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      鄉(xiāng)土資源

      2020-06-09 12:02趙衛(wèi)玲
      黑河教育 2020年6期
      關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土知識點資源

      趙衛(wèi)玲

      [摘 要]地理這門學(xué)科主要是以科學(xué)性、人文性為主,在發(fā)展中學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)上有著較為顯著的作用.可是,由于初中生生活經(jīng)驗較少,在地理學(xué)習(xí)過程中一些知識點對他們來說有一定的難度,畢竟地理這一門課程與我們實際生活有著較為緊密的關(guān)系,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)用學(xué)生所熟悉的鄉(xiāng)土資源來作為地理教學(xué)“激活素”,能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      [關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土資源;初中;地理教學(xué)

      初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“新的初中地理課程,需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程,讓學(xué)生能夠從中更好地了解有關(guān)于世界、鄉(xiāng)土以及中國地理相關(guān)知識,把握環(huán)境與發(fā)展問題,從而真正實現(xiàn)地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力的有效提升。”要想實現(xiàn)這一教學(xué)效果,課堂教學(xué)方式是否合理可謂是教學(xué)的關(guān)鍵,畢竟課堂才是學(xué)生獲得地理知識的主要途徑,鄉(xiāng)土資源是與學(xué)生聯(lián)系十分緊密的教學(xué)資源,將其有效應(yīng)用到教學(xué)課堂之中,能夠打破傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式,讓學(xué)生直接在自然以及社會環(huán)境中學(xué)習(xí)掌握地理知識,同時,形成良好的實踐能力與技能??墒?,究竟要如何有效發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源在地理課堂上的“激活素”作用呢?

      一、利用鄉(xiāng)土資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      初中地理教材中涉及到了很多地理概念以及地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,對于初中生而言,這些知識點因為不夠直觀,所以十分的抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解,很多知識都是只知其表面,不知其深意。鄉(xiāng)土資源指的是本鄉(xiāng)土人文地理環(huán)境以及自然地理知識,是學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象,學(xué)生十分熟悉,所以,學(xué)習(xí)起來非常容易接受和理解。為此,在初中地理教學(xué)中,教師應(yīng)合理利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué),將教材中所存在的抽象性的知識點有效轉(zhuǎn)化成為具體且形象的地理事物亦或者是現(xiàn)象,這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生較為濃厚的求知欲。例如,教師在對學(xué)生進(jìn)行《中國的地形》教學(xué)時,由于平原、山脈、丘陵、盆地以及高原等概念十分抽象,學(xué)生很難直接通過文字的講解而理解。這時教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐匦蔚孛策M(jìn)行分析與觀察,讓學(xué)生對相關(guān)概念性知識形成直觀的認(rèn)識及理解,從而更好地激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,有效發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的價值,促進(jìn)初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升??傊诔踔械乩斫虒W(xué)過程中,鄉(xiāng)土資源作為與學(xué)生緊密聯(lián)系的資源,本就能拉近學(xué)生與地理知識的距離,將其有效應(yīng)用到教學(xué)課堂中,能夠讓學(xué)生真正在課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,有效發(fā)揮鄉(xiāng)土資源存在的價值,從而,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

      二、借助鄉(xiāng)土資源,降低地理知識難度

      學(xué)習(xí)的過程并不單單只是讓學(xué)生被動地接受教師所傳授的知識,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以自身已有的知識點來作為新知識點的增長點,然后對其進(jìn)行不斷加工和轉(zhuǎn)化。在初中地理教學(xué)過程中,因為學(xué)生年齡較小,思維方式主要是以具體形象為主,所以,教師結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源將抽象的知識點變得更加形象化,有效降低地理知識難度,深化學(xué)生對于地理知識的理解和把握,起到事半功倍的教學(xué)效果。例如,教師在對學(xué)生進(jìn)行《中國的氣候》這一課教學(xué)時,學(xué)生對南北方的差異、東西部的差異十分困惑,不知道為什么會產(chǎn)生這么大的差異,這個時候教師就可以在教學(xué)過程中從當(dāng)?shù)亟邓縼韺W(xué)生進(jìn)行教學(xué):“今年我縣連續(xù)降雨已有2個多月,可是一些地區(qū)卻還存在著干旱的現(xiàn)象,你們覺得這是為什么呢?”通過結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂虻慕虒W(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識點,降低知識點的抽象性以及難度,促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)知識點的把握和理解,同時,有效保障初中地理教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生主動參與到課堂中來。

      三、開發(fā)鄉(xiāng)土資源,建設(shè)地理課程資源庫

      豐富的鄉(xiāng)土資源能夠為初中地理教學(xué)提供較多的素材,可是這些素材大多是十分零散的,需要教師耗費一定的時間以及精力來進(jìn)行整理、搜集以及開發(fā)利用。同時,積極組織學(xué)生去挖掘鄉(xiāng)土課程資源,有效拓展延伸地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,對課程資源配置有效優(yōu)化,讓整個課堂教學(xué)情境得到有效提升。為了保障初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的有效利用,教師在教學(xué)過程中,一定要發(fā)揮自身的主觀能動性與創(chuàng)造性,積極借助于版畫、地理版圖就地取材,為學(xué)生制作一些較為簡易的地理教具,亦或是與學(xué)生共同合作,構(gòu)建班級地理課程資源庫,將教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)土資源進(jìn)行有效整合,從而提高教學(xué)效果。其次,教師還可以聯(lián)合多個學(xué)科、部門以及學(xué)校一同開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程,結(jié)合實際來構(gòu)建出長效的開發(fā)機制,這樣就能為初中地理教學(xué)提供較為豐富的鄉(xiāng)土資源。

      四、巧用鄉(xiāng)土資源,培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

      教師在教學(xué)過程中可以巧用鄉(xiāng)土資源來培養(yǎng)學(xué)生家國情懷,這也是素質(zhì)教育環(huán)境下的重要理念。鄉(xiāng)土資源在上述分析中我們已經(jīng)了解,其指的是學(xué)生生活區(qū)域內(nèi)十分熟悉的本鄉(xiāng)本土的地理資源,是每一個學(xué)生生活以及成長的地方,凝結(jié)著他們的熱愛之情。為此,教師在應(yīng)用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候,更具有情感基礎(chǔ),學(xué)生能夠更好地感知和接受地理知識,更好地感受自己鄉(xiāng)土的變化以及發(fā)展,這樣學(xué)生對于家鄉(xiāng)以及祖國的熱愛之情就能得到有效的激發(fā)。此外,教師還可以借助于學(xué)生的故土情節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、改造家鄉(xiāng)以及美化家鄉(xiāng)的崇高志向,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)地理知識教學(xué),還能在知識教學(xué)過程中實現(xiàn)情感滲透,從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在自然體驗、社會調(diào)查等活動中得到發(fā)展和提升。

      在新課程改革不斷深入的環(huán)境下,學(xué)科教學(xué)也開始越發(fā)重視學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生家國情懷也是學(xué)科素養(yǎng)教育理念下較為重要的一點,教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合地理知識內(nèi)容來為學(xué)生安排一些鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動,讓學(xué)生在活動中更好地掌握地理知識,最大程度提高初中地理教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)得以發(fā)展和提升。

      五、妙用鄉(xiāng)土資源,提高學(xué)生實踐能力

      教師在教學(xué)過程中可以巧妙運用鄉(xiāng)土資源來加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)將鄉(xiāng)土地理列為中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容,認(rèn)為鄉(xiāng)土地理能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識學(xué)生所在的區(qū)域生活環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用,同時有效發(fā)展學(xué)生實踐能力。在新課改不斷推進(jìn)的教學(xué)環(huán)境下,地理學(xué)科核心素養(yǎng)是新一輪的課程改革需求,培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力就是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分,具體包含了地理戶外考察、模擬實驗以及社會調(diào)查等方面內(nèi)容。初中地理課程本身就有著較強的實踐性,教師在教學(xué)過程中可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容開展鄉(xiāng)土實踐活動,讓學(xué)生真正走出課堂,學(xué)生可以主動和客觀世界形成對話,從而有效增長學(xué)生知識,開闊學(xué)生視野,讓學(xué)生在實踐過程中提高自身探索及創(chuàng)新能力。例如,在教學(xué)《我國旅游資源》時,教師可以先借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放祖國的錦繡山河,讓學(xué)生通過欣賞視頻感受大自然的鬼斧神工,同時激發(fā)學(xué)生探究欲望,讓學(xué)生能夠主動參與到之后的地理考察實踐活動之中,即讓學(xué)生對當(dāng)?shù)乜梢宰鳛槁糜蔚木皡^(qū)進(jìn)行分析,基于此提出具體的發(fā)展措施,這樣就能實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實際的有效結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生能力得以提升。又如,在教學(xué)《我國商業(yè)經(jīng)濟(jì)》一課時,教師就可以提出以下探討問題:“當(dāng)?shù)匕l(fā)展具有哪些有利的條件?”以此來讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)區(qū)位以及資源優(yōu)勢以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展困境,讓學(xué)生真正在分析與實踐中掌握相關(guān)知識的 同時,地理核心素養(yǎng)得到良好的發(fā)展與提升。

      綜上所述,地理知識本就十分貼近生活,而鄉(xiāng)土資源則更加貼近學(xué)生實際生活,容易牽動學(xué)生的情感,將其應(yīng)用到地理教學(xué)中,成為地理教學(xué)課程的“激活素”,可以有效激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情以及積極性,同時讓學(xué)生各方面能力得以發(fā)展和提升。為此,在初中地理教學(xué)過程中,教師一定要意識到鄉(xiāng)土資源存在的價值,巧妙開發(fā)、應(yīng)用鄉(xiāng)土資源,有效保障初中地理教學(xué)質(zhì)量,讓初中地理教學(xué)課堂得以有效激活和發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李永明.初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土資源利用的調(diào)查分析[J].文學(xué)教育(上), 2017,(7).

      [2]楊銀銀.鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊), 2017,(10).

      [3]劉孝波.鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算:教師版, 2016,(9).

      [4]張建祟.鄉(xiāng)土資源在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)政史地:教學(xué)指導(dǎo)版, 2017,(5).

      [5]張建國,余龍長.巧用鄉(xiāng)土資源激活地理新課程[J].新課程(中), 2014,(12).

      (責(zé)任編輯 陳始雨)

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