初中地理生活化教學(xué)的思考

王娟

摘 要：初中地理教學(xué)中構(gòu)建生活化的地理教學(xué)模式具有極其重要的意義。新課程改革背景下，初中地理教師要積極融入生活化的教學(xué)案例、創(chuàng)設(shè)生活化的地理教學(xué)情境，構(gòu)建生活化的地理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化;對策

地理是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系、空間差異及變化過程的學(xué)科，地理學(xué)包含自然地理學(xué)、人文地理學(xué)兩大部分。從地理學(xué)科的研究范圍我們可以看到：無論是自然地理學(xué)還是人文地理學(xué)，地理學(xué)科研究的知識點(diǎn)都與人類的生活密切相關(guān)。在初中階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)如地形、地貌、人口、社會以及氣候等，都與其日常生活緊密相連。在初中地理的教學(xué)中，教師積極構(gòu)建生活化的地理教學(xué)模式，有助于幫助學(xué)生理解抽象的地理概念，化抽象為具體，讓學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)更為直觀易懂，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)初中地理教學(xué)改革。本文立足初中地理教學(xué)，探索當(dāng)前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，生活化教學(xué)模式構(gòu)建的意義極其有效性對策。

1 當(dāng)前的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，教育改革不斷深入發(fā)展，力求全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求、立德樹人的使命。然而，就實(shí)際的教學(xué)而言，應(yīng)試化依然是普遍存在的教育模式。以初中階段的教育為例，關(guān)于地理的教學(xué)存在如下問題：一方面，初中階段的地理學(xué)科處于被邊緣化的地位，是很多教師以及學(xué)生眼中的“副科”，這種副科的地位，導(dǎo)致教師在教學(xué)中，對教學(xué)的改革創(chuàng)新重視不足，學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳，缺乏積極性和主動性，最終導(dǎo)致初中學(xué)生地理基礎(chǔ)知識薄弱;另一方面，一直以來，我們習(xí)慣于知識的傳授和灌輸，過度強(qiáng)調(diào)課本知識重要性的教學(xué)方式，使得很多學(xué)生處于“死讀書，讀死書”的狀態(tài)，而初中階段的地理知識相對復(fù)雜，學(xué)生由于缺乏對知識的理解，導(dǎo)致其不能活學(xué)活用，最終使得地理的教育失去了應(yīng)有的意義。

2 初中地理生活化教學(xué)模式構(gòu)建的意義

所謂生活化教學(xué)，就是指教師在地理的課堂教學(xué)中，結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，融入生活化的教學(xué)案例，開展生活化的實(shí)踐活動等，讓學(xué)生將理論知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，進(jìn)而幫助學(xué)生更加輕松地理解地理知識，讓學(xué)生活學(xué)活用，提高地理綜合素養(yǎng)。在初中地理的教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的構(gòu)建具有極其重要的意義：

一方面，構(gòu)建生活化的地理教學(xué)模式，有利于搭建地理與生活之間的橋梁，拉近理論知識與生活實(shí)踐的距離。在新課程改革背景下，地理教師的教育，不應(yīng)當(dāng)是“背多分”，而是應(yīng)當(dāng)通過地理知識的講解，讓學(xué)生對生活中的地理有更為直觀的認(rèn)知，提高學(xué)生的生活能力，我們也可以稱之為生存能力。和傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育模式相比，初中地理教師在教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，如生活案例的融入，生活情境的創(chuàng)設(shè)以及生活實(shí)踐活動的開展，都有利于讓理論化的地理知識與生活實(shí)踐有更加直接的聯(lián)系，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另一方面，構(gòu)建生活化的地理教學(xué)模式，有利于改革創(chuàng)新初中地理教學(xué)。新課程改革強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)代教師的教育，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對當(dāng)前初中地理教學(xué)中理論化、傳授式的教學(xué)現(xiàn)狀，初中地理教師積極構(gòu)建生活化的地理教學(xué)模式，改變這種“空中樓閣”式的知識講解模式，能夠有效地改變應(yīng)試化的地理教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)初中地理教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜合以上兩點(diǎn)可見：相比較應(yīng)試化的地理教學(xué)而言，初中地理教師在教學(xué)中積極構(gòu)建生活化的地理教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更加深入地理解地理知識，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)初中地理教學(xué)改革。

3 初中地理教學(xué)構(gòu)建生活化教學(xué)模式的對策

3.1 融入生活案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，是調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性的主要因素。針對當(dāng)前初中學(xué)生對地理學(xué)科不重視，對地理學(xué)科學(xué)習(xí)積極性和主動性欠缺的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：教師在教學(xué)中，要注重對教學(xué)的改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為全面提高地理教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。筆者在初中地理的教學(xué)中，往往結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，融入學(xué)生熟悉的生活案例、地理現(xiàn)象等，讓學(xué)生結(jié)合身邊的事物學(xué)習(xí)地理知識，有效地激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“地圖”的知識時(shí)，筆者就融入了實(shí)際的案例：如果有親戚朋友到你家做客，但卻不知道地址，你用什么樣的方法讓他輕松找到你家呢？作為生活在信息化時(shí)代的學(xué)生，他們很輕松地找到了答案：用微信發(fā)送位置定位。筆者繼續(xù)提問：那么，如果是在互聯(lián)網(wǎng)不發(fā)達(dá)、智能手機(jī)尚未普及的時(shí)代呢？你能把你家的位置畫下來，讓親戚輕松找到你家嗎？通過這種現(xiàn)實(shí)案例的融入，讓學(xué)生通過畫地圖，認(rèn)識到地圖的重要性，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，是教師構(gòu)建生活化教學(xué)模式的有效途徑。初中地理教師要結(jié)合教學(xué)需要，積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，讓學(xué)生更加輕松地理解地理知識，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在給學(xué)生講授“自然環(huán)境具有差異性”的相關(guān)知識時(shí)，對于很少出去旅游的學(xué)生而言，他們是很難感受到自然環(huán)境的差異性的。筆者在教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)手段的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：大興安嶺大雪紛飛、長江兩岸鮮花盛開、三亞等地艷陽高照。然后提問：以上的場景是在同一時(shí)期拍攝，為什么在同樣的時(shí)間不同的地區(qū)有不同的景象呢？通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)知：地理位置不同，自然環(huán)境具有差異性。為了讓學(xué)生對知識的認(rèn)知更為直觀，筆者還結(jié)合學(xué)生爬山的經(jīng)歷，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，如在山腳下是什么感覺？在山頂是什么感覺？這種緊密結(jié)合生活實(shí)際的地理教學(xué)，是全面提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中地理教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課改的思想，積極構(gòu)建生活化的地理教學(xué)課堂，幫助學(xué)生理解地理知識，提高學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳娟，曹樹杰.地理生活化教學(xué)研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（5x）：14-15.