是融洽師生情感。初中學(xué)生正處叛逆期，農(nóng)村留守學(xué)生叛逆傾向更嚴(yán)重。因此我融入學(xué)生中，關(guān)心其學(xué)習(xí)生活，排解其困惑，耐心的交談，增進(jìn)了解，融洽情感，讓學(xué)生“親其師而信其道”，師生齊心，快樂學(xué)習(xí)。二是融入文本體悟作者情感，讓愛在文中蕩漾。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是“生本”的交流，在教學(xué)中我努力地引導(dǎo)學(xué)生從字詞句篇中，把握文章內(nèi)涵、體會(huì)作者思想，在反復(fù)的閱讀中體悟情感。

（3）更新觀念，大膽嘗試，尋求教法的突破。新課改后，教師首先要更新觀念，以學(xué)生為主體，大膽嘗試，尋求教法的突破。改變“一言堂”獨(dú)角戲，敢于放手讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓課堂充滿生氣和活力。在豐富多彩的課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、語(yǔ)文閱讀等能力。

（4）發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，探尋心理的突破。在多年的教學(xué)中，我注重聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，克服自卑，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，探尋心理的突破。一是引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)自豪感。平時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)美景，自己也常用相機(jī)將家鄉(xiāng)的山水美景拍下來，教學(xué)時(shí)通過PPT課件展示給學(xué)生。同時(shí)還常在課堂上講述家鄉(xiāng)的人物故事、風(fēng)俗人情，介紹描寫家鄉(xiāng)的詩(shī)文，感受家鄉(xiāng)的魅力，激發(fā)熱愛之情。二是關(guān)注家鄉(xiāng)變化，樹立好好學(xué)習(xí)、將來建設(shè)美好家鄉(xiāng)的使命感。三是對(duì)比教學(xué)，盡可能的將文本與家鄉(xiāng)作比較，在比較中加深對(duì)課文的理解、增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情。探尋心理的突破，有利于克服自卑，找回自信，走向成熟。

（5）導(dǎo)之以法，增進(jìn)能力的突破。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，新課標(biāo)要求“應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能。在教學(xué)實(shí)踐中，我十分注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“授之魚不如授之以漁”。比如指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)之法——預(yù)習(xí)、聽課、課后復(fù)習(xí)與訓(xùn)練;掌握精讀、略讀、瀏覽三種閱讀之法;掌握不同類型材料的學(xué)習(xí)之法;學(xué)會(huì)品詞析句……在苦口婆心的反復(fù)指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀能力得到了提升，這是一個(gè)農(nóng)村語(yǔ)文教師最感欣慰的地方。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于諸多因素，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)存在著瓶頸困惑，如何突破這一瓶頸，考驗(yàn)著每一個(gè)農(nóng)村語(yǔ)文教師。我認(rèn)為，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)瓶頸突破的前提有三：一是教師“能教”——?jiǎng)偃谓虒W(xué)，素養(yǎng)提升;二是教師“會(huì)教”——教法有創(chuàng)新、課堂有活力;三是師生心理狀態(tài)的改變——克服農(nóng)村自卑心理，找回自信。瓶頸突破的關(guān)鍵在于導(dǎo)之以法，師生齊心。瓶頸突破的根源是“愛”，教育是愛的事業(yè)，“沒有愛就沒有教育”（陶行知語(yǔ)）。 “為了學(xué)生的一切”，我們?cè)父F盡之力，探索農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)瓶頸突破之法，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。

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