基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)分析

仇申升

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生具備著強(qiáng)烈的好奇心及求知欲，在小學(xué)教育中通過(guò)道德與法制課堂培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展。本文通過(guò)實(shí)際生活入手，希望教師可以調(diào)整教學(xué)模式，通過(guò)課堂導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教育;道德與法治

《全國(guó)教育系統(tǒng)開展法制宣傳教育的第七個(gè)五年規(guī)劃（2016-2020）》指出，小學(xué)教育階段應(yīng)重視道德與法治的培養(yǎng)，小學(xué)階段是教育的重要階段，影響著學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)教師需要調(diào)整教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化技術(shù)，將提高學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才。

1 從生活實(shí)際入手，調(diào)整教學(xué)手段

教師需要將課本上的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，將實(shí)際生活中的案例結(jié)合到課堂教育中，方便學(xué)生更好地領(lǐng)悟與掌握教師傳授的道德知識(shí)，做到知行合一。例如，教師在講解一年級(jí)課程第3單元中的“吃飯有講究”時(shí)，教師可以將學(xué)生生活中吃飯的實(shí)例應(yīng)用到課程中。提問(wèn)學(xué)生，當(dāng)家里來(lái)了客人座位是怎么分配的，在吃飯時(shí)有什么規(guī)矩可以體現(xiàn)出什么禮儀。飲食文化座位我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，教師通過(guò)對(duì)生活中的案例與學(xué)生一起探討分析，表達(dá)自己的想法。這種方式不僅可以加深學(xué)生的印象，從中學(xué)到禮儀知識(shí)，提升個(gè)人品德，同時(shí)也能從中探索到中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特韻味。

教師也可以通過(guò)課堂模擬家庭，將客座擺放成日常家庭聚餐的形狀，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演家庭中的成員，在此過(guò)程中講解聚餐過(guò)程中需要注意的禮儀與事項(xiàng)。教師通過(guò)分組，設(shè)立不同的情景主題，例如同學(xué)聚會(huì)，家人聚餐等。當(dāng)小組進(jìn)行展示的時(shí)候，其他學(xué)生通過(guò)觀察，記錄問(wèn)題在表演結(jié)束后，教師通過(guò)答疑及提供建議幫助學(xué)生更好的理解聚餐中的禮儀事項(xiàng)。這種教學(xué)方式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂參與度，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在此過(guò)程中鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心及勇氣，提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

2 通過(guò)課前導(dǎo)入，培養(yǎng)品德習(xí)慣

好的開始是成功的一半，教師需要調(diào)整教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)合理的分配教學(xué)時(shí)間，做好課前導(dǎo)入工作，為接下來(lái)的課堂教育打下基礎(chǔ)。道德與法制的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)比較枯燥，上課期間學(xué)生容易開小差，被其他感興趣的事物所吸引，從而降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。做好課前導(dǎo)入有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，有利于后期的課堂教學(xué)。例如在講解一年級(jí)課文《我們愛整潔》時(shí)，教師首先利用多媒體播放他們《熊出沒(méi)》的片段。光頭強(qiáng)一早去熊大家吃飯，因?yàn)樗雮€(gè)月沒(méi)有洗澡刷牙，導(dǎo)致身上臭烘烘的。他在去熊大家的路上，碰到的人們都捂著鼻子快步走開，沒(méi)有人與他交流。到了熊大家，光頭強(qiáng)想要擁抱熊大，卻被熊大捂著鼻子躲開。光頭強(qiáng)感到困惑，詢問(wèn)熊大：“為什么你和路上的行人都要躲著我呢？”熊大回答到：“因?yàn)槟闵砩铣艉婧娴?，太不干凈了！”光頭強(qiáng)聽到后立刻去洗了個(gè)澡，重新收拾出門，之后路上的行人都非常熱情的和他交談，不再有人匆匆的走開。之后回到熊大家，熊大很開心的與他交流并十分開心的一起度過(guò)了一個(gè)中午。

通過(guò)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫片進(jìn)行課程導(dǎo)入后，教師可以提問(wèn)學(xué)生這個(gè)片段主要表達(dá)的什么，學(xué)生所看到的內(nèi)容進(jìn)行思考，了解個(gè)人衛(wèi)生的重要性，明白本節(jié)課堂中的核心內(nèi)容。接下來(lái)學(xué)生帶著探索和對(duì)課堂的好奇更加積極的投入到接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)中。教師不僅可以選擇學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片進(jìn)行課前導(dǎo)入，也可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生自主利用課前三分鐘，針對(duì)于本節(jié)要講的課程內(nèi)容進(jìn)行演講。通過(guò)這種方式提高學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，獨(dú)立思考，通過(guò)道德與法治課堂有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3 利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在日常生活中需要了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并根據(jù)自身需求制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在執(zhí)行此計(jì)劃的過(guò)程中及時(shí)調(diào)整。學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)及鞏固，對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)查詢資料，拓展自身的專業(yè)知識(shí)面，使其學(xué)到的知識(shí)可以不斷深化。學(xué)生只對(duì)自己感興趣的東西深入探討，所以若想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的能力，首先教師要通過(guò)課堂引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)這一門課充滿興趣。教師可以在課堂上利用多媒體投放圖片，視頻等進(jìn)行課堂講解，使學(xué)生了解本門課的主題，使學(xué)生主動(dòng)融入課堂。

教師也可以在課后將課堂上的內(nèi)容總結(jié)分析，將課程中的教學(xué)大綱及重難點(diǎn)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在此平臺(tái)上根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況自主完成學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)深入思考，將道德與法治的學(xué)習(xí)貫入生活中。教師也可以利用多媒體在課堂上做教育拓展，播放其他的道德與法治相關(guān)的視頻，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好利用智能設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上自主完成學(xué)習(xí)。在課下自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)智能設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行線上溝通學(xué)習(xí)，解決學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)傳播道德與法治觀念，長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)教育階段，教師需要通過(guò)調(diào)整教學(xué)模式，合理利用好課堂時(shí)間，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情景教學(xué)，將知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，方便學(xué)生更深入的了解課堂所學(xué)知識(shí)。道德與法治課堂教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，有效的提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭娟.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略分析[J].才智，2019（27）：107.

[2] 劉榮連.核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略分析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（09）：100.