用文化為班級(jí)升溫，緩減教師職業(yè)負(fù)荷

黃婷婷

摘 要：班主任在班級(jí)的管理中，秉持“文化育人、活動(dòng)育人、美學(xué)化人”的德育策略，盡量讓每一個(gè)個(gè)性不同的學(xué)生綻放屬于自己的花蕾。努力著力于班級(jí)文化育人，感受有溫度的班集體。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;制度;減壓

環(huán)境育人，人都是在某些文化環(huán)境影響下成長的，同時(shí)，班級(jí)文化是自建班起，老師和同學(xué)一起在共同學(xué)習(xí)、合作中逐漸形成、積淀的。班級(jí)文化給每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)設(shè) 發(fā)展的舞臺(tái)，從而增添更多的信心。我在班級(jí)建設(shè)中，從硬文化、軟文化、制度文化、社團(tuán)文化四個(gè)方面打造班級(jí)文化。

1 硬文化提“顏值”

班級(jí)硬文化是一種顯性文化。從班徽到班級(jí)公約、從板報(bào)到勵(lì)志名言、從植物角到圖書角都折射出硬文化的光彩，也讓班級(jí)籠罩在硬文化的氛圍之下，班級(jí)硬文化應(yīng)勉勵(lì)學(xué)生愛國、勤奮、誠實(shí)、團(tuán)結(jié)、尊敬長輩、尊重他人......總之都要符合正統(tǒng)價(jià)值觀以及當(dāng)前的核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生有正面引導(dǎo)的作用，教育功能也就自然而然實(shí)現(xiàn)了。在我們班級(jí)，硬文化隨處可見，班級(jí)后面的板報(bào)每周更換，這里成了學(xué)生展示自己的藝術(shù)舞臺(tái)，從板報(bào)的架構(gòu)到色彩的搭配，以及內(nèi)容的設(shè)計(jì)，每個(gè)孩子都能夠有參與其中，展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和審美能力。硬文化的設(shè)計(jì)對(duì)提升孩子的自信心也起到了積極的作用。三年級(jí)時(shí)班級(jí)有一位女生成績并不是特別理想，特別是數(shù)學(xué)成績讓人十分揪心，這也直接導(dǎo)致她越來越沉默寡言，沒有自信，人際關(guān)系也越來越差，直接影響到她的身心健康。但某一次和班級(jí)美術(shù)老師的交流中，我了解到她的繪畫天賦，四年級(jí)上學(xué)期開始班級(jí)每期的黑板報(bào)的設(shè)計(jì)都有她的參與指導(dǎo)，用心設(shè)計(jì)的版面不僅獲得了學(xué)校給予的獎(jiǎng)?wù)拢鎴?bào)上所呈現(xiàn)出來的栩栩如生的畫作也得到了同學(xué)們的敬佩，對(duì)她的贊賞也越來越多，這些都在無形中給了她越來越多的自信，話多了，笑容也多了。

2 軟文化塑內(nèi)在

軟文化是一個(gè)班級(jí)的精神文化，它也是班級(jí)文化的靈魂。班徽、班名、全家福、班級(jí)公約、班歌都能以視覺、聽覺的形式展現(xiàn)出來，是精神文化的一種外顯形式。而這些都是利用班會(huì)課、夕會(huì)課等全班同學(xué)一起參與并制定的。我們的班名是“鴻鵠之zhi班”，“zhi”文化有四“zhi”，分別是志、知、摯、治，代表著志向、求知、誠摯、自治。班歌“我的未來不是夢(mèng)”，激昂地唱出孩子們的夢(mèng)想與自信，激勵(lì)孩子們努力拼搏，不怕挫折，未來掌握在自己手中。班級(jí)口號(hào)“十四十四，鴻鵠之志，逐夢(mèng)于心，翱翔天際”是孩子們內(nèi)心的吶喊，為自己心中的夢(mèng)想而不斷奮力追逐。

最近我迷上了電視劇《士兵突擊》，更是被他們連隊(duì)的精神所折服。團(tuán)隊(duì)精神凝聚成一點(diǎn)，就是軍魂。這個(gè)軍魂具體表現(xiàn)在合作、自信、精神、輿論。在我們這樣一個(gè)和平的年代，每一個(gè)班主任都是影片中的大班長史今。在一個(gè)班級(jí)中合作是船，自信是帆，精神是源，輿論是風(fēng)。班級(jí)搭建的舞臺(tái)給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)了自信心，在組織的一些活動(dòng)中，培養(yǎng)了他們的合作能力，通過人人參與班級(jí)事務(wù)、一分鐘演講等培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、擔(dān)當(dāng)心，通過晨會(huì)、班會(huì)等構(gòu)建班級(jí)向上的輿論氛圍，在這樣的班級(jí)精神文化的熏陶下，班級(jí)定能揚(yáng)帆起航。

班級(jí)文化中也特別注重孩子們的責(zé)任意識(shí)，為了幫助孩子們?cè)诎嗉?jí)找到歸屬感，我們開展了“班級(jí)是我家，人人有活干”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生在班級(jí)都有自己的職務(wù)，小到開空調(diào)關(guān)電燈、為植物澆水、整理圖書角等等，讓學(xué)生在有“活干中”培養(yǎng)主人翁意識(shí)，增強(qiáng) 責(zé)任意識(shí)。孩子們還給自己的崗位取了很多有趣的名字，例如：“護(hù)花使者”、“燈長”、“圖書館大boss”等，其中，我還專門為班級(jí)里的“一號(hào)調(diào)皮鬼”安排了班級(jí)事務(wù)擦黑板，這位學(xué)生對(duì)其它事情不上心，對(duì)自己的這份班級(jí)事務(wù)卻格外用心，每堂課一下課就飛奔上講臺(tái)為老師擦黑板，這份盡職盡責(zé)經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)，他也慢慢獲得了自信，老師同學(xué)對(duì)他的印象也慢慢在轉(zhuǎn)變。

3 制度文化增強(qiáng)班級(jí)凝合力

矩不正，不可為方;規(guī)不正，不可為圓。一個(gè)班級(jí)要有條不紊地開展工作，班級(jí)制度不可或缺。班級(jí)的班規(guī)、班級(jí)公約是全民參與的，孩子們自行制定，自然也由他們?nèi)プ袷夭?zhí)行。我班學(xué)生將制度文化分成勞動(dòng)版塊、紀(jì)律版塊、學(xué)習(xí)版塊、運(yùn)動(dòng)版塊、宿舍版塊，全班分為五組，同學(xué)們自由選擇，為這五個(gè)版塊設(shè)計(jì)制度和公約。由班級(jí)文筆比較好的三位同學(xué)整理成簡潔的班級(jí)公約，朗朗上口，大家都很喜歡。在班級(jí)管理的過程中，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)都得到了充分的體現(xiàn)，班級(jí)體中，學(xué)生永遠(yuǎn)應(yīng)該是主人，樹立班委在班級(jí)的威信度，同時(shí)，設(shè)立班級(jí)監(jiān)督崗。值日班委一周輪流管理班級(jí)一天事務(wù)，早讀前進(jìn)行一個(gè)1分鐘的值日宣言，并和同學(xué)們分享一則激勵(lì)語言。監(jiān)督組成員根據(jù)值日班委當(dāng)天的整體管理態(tài)度和效果進(jìn)行打分，每值周兩輪進(jìn)行一次管理評(píng)分公示，并在當(dāng)周的班會(huì)課上進(jìn)行優(yōu)秀班委的表彰。

將全班學(xué)生按照個(gè)性特點(diǎn)、性別、成績等平行分成九個(gè)小組，根據(jù)班級(jí)制度中的五項(xiàng)進(jìn)行小組考評(píng)，每周評(píng)選金牌小組、銀牌小組、銅牌小組，金牌小組合照作為班主任的電腦桌面照片，同時(shí)給每個(gè)成員獎(jiǎng)勵(lì)勛章，勛章的積攢也是孩子們非常熱衷的事情，因?yàn)閯渍碌膫€(gè)數(shù)直接可以在班級(jí)小賣部進(jìn)行換購，這里面其實(shí)也加入了財(cái)商課程。

4 學(xué)校社團(tuán)揚(yáng)特長

學(xué)校中午及 每周五下午都有社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)課程豐富多彩，一百多個(gè)學(xué)校社團(tuán)中，每個(gè)學(xué)生都找到了自己的興趣點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中不僅獲得了審美的提升，藝術(shù)的熏陶、特長的發(fā)展，并且將自己在社團(tuán)中的所學(xué)用到了班集體的文化建設(shè)中，比如剪紙社團(tuán)的孩子在元旦、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候就會(huì)在班級(jí)的窗臺(tái)上張貼他們的剪紙;民族舞社團(tuán)的孩子們就會(huì)在班級(jí)慶典的時(shí)候露一手;小小中醫(yī)社團(tuán)的孩子們會(huì)在秋冬交替的時(shí)候?yàn)槿嗥占胺纻魅镜男≈R(shí)......學(xué)校的社團(tuán)不僅豐富了孩子們的校園生活，也讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中看到了更好的自己。

一花一世界，每個(gè)孩子都是世界中一朵獨(dú)一無二的花，每朵花都處在不同的時(shí)區(qū)，都有自己的花期和人生節(jié)奏。教育，就是用我們教育者的愛心、耐心去澆灌每一朵花的花根，呵護(hù)每一朵花的花蕾，讓他們都能開出屬于自己的花，而我們則是用心聽好每一朵花開放的聲音。用文化為班級(jí)升溫，緩減教師職業(yè)負(fù)荷，就是在等待花開的聲音。