讓學(xué)引思

譚鳳

摘 要：從目前的初中英語(yǔ)課堂中來看，教師為了更好地教育學(xué)生，不僅僅需要找到一種合理的教學(xué)模式，還需要通過“讓學(xué)引思”的教學(xué)方式突出學(xué)生的主體地位，通過這種新型的教學(xué)模式，不僅僅可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，還可以將課堂真正的還給學(xué)生，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極踐行“讓學(xué)引思”的理念，從而更全面的培養(yǎng)學(xué)生。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)課堂中教師推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂模式的意義進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述初中英語(yǔ)課堂中教師推進(jìn)“讓學(xué)引思”教學(xué)的主要方式。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;初中英語(yǔ);課堂教學(xué);新模式

對(duì)于初中生來說，教師為了更好的教育學(xué)生，不僅僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣才能讓教師更好的教育學(xué)生，從而讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更好的發(fā)展。從目前的課堂中來說，學(xué)生才是課堂的主人，而教師只是學(xué)生的引領(lǐng)者，所以教師需要通過合理的方式來更好的教育學(xué)生，通過讓學(xué)引思的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，多給初中生創(chuàng)造更多的主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)沒這樣就可以使“讓學(xué)”真正意義的發(fā)生。而且在初中英語(yǔ)課堂中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“讓學(xué)引思”的價(jià)值所在，并通過這種教學(xué)模式來發(fā)揮學(xué)生的積極性以及主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1 初中英語(yǔ)課堂中教師推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂模式的意義

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，很多教師在教育學(xué)生的過程中采用的教學(xué)模式也比較陳舊，很多時(shí)候教師采用“灌輸式”的方式來教育學(xué)生，教師在課堂中按照課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生就在課堂中聽課，不會(huì)對(duì)教師講述的把知識(shí)進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致很多學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣。而且傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中學(xué)生一般只能通過死記硬背的方式來背誦單詞、句型，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效果不能令人滿意，因此“讓學(xué)引思”模式的推進(jìn)在初中英語(yǔ)課堂中勢(shì)在必行。通過“讓學(xué)引思”模式的引進(jìn)不僅僅可以讓教師更有效的活躍英語(yǔ)課堂，還可以讓學(xué)生在一些特定的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行分析和解讀，讓學(xué)生可以在日后更好的發(fā)展[1]。

2 初中英語(yǔ)課堂中教師推進(jìn)“讓學(xué)引思”教學(xué)的主要方式

在對(duì)初中英語(yǔ)課堂中教師推進(jìn)“讓學(xué)引思”教學(xué)的主要方式進(jìn)行深入分析的過程中，需要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是初中英語(yǔ)教師注重備課，多設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入;第二個(gè)方面就是初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重向?qū)W生提問并引導(dǎo)其思考。

2.1 初中英語(yǔ)教師注重備課，多設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂中，教師為了更好的教育學(xué)生，不僅僅需要從學(xué)生的基本特點(diǎn)出發(fā)，還需要不斷落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位。因此教師需要在教學(xué)中不斷進(jìn)行“讓學(xué)引思”式教學(xué)。首先教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，不僅僅要教授學(xué)生書本上面的知識(shí)，還需要教授學(xué)生一些課外知識(shí)，進(jìn)而更好的豐富學(xué)生。對(duì)于初中生來說，教師需要認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)就是準(zhǔn)備精良的教案能夠給學(xué)生足夠多的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且也能夠適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)槌踔猩W(xué)生不同，初中生已經(jīng)有了自己的認(rèn)知，所以教師需要逐漸引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以按正確方向進(jìn)行[2]。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《Lets go shopping》這一課的時(shí)候，教師便可以通過讓學(xué)引思的模式來更好的教育學(xué)生，并與學(xué)生開展教學(xué)。

Teacher：I want go shopping，would you like to go with me？

Children： OK！

教師還可以換一種方式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的方式，教師扮演顧客，學(xué)生扮演售貨員，并在對(duì)話中加入一些常用的語(yǔ)言：

Teacher：Can I help you？

Children：Please try a shrit！

Teacher：How much is it？

2.2 初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重向?qū)W生提問并引導(dǎo)其思考

在讓學(xué)引思的教育模式中，教師需要注重的一點(diǎn)就是不僅僅要通過更好的方式來教育學(xué)生還可以讓學(xué)生明確教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法。而且教師也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入探究，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí) Good manners這一課知識(shí)的時(shí)候，教師便可以向?qū)W生提出問題：“What do you thinkabout good manner？”或者“What are the differences between the goodmanners and bad manners？”等問題，從而讓學(xué)生可以更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考這對(duì)學(xué)生來說是有非常強(qiáng)的積極作用的。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂中，教師為了更好的教育學(xué)生不僅僅需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要不斷落實(shí)學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂中的主體地位，這樣才能更好的教育學(xué)生，從而讓學(xué)生可以在時(shí)代發(fā)展的過程中朝著更好的方向進(jìn)步。因此很多初中教師都在初中英語(yǔ)課堂中逐漸引進(jìn)“讓學(xué)引思”的方式，這樣不僅僅可以轉(zhuǎn)變教師過去陳舊的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，還可以在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。這些學(xué)生才能真正意義上體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的樂趣，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)可以得到更好的提升，這樣不僅僅可以讓教師全面培養(yǎng)初中生還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中了解到英語(yǔ)知識(shí)的魅力，并體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂趣，從而在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方小霞.讓學(xué)引思構(gòu)建初中英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式分析[J].考試周刊.2018（01）：117.

[2] 龔瑤瑤.初中英語(yǔ)課堂踐行“讓學(xué)引思”的有效策略[J].名師在線.2018（36）：86-87.