通過值日生活動培養(yǎng)中班幼兒自我管理能力的實(shí)踐路徑

薛云潔

雖然國家開放二胎的政策已經(jīng)實(shí)施多年，但是現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園中班兒童仍舊以獨(dú)生子女為主，其在家中的優(yōu)越地位、父母的無暇顧及、祖輩的包辦與縱容，導(dǎo)致部分幼兒不愿動手勞動，或者做事缺乏條理。平時，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒有很多無序做事的狀態(tài)。而且中班幼兒自主管理能力是尤為重要的培養(yǎng)方面之一。研究表明，中班幼兒的各種能力都在明顯提高，他們也很樂意做值日生，為集體服務(wù)。但是在服務(wù)過程中也存在許多問題，如何能夠把值日生工作做好或按照秩序有序完成，并且在活動中培養(yǎng)自我管理能力是有待我們研究的一個問題。

1 幼兒自我管理能力

幼兒作為個人自我意識發(fā)展的第一時期，由于年齡特點(diǎn)所限，自我管理能力所含的意義有別于成人的自我管理能力。此階段的幼兒心智尚未成熟，情緒情感的不穩(wěn)定性，大小肌肉群發(fā)展的不均衡，自我意識開始萌芽。因此幼兒自我管理能力具有特別的意義。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒自我管理能力是指自我管理能力在幼兒階段的表現(xiàn)，即幼兒個體對與自身生活有關(guān)的事宜進(jìn)行管理。

2 開展值日生活動對幼兒自我管理能力提升的重要性

幼兒期是一個需要成人保護(hù)和精細(xì)照顧的時期;同時又是幼兒從依賴成人逐步學(xué)會自理、自立、邁向獨(dú)立的時期。自我管理能力是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要組成部分，是素質(zhì)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系到幼兒將來能否健康成長。由于擔(dān)任值日生的幼兒需要在理解并遵守日常基本行為規(guī)則基礎(chǔ)上幫助其他幼兒遵守規(guī)則，解決困難。這樣的行為培養(yǎng)對存在不良行為性格的幼兒起到了自我約束的作用，如某些小朋友，老是喜歡亂撕紙屑并丟到地上，輪到他值日了，要主動幫助集體撿紙屑，他就自覺地控制了亂撕紙屑的行為。

有關(guān)研究表明：開展幼兒園值日生活動對幼兒自我管理能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。幼兒天性好動，喜歡操作活動，在集體中喜愛同伴，樂于為大家服務(wù)、做事，對老師交給的任務(wù)能較好地完成。幼兒的這一特點(diǎn)是我們進(jìn)行值日生活動的良好基礎(chǔ)。

3 基于自我管理能力培養(yǎng)的幼兒園中班值日生活動的實(shí)踐路徑

3.1 明確值日生活動的目標(biāo)和理念

在剛開展值日生活動的時候，孩子們都沒有為集體服務(wù)的意識。根據(jù)這些情況，可通過談話、歌曲、故事等多種形式的活動引導(dǎo)幼兒了解值日生的工作內(nèi)容，建立起值日生工作制度。例如：幼兒故事《森林幼兒園的值日生》，和孩子們一起熟悉理解故事內(nèi)容，森林幼兒園里的小動物輪流當(dāng)值日生，皮皮豬擔(dān)任值日生一點(diǎn)也不認(rèn)真，造成不整潔的后果。和孩子討論正確的做法，明確值日生的一些工作內(nèi)容：掃清地上的垃圾、擦干凈桌子上的灰塵等，并且知道到做事情要認(rèn)真對待具體的工作任務(wù)，不能像皮皮豬一樣馬虎，在集體中要盡責(zé)任，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任感。

3.2 建立輪轉(zhuǎn)體制合理安排活動時間

在日常生活中，值日生這一職務(wù)是很搶手的，家長也會因?yàn)樽约旱暮⒆幼隽酥等丈樕嫌泄?，并希望?jīng)常有這殊榮。為此活動中采取輪流擔(dān)任值日生的形式，有意識地鍛煉孩子的管理能力。實(shí)踐中一般發(fā)現(xiàn)以下兩種情況：能力強(qiáng)的孩子能夠很好的勝任這項(xiàng)工作，有條理地為同伴服務(wù)，同時也規(guī)范了一定的學(xué)習(xí)秩序;能力弱的幼兒，第一次時表現(xiàn)得不太理想，但幾次鍛煉之后，自我管理能力和積極性都有了很大地提高，并得到了同伴的認(rèn)可。

3.3 協(xié)同保育員加強(qiáng)對值日生的指導(dǎo)

在值日生活動實(shí)施的過程中，保育員要用一種科學(xué)的觀念來看待，真正認(rèn)識值日生工作的意義和在整個幼兒園教育中的作用。為每一個孩子創(chuàng)造機(jī)會，實(shí)行輪流值日的制度，孩子們都享有當(dāng)值日生的均等的機(jī)會，對值日生的工作情況開展評議活動，幫助幼兒正確理解當(dāng)值日生的意義、職責(zé)，不斷提高值日生的工作質(zhì)量。堅(jiān)決避免把安排幼兒當(dāng)值日生作為一種獎勵手段，誰聽話、表現(xiàn)好就來當(dāng)值日生，而調(diào)皮、搗蛋的幼兒就很難當(dāng)?shù)揭换?，更不能把幼兒?dāng)成一種勞動力來使用。

3.4 及時對值日生活動給予評價分析

幼兒園的孩子都是在老師和同伴的評價中成長的，孩子對同伴的評價非常真實(shí)且敏感的，對教師的評價也非常在意。為此保育員可以和孩子們一起制定“最佳值日生”的標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)碗整齊;自然角照料好;按時參加值日生來園;擦桌子干凈等。根據(jù)在值日過程中的表現(xiàn)相互評價，評出“最佳值日生”，如果被評到就可以多擔(dān)任一天值日，孩子們就會把掌聲送給“最佳值日生”，有了這樣的榮譽(yù)之后，更加激發(fā)了孩子們擔(dān)任好值日生的熱情。

4 結(jié)語

值日生活動也需要孩子們具有一定的前期經(jīng)驗(yàn)，因此，要家園配合才能讓幼兒在幼兒園的活動中更加自主和流暢，幼兒園應(yīng)該充分與家長進(jìn)行互動，在家也讓幼兒多參與力所能及的勞動。然后再做值日生前提前與家長聯(lián)系，告訴家長寶貝明天要做值日，可以在家里和寶貝聊一聊，明天的內(nèi)容和要求。幼兒園的每一個活動都是一個不錯的教育契機(jī)，作為幼兒園的老師要善于抓住和利用契機(jī)開展豐富多樣的小主題活動，促進(jìn)中班幼兒自我管理能力養(yǎng)成。

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