王麗

[摘 要]中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族幾千年的智慧結(jié)晶.習(xí)近平總書記非常重視傳統(tǒng)文化對(duì)民眾教育的影響，多次在不同場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)其重要性，而小學(xué)語文教學(xué)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，還能增強(qiáng)民族的凝聚力。本文提出了小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略，可以有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，不斷提高語文教學(xué)的課堂效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;語文教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化經(jīng)過了歲月的洗禮，對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，不斷提高世界對(duì)我國的認(rèn)識(shí)和了解，并且傳統(tǒng)文化具有較高的發(fā)展?jié)摿Γ哂信c時(shí)俱進(jìn)的能力，不斷與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的滲透十分重要，在我國的教育體系中，語文科目是最為基礎(chǔ)的，不僅向?qū)W生傳授母語，還教給學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)中所蘊(yùn)含的民族精神。在教學(xué)中將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收和理解。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的重要性

1.提升學(xué)生語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)就是指學(xué)生應(yīng)比較穩(wěn)定地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育滲透，可以提高他們的語文素養(yǎng)，并培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。首先，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是非常必要的，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的民族精神，還能幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，傳統(tǒng)文化對(duì)他們的影響將是巨大的。其次，小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)程度是有限的，統(tǒng)傳文化中有很多豐富有趣的故事情節(jié)，如多彩的文化民俗節(jié)日，這些都可以讓他們能夠更好更清楚地認(rèn)識(shí)世界，拓寬自己的視野。再次，在語文課堂上有很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的典故，學(xué)生聽完老師講解后，能夠激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

2.繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育滲透，就是要讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有一個(gè)正確的了解，只有全面深入地了解本民族文化，才能感受到中華民族傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，汲取其中的思想精髓和人生智慧。中華民族賴以生存和發(fā)展的“根”就是傳統(tǒng)文化，只有牢牢把握住這個(gè)“根”，才能真正地繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，在教學(xué)生古詩時(shí)，先讓學(xué)生閱讀李白、蘇軾、杜甫等詩人的作品，并且通過多媒體進(jìn)行展示，學(xué)生親身體會(huì)到了詩人所生活的年代，并感受到詩句中每位詩人的愛國熱情。所以，傳統(tǒng)文化的教學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起了很大的作用。

3.增強(qiáng)民族凝聚力。課程改革的目標(biāo)之一就是要增強(qiáng)民族凝聚力。開展語文教學(xué)并通過滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)，語文教材中有許多文章描寫了民族英雄敢于并主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的事例，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹;在帝國主義的阻撓面前詹天佑的“毅然接受任務(wù)”等，作為語文教師要理性地進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)美德，探尋民族精神，進(jìn)而提升學(xué)生品位。

二、語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育存在的問題

目前，由于教師在小學(xué)語文課堂中沒有找準(zhǔn)適當(dāng)進(jìn)行滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的切入點(diǎn)，教師講授的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化教育不適應(yīng)，只是單純地講解課本中的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的方法缺乏多樣性，部分教師在語文教學(xué)中采取的教學(xué)方式一般是講授式，這種教學(xué)缺少與學(xué)生的互動(dòng)，其主體作用并沒有發(fā)揮出來。此外，課堂是語文教學(xué)的主陣地，教師開展的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)主要是依托課堂來完成，教師沒有充分利用課堂以外的教學(xué)資源來滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，也就影響了小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略

1.立足語文課本，挖掘課本中的傳統(tǒng)內(nèi)涵。小學(xué)語文教材中的文章是有限的，而內(nèi)容卻蘊(yùn)含著深刻的傳統(tǒng)文化，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將挖掘文章中的傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。語文課本是最基礎(chǔ)的教學(xué)，它是根據(jù)我國小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r以及教育發(fā)展綱要制定的內(nèi)容。雖然版本較多，但是對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)都是相通的。

2.在識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。在語文教學(xué)中識(shí)字是最重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中進(jìn)行有效的傳統(tǒng)文化滲透更為容易。教師可以在教識(shí)字的過程中播放有關(guān)傳統(tǒng)文化的動(dòng)畫視頻，既可以活躍課堂氛圍，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還可以在教學(xué)中引入書法課程，讓學(xué)生從小寫好字，利用毛筆書寫漢字，感受書法漢字的魅力所在，從中體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。習(xí)字書寫的過程就是培養(yǎng)自己持之以恒的習(xí)慣過程，繼而提升自己的品位。

3.加強(qiáng)課堂朗讀，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化。朗讀是理解文章內(nèi)容的重要方法。在小學(xué)階段，朗讀可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解也尤為重要。朗讀不僅局限于讀，更重要的是能夠理解作者及作品的感情基調(diào)，從而有節(jié)奏地讀出作者所要表達(dá)的真情實(shí)感。這就需要學(xué)生有感情地去讀，不斷地加深對(duì)文章的領(lǐng)悟。在語文教學(xué)中，通常采用多種形式的讀，比如，教師領(lǐng)讀、學(xué)生自由讀、指名朗讀、分角色朗讀等，有條件還可以采取班會(huì)的形式開展傳統(tǒng)文化朗讀會(huì)、演講等。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅感受到傳統(tǒng)文化的精髓和魅力，語文的素養(yǎng)也得到了提升。

4.運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行滲透教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以依據(jù)課文的內(nèi)容，靈活地選擇合適的教學(xué)方法，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，可以充分利用信息技術(shù)手段，致力于改變課堂溝通形式、教學(xué)信息呈現(xiàn)方式，以實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的有效性。現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)帶來了便利，通過多媒體教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容能夠清晰生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在教學(xué)毛澤東的《七律長(zhǎng)征》時(shí)，通過多媒體向?qū)W生展示了紅軍長(zhǎng)征途中的千難萬險(xiǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生感受“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的革命精神。還可以通過角色模仿的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在。在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，參照學(xué)生的需求和狀況，在課堂上積極的開展利于知識(shí)吸收的各種活動(dòng)。學(xué)生們特別喜歡表演，為了充分發(fā)揮他們的這一特點(diǎn)，教師可以把課堂變成舞臺(tái)，讓學(xué)生成為舞臺(tái)的表演者。在講《大禹治水》這一課時(shí)，學(xué)生扮演神話故事中的人物，感受“大禹治水，三過家門而不入”的情感，從而加深了對(duì)故事內(nèi)容的理解。在課后讓學(xué)生利用有效工具書查找資料，收集一些自己所喜歡的傳統(tǒng)文化，這些都是對(duì)他們進(jìn)行了傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生愛自己的祖國，更愛祖國的傳統(tǒng)文化。

5.組織開展課外傳統(tǒng)文化活動(dòng)。文化來源于生活、發(fā)展于生活，想要更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，必須加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，不能局限于學(xué)校教育、課堂教育，要走出校園、走出教室、走進(jìn)生活。由于學(xué)生年齡較小，他們的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，在生活中就很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生共鳴，也更能有效地加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，因此，教師要善于開發(fā)和利用有效資源，組織并開展傳統(tǒng)文化活動(dòng)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。例如，教師組織開展“古詩詞大會(huì)” “中華古典誦讀比賽”等活動(dòng)，并借鑒同類節(jié)目《朗讀者》的形式，選取一個(gè)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，開展閱讀活動(dòng)，這樣既實(shí)現(xiàn)了文本的升華，也進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育的滲透，達(dá)到了預(yù)期的效果。

小學(xué)語文教學(xué)目的是學(xué)生掌握知識(shí)和文化，在教學(xué)過程中，教師可以利用各種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生了解和理解傳統(tǒng)文化，從而更好地繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。小學(xué)語文教學(xué)只有適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，在課堂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，才能在文化傳承的宏偉事業(yè)中有所作為。讓我們?cè)诮虒W(xué)中肩負(fù)起傳承民族文化的重任，努力塑造有文化底蘊(yùn)的新一代，塑造有文化底蘊(yùn)的“四有”接班人。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）