馬艾斯

摘 要：中職院校是我國教育領(lǐng)域中的重要組成部分，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為為社會建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐型人才的主要平臺。學(xué)前教育是中職院校的重點(diǎn)專業(yè)之一。教師要重視學(xué)前教學(xué)音樂的教學(xué)，通過轉(zhuǎn)變教育理念革新教學(xué)策略提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在下文中筆者將從重視音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，重視音樂教學(xué)的靈活性以及重視音樂教學(xué)中的實(shí)踐課程展開探究。

關(guān)鍵詞：中職院校;學(xué)前教育;音樂教學(xué);

在中職院校教學(xué)體制中，學(xué)前教育占據(jù)重要地位。學(xué)前教育專業(yè)的開設(shè)目的是培養(yǎng)更多的幼教人才，而音樂教學(xué)又是學(xué)前教學(xué)的重要組成部分。音樂可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備。由此看來提升中職學(xué)前教育音樂教學(xué)質(zhì)量十分有必要，促進(jìn)學(xué)生對于藝術(shù)的認(rèn)知和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育戰(zhàn)略的宏偉目標(biāo)。

一、重視音樂教學(xué)的基礎(chǔ)

1.夯實(shí)學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)。在中職院校學(xué)前教育音樂課程體系中，包含很多樂理方面的知識，這些都是需要學(xué)生扎實(shí)掌握和理解的，比如識譜、調(diào)號、基本音樂術(shù)語、節(jié)拍等。中職音樂教師應(yīng)該認(rèn)識到樂理教學(xué)的重要性，并在日常教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)。例如，教師應(yīng)該重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識簡譜，對五線譜了解即可。主要是因?yàn)樵谟變阂魳方滩闹写蠖嗍呛喿V的形式，僅僅有幾首外國歌曲是五線譜的形式，學(xué)生應(yīng)該能掌握四、八十六分音符，八四、二分休止符以及全休止符等;能明白2/4、3/4、4/4的含義，掌握經(jīng)常出現(xiàn)的節(jié)奏型。對于一些音樂背景知識也應(yīng)該有所理解，比如，一些作曲家的名字及音樂時(shí)代具有哪些特征等。對于一些歌曲介紹，學(xué)生也應(yīng)該形成一定的了解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。教師應(yīng)該重視音樂欣賞教學(xué)的重要性。在通過聆聽欣賞音樂時(shí)，學(xué)生能逐漸感受到音樂作品的內(nèi)涵以及其中的情感，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。這不僅是學(xué)生吸收音樂知識的簡單過程，也是學(xué)生的審美素養(yǎng)和能力得到提高的過程。教師應(yīng)該有意識地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，能分辨出旋律和音色的變化及速度的快慢等，并能感受到情感的起伏，比如悲傷、愉快、抒情等，這都是在精神層面的收獲，使學(xué)生逐漸形成審美素養(yǎng)。例如，教師在課堂.上為學(xué)生播放一段樂曲，并將其分成不同的小部分，讓學(xué)生分別通過聆聽，來感受每一個(gè)部分的意境。另外，教師可以讓學(xué)生在欣賞樂曲之前，自己嘗試哼唱幾句，加深對音樂作品的理解和感悟。教師可以根據(jù)將要欣賞的音樂作品創(chuàng)設(shè)幾種與之相關(guān)的情境，比如歌曲的風(fēng)格、創(chuàng)作背景等。通過這樣的方式將學(xué)生的思維帶入到音樂情境當(dāng)中。

二、重視音樂教學(xué)的靈活性

教師可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，大部分教師在授課過程中先將音樂的簡譜板書然后利用教學(xué)設(shè)備播放音樂。這樣的課堂展示效果好過教師的演示，教師可以選擇學(xué)生在觀看完教師播放的MV之后進(jìn)行清唱，讓學(xué)生對比兩次聽歌過程中發(fā)現(xiàn)的不同。學(xué)生對于動態(tài)事物的感知和記憶能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對于音頻的感知和記憶能力，教師通過將音樂動態(tài)化（播放音樂相關(guān)MV）來加強(qiáng)學(xué)生的記憶和感知能力。教師也可以采用游戲化教學(xué)模式，隨機(jī)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后隨機(jī)挑選歌曲片段要求學(xué)生進(jìn)行銜接（玩法類似于成語接龍）。小組成員銜接正確且韻律一致則獲得加分，回答錯誤不扣分，最終分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。教師將音樂教學(xué)游戲化簡化了教學(xué)過程，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到音樂接龍游戲中。學(xué)生追求集體榮譽(yù)感的同時(shí)與其他小組學(xué)生進(jìn)行競爭，哪怕是部分歌詞遺漏也能很快加強(qiáng)對于遺漏歌詞的記憶。部分性格靦腆的學(xué)生在音樂接龍游戲中樂于表現(xiàn)自己，逐漸放下顧慮嘗試融入集體。教師通過將音樂教學(xué)游戲化消除學(xué)生審美學(xué)習(xí)疲勞的同時(shí)拉近了師生關(guān)系，有助于教師深入了解學(xué)生從而及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)。教師還可以采用對比教學(xué)模式，一次性將幾首同類型的歌曲展開分析，引導(dǎo)學(xué)生尋找分析歌曲的相同之處與不同之處。通過分析歌曲的歌詞以及旋律來區(qū)分判斷總結(jié)音樂的規(guī)律。每種教學(xué)模式都有利有弊，教師要根據(jù)具體情況具體分析，選擇合適的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。

三、重視實(shí)踐課程提高學(xué)生實(shí)踐能力

1.帶領(lǐng)學(xué)生觀察和分析案例。在音樂課堂教學(xué)中，教師可以將一些真實(shí)的幼兒教育案例導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，并針對音樂教育對案例進(jìn)行加工，使其更能符合中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教學(xué)的實(shí)際情況。教師可以在案例中預(yù)設(shè)一些學(xué)生在未來從事幼兒教育工作中可能會遇到的一些情況或者問題，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的音樂知識進(jìn)行分析和處理，從中總結(jié)問題。學(xué)生可以談一談自己會如何處理案例中涉及的情況，或者設(shè)計(jì)自己想要開展教學(xué)活動的方式。在信息技術(shù)的支持下，教師可以運(yùn)用信息化設(shè)備為學(xué)生播放一些幼兒園教學(xué)的真實(shí)課堂場景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀摩，從而讓學(xué)生進(jìn)行分析和理解?；蛘?，根據(jù)幼兒園的教學(xué)案例設(shè)置模擬情境，要求學(xué)生深入分析具體的教學(xué)情境，并根據(jù)自身所掌握的音樂專業(yè)知識，以及教學(xué)專業(yè)技能，對教師所設(shè)定的情境進(jìn)行教學(xué)處理。

2.采用課堂模擬方式。課堂模擬的方式在中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐教學(xué)體系中是一種重要的方式。中職音樂教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以將一些模擬幼兒聽課的情況導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生站在幼兒教師的角度來幫助幼兒解決一些在音樂課堂中出現(xiàn)的問題。經(jīng)常開展這樣的教學(xué)活動不僅能提高學(xué)生對一些幼兒教育情況的應(yīng)變能力，還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使其能接觸到更多的教學(xué)實(shí)例。從而更好地為自己未來從事幼兒音樂教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂模擬的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自主思考和實(shí)踐的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能真正融入到幼兒教師的角色當(dāng)中，這樣才能達(dá)到理想的模擬效果。如果學(xué)生在處理實(shí)際幼兒音樂課堂問題中出現(xiàn)一些不足之處，教師可以將其記錄下來，進(jìn)行集中講解和點(diǎn)撥。而學(xué)生也可以通過課堂模擬，進(jìn)一步對課程內(nèi)容加深學(xué)習(xí)印象以及情感領(lǐng)悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兵.淺談“理實(shí)一體化”在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].北方音樂，2020（05）：105-106.