互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下未來大學(xué)英語線上線下聯(lián)合教學(xué)模式的應(yīng)用

代佳佳

摘 要：本文以互聯(lián)網(wǎng)+教育為大的背景，對(duì)未來大學(xué)英語的教學(xué)模式進(jìn)行了合理設(shè)想，分析了微課、慕課、學(xué)習(xí)通APP的應(yīng)用方式，結(jié)合現(xiàn)有的應(yīng)用情況和大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，指出了線上線下聯(lián)合教學(xué)的模式，希望能夠具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;大學(xué)英語;線上線下聯(lián)合教學(xué)模式

未來大學(xué)英語課教學(xué)的發(fā)展趨勢是以智慧課堂為主的，朝著線上線下聯(lián)合教學(xué)的方向發(fā)展，改變英語學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的束縛，讓學(xué)生除了可以在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)之外，在線上也可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)形式給學(xué)生帶來的枯燥感和乏味感，實(shí)現(xiàn)多樣化、多維度、多空間的學(xué)習(xí)。

一、線上線下聯(lián)合教學(xué)的具體形式

1.微課。微課就是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。當(dāng)前教育界內(nèi)對(duì)微課的定義并不統(tǒng)一，不過可以確定的是眾多學(xué)者都認(rèn)為微課的共同點(diǎn)是針對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行的，以視頻為呈現(xiàn)的方式，視頻時(shí)間在5—10分鐘內(nèi)。

2.慕課。慕課也稱為MOOC指的是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，主要目的是為了實(shí)現(xiàn)線上線下的混合教學(xué)模式，讓學(xué)生通過線上線下聯(lián)動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

3.學(xué)習(xí)通。超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)，目的是全面提升教學(xué)體驗(yàn)，讓師生互動(dòng)更多、教學(xué)更為便捷。學(xué)習(xí)通的功能有很多，可以連接課前、課上、課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在課外和課內(nèi)之間建立密切的聯(lián)系。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下未來大學(xué)英語線上線下聯(lián)合教學(xué)模式的應(yīng)用

1.采用微課進(jìn)行知識(shí)輔導(dǎo)教學(xué)。微課的應(yīng)用在未來大學(xué)英語課會(huì)進(jìn)行細(xì)分，不再單純是進(jìn)行導(dǎo)入、課中講解和課后復(fù)習(xí)的視頻內(nèi)容，而是會(huì)根據(jù)微課的具體功能實(shí)現(xiàn)歸屬領(lǐng)域細(xì)分化，例如知識(shí)理解型微課、導(dǎo)入型微課、復(fù)習(xí)型微課等等，導(dǎo)入型微課就是在課前導(dǎo)入時(shí)候使用的微課，現(xiàn)在很多教師在教學(xué)中都會(huì)使用。未來大學(xué)英語線上線下聯(lián)合教學(xué)更加重視的是課上的知識(shí)精講和課下的輔導(dǎo)、指導(dǎo)，因此知識(shí)理解型微課是最為合適的。所謂的知識(shí)理解型微課就是以知識(shí)講解為主的微課，將重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)錄制成簡短的微課，上傳至APP平臺(tái)或者直接在課堂上使用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放即可，學(xué)生在這個(gè)過程中的學(xué)習(xí)是可重復(fù)性的，而且不限制時(shí)間和次數(shù)，如果是在課堂上學(xué)生沒有完全理解微課中重點(diǎn)講解的知識(shí)內(nèi)容，教師會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的講解，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生也會(huì)有重點(diǎn)的觀看微課學(xué)習(xí)知識(shí)。在微課視頻中也有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師需要不斷的設(shè)置問題，讓學(xué)生思考答案，給學(xué)生留出思考的時(shí)間，只是這種互動(dòng)的形式是單向的互動(dòng)，更注重的知識(shí)的精講。

2.應(yīng)用慕課進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。慕課是在線的課堂形式，適合連線英語系國家的優(yōu)秀教師或者名師課堂。聽講師在線上講解知識(shí)了，可以每周設(shè)置一節(jié)兩節(jié)慕課的形式，以興趣化和幽默化的形式進(jìn)行輔導(dǎo)遠(yuǎn)程教學(xué)，讓英語系國家的優(yōu)秀教師或者本國名師同學(xué)生展開互動(dòng)，這樣學(xué)生既能夠獲得知識(shí)，又能夠進(jìn)行應(yīng)用，有了英語應(yīng)用的環(huán)境。英語有些知識(shí)點(diǎn)本校教師可能無法精講、無法實(shí)現(xiàn)透徹的點(diǎn)撥，所以引進(jìn)名師課堂或者連線英語系國家教師成為必然的事情，名師不可能每個(gè)班講解一次，也不可能長期在本校任教，這時(shí)候通過慕課連線的形式就解決了這個(gè)難題，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，教師也不需要反反復(fù)復(fù)講解，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，提升了教學(xué)的效率，有助于大學(xué)英語高效課堂的形成。即便大學(xué)生在假期或者不在學(xué)校的時(shí)候同樣也能夠?qū)W習(xí)英語，彌補(bǔ)課堂教學(xué)存在的不足。

3.使用超星學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行作業(yè)布置和審核。超星學(xué)習(xí)通是面向智能移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)平臺(tái)。未來大學(xué)英語教學(xué)的作業(yè)都可以實(shí)現(xiàn)線上布置，每個(gè)作業(yè)如何完成、思路是什么教師都會(huì)梳理的清清楚楚，學(xué)生按照教師布置的內(nèi)容在線上查找資料完成，最后拍成照片或者掃描上傳，教師就可以隨時(shí)隨地的解答問題了，與此同時(shí)教師也可以在學(xué)習(xí)通上面同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行提問，教師會(huì)挑選有針對(duì)性的問題在提問下面進(jìn)行回答，所有同學(xué)都能夠看到互動(dòng)，在這個(gè)過程中教師是在教學(xué)，學(xué)生也是在學(xué)習(xí)知識(shí)。

未來英語課的教學(xué)發(fā)展方向是智慧課堂基礎(chǔ)上的線上線下聯(lián)合教學(xué)，具體的形式包括微課、慕課、學(xué)習(xí)通APP等，在不同的情況下大學(xué)英語課可以應(yīng)用的不同的形式，具體還是要以未來大學(xué)英語課的教學(xué)要求而定，采取哪一種方式進(jìn)行教學(xué)并不是教師選擇的，而是學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容所要求的，一切的教學(xué)方式都是為了學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓連華.線上線下混合式教學(xué)模式在財(cái)務(wù)管理課程的探索與實(shí)踐[A].遼寧省高等教育學(xué)會(huì).遼寧省高等教育學(xué)會(huì)2017年學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)?wù)撐募痆C].遼寧省高等教育學(xué)會(huì)：遼寧省高等教育學(xué)會(huì)，2017：8.

[2]謝亮，廖宏建.線上線下混合式圖像處理教學(xué)模式設(shè)計(jì)與研究[J].中國教育信息化，2017（10）：53-56.

[3]曹侃.線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——以《無機(jī)及分析化學(xué)》課程為例[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34（02）：106-109.

[4]趙宏梅，洪云.線上線下混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以《語文課程與教學(xué)論》精品課為例[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016，38（04）：107-111.

注：本文系湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院課題研究成果，課題編號(hào)：X2019016。課題名稱《互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下大學(xué)英語線上線下聯(lián)合教學(xué)模式的研究》。