安全逃生我設(shè)計(jì)

公孫一霏

摘 要：本文通過一節(jié)關(guān)于安全逃生的集體教學(xué)活動課堂實(shí)錄，旨在從孩子的角度出發(fā)，抓住孩子們的興趣點(diǎn)，將孩子對防火和行走路線兩個(gè)已有經(jīng)驗(yàn)整合到一起，豐富了孩子們的自我保護(hù)能力，拓展孩子們的空間想象能力。

關(guān)鍵詞：安全逃生;幼兒;教學(xué)活動

1 活動緣起——來自孩子們的發(fā)現(xiàn)

升入大班以來，通過日常的觀察我發(fā)現(xiàn)，我們班的孩子們對于新鮮的事物不再是等待老師來告訴他們，而是想要自己觀察與探索，時(shí)不時(shí)就會看見三五個(gè)孩子聚在一起認(rèn)真地討論著“國家大事”，然后興奮地跑到我這里，跟我分享他們的經(jīng)驗(yàn)。

九月初由于相鄰班的原因，我們班處于醫(yī)學(xué)觀察班的隔離狀態(tài)。正常放學(xué)的路我們不能走了，而是要走另一條安全通道，從幼兒園的后面出去。第一次走這條路的時(shí)候，孩子們興奮極了。他們都瞪大了眼睛，左看看右看看，他們沒想到還有其他的路可以通到幼兒園外面。當(dāng)他們從后門走出來的時(shí)候，我聽到了好多小朋友“哇！”“好神奇呀！”“這不是我們?nèi)ビ變簣@的路嘛！”等等驚嘆的聲音。第二天，他們就討論起昨天放學(xué)時(shí)走的那條路：“原來還有其他的路可以走到幼兒園的外面呀?！薄笆遣皇沁€有其他的路也可以呢？”

面對孩子的好奇，同時(shí)我園正在開展“學(xué)會保護(hù)自己，體驗(yàn)安全生活”系列活動，我想到何不將孩子們的興趣與主題活動結(jié)合起來，來提升孩子們的自我保護(hù)意識、豐富孩子們的自我保護(hù)經(jīng)驗(yàn)。于是，《著火了怎么辦》這節(jié)集體教學(xué)活動應(yīng)運(yùn)而生。

2 活動準(zhǔn)備——從孩子們的認(rèn)知出發(fā)

2.1 幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

2.1.1 路線準(zhǔn)備

在開展集體教學(xué)活動之前，我開展了“暢游幼兒園”的活動，目的是讓孩子們了解通往各個(gè)教室的路線，同時(shí)對幼兒園的路線有一個(gè)整體的認(rèn)知。孩子們帶著好奇與興奮在幼兒園里穿梭，回來后就三五個(gè)地聚在一起討論剛才走過的路線。于是，我向他們拋出了幾個(gè)問題：“從我們班出發(fā)怎樣能到操場？”“從音樂教室出發(fā)可以走哪里能回到班級？”……孩子們暢所欲言，期間我又向孩子們滲透了一些常見的方位詞，例如：左邊、右邊等來幫助幼兒更準(zhǔn)確地描述不同路線。

2.1.2 消防知識準(zhǔn)備

對于消防知識，孩子們并不陌生。但遇到什么情況要用到怎樣的方法與工具，對于他們來說還是有難度的。于是，我利用一節(jié)集體教學(xué)活動，將常見的防火自救方法介紹給幼兒，并在個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)間將不同的著火情況與方法做成配對卡片，幫助孩子們鞏固認(rèn)知。

2.2 教師物質(zhì)準(zhǔn)備

利用課余時(shí)間，我將常見的幾條路線拍攝成動態(tài)視頻放入課件中，同時(shí)又設(shè)計(jì)了不同火勢的動畫效果，便于孩子們在集體教學(xué)活動中更好地調(diào)動他們的已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的想象力與空間思維能力。

3 活動進(jìn)行——讓孩子們做活動的主人

在集體教學(xué)活動進(jìn)行中，我充分發(fā)揮了孩子們的主體作用，通過情景吸引孩子們的興趣，通過一個(gè)個(gè)不斷深入的問題來調(diào)動孩子們的已有生活經(jīng)驗(yàn)，在不同的場景中發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒成為小主人，選擇他們認(rèn)為合適的逃生路線與逃生方法。

在活動的第三個(gè)環(huán)節(jié)，我增加了一個(gè)特殊環(huán)節(jié)。僅僅是訴說逃生路線對于大班幼兒來說可能有點(diǎn)簡單，于是我設(shè)計(jì)了一些挑戰(zhàn)。我將我們班的樓層示意圖出示在孩子們面前，簡單的介紹了我們所在的位置、各個(gè)圖式表示代表的含義。然后，我為他們提供了不同火勢的卡片和逃生方法的卡片，讓他們以小組為單位自己設(shè)計(jì)著火位置、逃生路線以及逃生方法。

每個(gè)孩子都想采用自己的方法，都想將自己的想法告訴別人。這時(shí)，這時(shí)分歧就出現(xiàn)了。如何分工、怎樣討論是孩子們要完成的任務(wù)，也是我在指導(dǎo)幼兒時(shí)要完成的任務(wù)。短短的幾分鐘時(shí)間里，孩子們由最開始的爭吵到后來的分工合作、由開始的“我要貼”到后來的“你先貼”，不僅僅在于我的指導(dǎo)，更在于孩子們在討論的過程中的成長。

4 活動反思——是孩子們讓我成長

這節(jié)集體教學(xué)活動的靈感來源于孩子們的日常生活，也是教研組集體智慧的結(jié)晶。整個(gè)活動能夠抓住孩子們的興趣點(diǎn)，將孩子對防火和行走路線兩個(gè)已有經(jīng)驗(yàn)整合到一起，豐富了孩子們的自我保護(hù)能力，拓展了孩子們的空間想象能力。

活動結(jié)束后，孩子們在個(gè)別化學(xué)習(xí)中結(jié)合我投放進(jìn)去的不同場景的路線圖自己設(shè)計(jì)逃生路線，并且能夠與同伴完整的講述出來，我覺得這節(jié)活動對孩子們來說是有價(jià)值的。

作為一名年輕教師，這節(jié)課給我的最大感受就是拿到一份好的教案，我能否將它完美的展現(xiàn)出來。以前總是抱怨教案不夠新穎、不夠好，但只有真正實(shí)踐后才知道，教案只是輔助材料，構(gòu)成一節(jié)優(yōu)秀活動的關(guān)鍵因素還有教師的有效性提問、積極反饋以及在日常過程中對于孩子探索、合作能力的培養(yǎng)等等。而能否抓住幼兒有價(jià)值的提問進(jìn)行啟發(fā)、如何進(jìn)行有效提問、在討論中教師應(yīng)扮演何種角色是我要繼續(xù)思考的問題。感謝中心教研組給了我這次展示的機(jī)會，讓我在實(shí)踐中不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

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