肖慶順

2020年新年伊始，一場突如其來的新冠肺炎疫情（以下簡稱“疫情”）在全國各地爆發(fā)。習(xí)近平總書記指出，這次疫情是新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。對我們來說，這是一次危機(jī)，也是一次大考。教育是社會(huì)系統(tǒng)的組成部分，學(xué)校教育又是教育系統(tǒng)最重要的組成部分。疫情也不可避免地對學(xué)校教育產(chǎn)生重要影響，帶來很多挑戰(zhàn)，這些影響和挑戰(zhàn)涉及教與學(xué)環(huán)境、內(nèi)容與資源、方式方法、評價(jià)、師生素養(yǎng)、學(xué)校治理、家校關(guān)系等諸多方面。面對疫情這樣的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，學(xué)校只有積極面對和迎接挑戰(zhàn)，精準(zhǔn)分析和研判對學(xué)校教育帶來的影響，發(fā)現(xiàn)存在的短板和不足，才能采取有效的應(yīng)對策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、疫情對學(xué)校教育的主要挑戰(zhàn)

為有效阻斷疫情向?qū)W校蔓延傳播，維護(hù)廣大師生健康安全，按照教育部要求，各地大中小學(xué)紛紛延期開學(xué)，利用信息化手段通過在線學(xué)習(xí)等多種方式給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。各地各學(xué)校在實(shí)施過程中暴露出來一些問題，這些問題具有普遍性，在很大程度上反映了學(xué)校教育自身存在的問題，需要學(xué)校認(rèn)真面對和思考。我們對“停課不停學(xué)”中暴露出來的問題進(jìn)行分析，認(rèn)為學(xué)校教育需要面對以下八個(gè)方面的問題。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)

教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定環(huán)境中進(jìn)行的，教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境又與特定情境緊密相連。教室是學(xué)校中最基本的教學(xué)場所，也是學(xué)生最基本、最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境。在延期開學(xué)期間，教與學(xué)的環(huán)境發(fā)生了根本性的變化。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化。學(xué)習(xí)場所由學(xué)校被迫轉(zhuǎn)移到家庭，學(xué)生在家庭環(huán)境中通過在線教育等多種形式進(jìn)行居家學(xué)習(xí)，師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流主要通過網(wǎng)絡(luò)完成。教師也身處一種新的教學(xué)環(huán)境，由于不能到學(xué)校，只能在家庭中通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，家庭變成了教學(xué)的場所，教師教學(xué)方式從現(xiàn)實(shí)的班級教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M的網(wǎng)上教學(xué)。這是疫情之下被動(dòng)采取的應(yīng)對措施，然而這樣一種全新的、沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)就廣泛實(shí)行的教學(xué)方式，基于信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，也會(huì)對學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)產(chǎn)生重要影響，帶來新的挑戰(zhàn)。這是因?yàn)?，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能的發(fā)展，信息技術(shù)對教育教學(xué)產(chǎn)生越來越大的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境既包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，也包括信息化環(huán)境。利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)字化、智慧化、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境成為重要趨勢。這段疫情時(shí)期特殊教與學(xué)的環(huán)境，對師生來說都是很難得的經(jīng)歷，既是真實(shí)的體驗(yàn)也是重要的考驗(yàn)。教師能不能逐漸適應(yīng)這種趨勢和要求，正常開學(xué)后廣泛利用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的再造，是學(xué)校教育面臨的重要問題。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源的選擇

豐富可選擇的學(xué)習(xí)資源是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)資源和課程建設(shè)是學(xué)校的重要任務(wù)。中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”，學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生提供哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，應(yīng)該如何幫助和指導(dǎo)學(xué)生選擇和使用學(xué)習(xí)資源也是學(xué)校面對的重要問題。為滿足延期開學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的需求，教育部整合國家、有關(guān)省市和學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開通了國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和電視空中課堂。各省級、市級和區(qū)縣級教育行政部門也積極利用平臺(tái)推出相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，如我市白2月10日以后，開通“天津市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)、天津市中小學(xué)數(shù)字圖書館和開放學(xué)堂”等市級層面網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。各區(qū)也都吸收骨干教師錄制課程，通過信息技術(shù)平臺(tái)推出特色課程資源，很多學(xué)校也開發(fā)了校本課程資源，一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公司也競相推出免費(fèi)課程或者服務(wù)。在各種學(xué)習(xí)資源十分豐富、為學(xué)生提供多種選擇的同時(shí)，也容易讓學(xué)生和家長面臨難以選擇的問題。不同學(xué)校、不同學(xué)生之間存在差異，面對這種情況，學(xué)校和教師絕不能僅僅把教育行政部門提供的課程和學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇，或者僅僅按照上級行政部門的統(tǒng)一要求而不考慮本校、本班學(xué)生的實(shí)際。學(xué)校是否擁有具有本校特色的豐富的課程學(xué)習(xí)資源庫，能否指導(dǎo)教師幫助學(xué)生在眾多的資源中選擇相應(yīng)課程，教師又能不能有效地指導(dǎo)學(xué)生選擇是學(xué)校教育面臨的重要問題。嚴(yán)格落實(shí)好國家課程和地方課程，開發(fā)校本課程，進(jìn)行課程建設(shè)，形成體現(xiàn)學(xué)校特色的課程體系，提供豐富可選擇的課程也是對學(xué)校教育的要求。

學(xué)校的課程學(xué)習(xí)資源僅僅是內(nèi)容的豐富還不夠，還需要在類型上具有全面性和豐富性。我們看到，有的學(xué)校給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源大多是學(xué)科類文化課程的學(xué)習(xí)，窄化了“停課不停學(xué)”的內(nèi)容，也在一定程度上反映了學(xué)校的教育理念。當(dāng)前，疫情防控是第一位的，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是全面的，正如教育部指出的，要堅(jiān)持國家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重加強(qiáng)愛國主義教育、生命教育和心理健康教育，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體、開展課外閱讀。這也要求學(xué)校的課程學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)從內(nèi)容和類型上涵蓋五育并舉、學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)方面。

（三）教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

延期開學(xué)期間，學(xué)生居家學(xué)習(xí)主要是通過在線學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)是兩種有著明顯區(qū)別的學(xué)習(xí)途徑，隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，兩者之間的融合也是必然趨勢。兩種不同的學(xué)習(xí)途徑需要教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變是教育改革和課程改革的重要內(nèi)容，也是轉(zhuǎn)變育人方式，提高教育質(zhì)量的要求。一些學(xué)校在開展在線教育中，沒有適應(yīng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的需要，單純采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式，照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長和教學(xué)安排，按照一節(jié)課40分鐘錄制，教師從頭講到尾，把“停課不停學(xué)”變成教師“線上滿堂灌”。還有的要求每個(gè)教師都錄制課程，采用網(wǎng)上教學(xué)，讓教師人人成為“主播”等。一些教師反映，線上教學(xué)使工作量大大增加。教師缺少對在線教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識和把握，對在線教學(xué)不熟悉不適應(yīng)，不能采用適合在線教學(xué)的方式方法，影響教學(xué)效果，這就要求教師的教學(xué)方式要多樣化。“停課不停學(xué)”是一種廣義的學(xué)習(xí)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)是主要的方式，并不是唯一方式。學(xué)校和教師需要根據(jù)不同年級、不同學(xué)段、不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況，采取有針對性的教學(xué)方式。北京師范大學(xué)教授張志勇建議，小學(xué)階段采取以活動(dòng)性學(xué)習(xí)為主的方式進(jìn)行教學(xué);初高中階段可進(jìn)行“單元整體教學(xué)”“綜合任務(wù)教學(xué)”;對初高中畢業(yè)年級學(xué)生，要加強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的教學(xué);對自主管理能力弱、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要采取有針對性的助學(xué)措施，提供適合他們的課程資源、作業(yè)等。延期開學(xué)期間，教師和學(xué)生需要探索并適應(yīng)多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，開學(xué)返校后，學(xué)校更需要把教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變作為重要的問題，深化常態(tài)教學(xué)中教與學(xué)方式的改革。

（四）教與學(xué)評價(jià)方式的挑戰(zhàn)

教與學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要課題，也是一個(gè)難題，教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于學(xué)會(huì)了。在居家學(xué)習(xí)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)顯得更加重要。學(xué)校提供了學(xué)習(xí)資源，教師進(jìn)行在線教學(xué)，學(xué)生有沒有真正在學(xué)，學(xué)到什么程度，學(xué)會(huì)了沒有，這都是家長和教師十分關(guān)心和關(guān)注的問題。學(xué)校也不能只是提供學(xué)習(xí)資源，教師進(jìn)行在線教學(xué)就完成任務(wù)了。我們看到，在居家進(jìn)行的在線學(xué)習(xí)中，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還存在很多不足，甚至出現(xiàn)形式主義的做法。有的學(xué)校要求學(xué)生每天上網(wǎng)“打卡”和上傳各種學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)視頻等。這對于小學(xué)階段和一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生來說，就需要家長幫助學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拍照、拍學(xué)習(xí)視頻，各個(gè)學(xué)科、各種活動(dòng)都需要學(xué)生打卡，上傳學(xué)習(xí)照片和視頻，增加了家長和師生的負(fù)擔(dān)。正如有的家長所說：“孩子沒有手機(jī)，我需要不停地為他打卡，上下課、收發(fā)作業(yè)等。之前是他一個(gè)人學(xué)習(xí)，現(xiàn)在變成了我們兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，頻繁拍照錄學(xué)習(xí)視頻也分散學(xué)生的精力，影響學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)下的教學(xué)本身具有即時(shí)評價(jià)、個(gè)性化評價(jià)的特點(diǎn)，學(xué)生能夠利用信息技術(shù)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行即時(shí)反饋，但還沒有得到普遍運(yùn)用。延期開學(xué)期間，如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，開學(xué)后如何利用信息技術(shù)深化教與學(xué)的評價(jià)，是學(xué)校需要面對的重要問題。

在教與學(xué)評價(jià)中，學(xué)校還需要面臨并破解另一個(gè)問題，就是開學(xué)后教學(xué)與居家學(xué)習(xí)如何銜接。由于不同年級、不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，學(xué)校需要認(rèn)真研究通過哪些方式對學(xué)生的居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，科學(xué)準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有針對性地做好教學(xué)計(jì)劃。在這項(xiàng)工作中，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的精準(zhǔn)分析和判斷是重要前提和基礎(chǔ)。

（五）對師生能力與素養(yǎng)的要求

“停課不停學(xué)”對教師的能力和素養(yǎng)有比較高的要求，只有具備相應(yīng)的能力和素養(yǎng)才能指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)，順利地開展在線教學(xué);同時(shí)對學(xué)生的能力和素養(yǎng)也有一定的要求，這從教師的在線教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中就能發(fā)現(xiàn)。自從教育部宣布延期開學(xué)，提倡“停課不停教、不停學(xué)”以來，很多教師感覺累，壓力大，要適應(yīng)這種在線教學(xué)方式，需要經(jīng)受住多方面考驗(yàn)。一是對教師的信息素養(yǎng)特別是信息技術(shù)運(yùn)用能力的考驗(yàn)。有的教師在平常課堂教學(xué)中對信息技術(shù)運(yùn)用較少，在線教學(xué)中面對自制力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行直播不知所措，有的教師白說白話沒有互動(dòng)，有的教師在教學(xué)中經(jīng)常掉線，事先設(shè)計(jì)的互動(dòng)活動(dòng)無法進(jìn)行，有的教師麥克風(fēng)沒有調(diào)出聲音或者沒有關(guān)閉無關(guān)網(wǎng)頁……影響了教學(xué)效果。二是教師的選擇能力。教師能不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，從海量的學(xué)習(xí)資源和課程中篩選學(xué)習(xí)資源、平臺(tái)、方式，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是讀懂和理解學(xué)生的能力。教師特別是班主任，需要做到及時(shí)了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)的需求，給學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，特別是了解學(xué)生的心理狀況，適時(shí)進(jìn)行愛國主義教育、生命教育和心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體、開展課外閱讀等。四是教師的探索與創(chuàng)新能力。面對新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，要求教師學(xué)會(huì)適應(yīng)并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，滿足學(xué)生的成長需求。學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)本校教師之外教師教學(xué)的課程，擴(kuò)大了視野，獲得了新的體驗(yàn)，開學(xué)后，還能否完全適應(yīng)本校教師的教學(xué)方式方法，也是需要學(xué)校和教師面對的問題。

“停課不停學(xué)”也對學(xué)生能力和素養(yǎng)提出了很高的要求，最重要的是自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在不同年齡、不同的學(xué)生身上存在著很大的差異，也有不同的要求，但都需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。有的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我管理能力，晨昏顛倒、游戲過度;有的學(xué)生自身積極性、主動(dòng)性不夠，在教師和家長的安排下被動(dòng)學(xué)習(xí);有的學(xué)生缺乏自我評估和診斷能力，不知道個(gè)人有沒有學(xué)會(huì)，使用什么樣的方法才能更好學(xué)習(xí)。學(xué)生還需要提高多方面的學(xué)習(xí)能力。面對這次疫情，有的學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)從身邊的事件和生活中學(xué)習(xí)，在超長假期與家人如何和諧相處;通過疫情防控中的各種事件和現(xiàn)象，體驗(yàn)人生，感悟生命，提升責(zé)任感與使命感等。這些問題的解決需要學(xué)生素養(yǎng)的提升。師生素養(yǎng)和能力的提升是學(xué)校教育中需要面臨的重要問題。只有教師素養(yǎng)提升了，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)生的素養(yǎng)是全面的素養(yǎng)，而不僅是指學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（六）信息技術(shù)資源和平臺(tái)建設(shè)

疫情防控期間，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度及技術(shù)支持力度是影響“不停學(xué)”效果的關(guān)鍵因素，不同區(qū)域、不同學(xué)校和家庭之間在這方面有很大差異，相應(yīng)的智能學(xué)習(xí)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)流量是必不可少的。教師通過微信等方式，給學(xué)生發(fā)送信息和材料也必須通過智能學(xué)習(xí)設(shè)備，包括智能手機(jī)、電腦或者iPad等，有的家庭甚至有打印機(jī)、投影設(shè)備等，當(dāng)然還需要具備流暢快捷的上網(wǎng)條件，網(wǎng)絡(luò)不好就會(huì)出現(xiàn)“反復(fù)下載各種視頻直播平臺(tái)”“直播時(shí)反復(fù)掉線”等問題。這都需要教育部門聯(lián)合工業(yè)和信息化等相關(guān)部門保障網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行、教學(xué)平臺(tái)正常使用，課程資源正常供給。為此，教育部采取開通國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和中國教育電視臺(tái)4頻道專用電視頻道，開放部分省市和中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，免費(fèi)提供有關(guān)教材電子版等措施保障學(xué)生的學(xué)習(xí)。疫情期間，學(xué)?？梢越o學(xué)生提供或者推薦以上可以選擇的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可以使用自己學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，學(xué)校利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)將會(huì)成為一種迫切的需要。近年來，我國大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)建設(shè)”“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。目前，各個(gè)學(xué)校在校校通和班班通方面比較普及，中小學(xué)的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施得到顯著改善，但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通方面仍然有很大的提升空間，學(xué)生也沒有實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的利用。很多學(xué)校有專用教室或者錄播教室，教師只有錄課時(shí)，才到專用教室或者錄播教室，不能在常態(tài)的課堂中做到信息技術(shù)與教學(xué)整合。所以學(xué)校一方面應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際需求選擇合適的在線教育平臺(tái)，與企業(yè)合作構(gòu)建空中課堂，利用平臺(tái)和學(xué)校白有資源開展線上教學(xué)，以應(yīng)對各種突發(fā)事件。另一方面，要進(jìn)行信息技術(shù)資源和平臺(tái)建設(shè)，改善信息化教學(xué)條件，提升學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、終端、工具配置水平，通過構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件支持，只有這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育教學(xué)的支撐作用。

（七）學(xué)校治理的提升

這次疫情對學(xué)校的治理體系和治理能力是一個(gè)考驗(yàn)，學(xué)校需要提升治理水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。學(xué)校治理包括宏觀的來自校外的特別是上級行政部門對學(xué)校的治理，也包括微觀的學(xué)校內(nèi)部的治理。這次疫情屬于“黑天鵝”事件，突如其來。從學(xué)校內(nèi)部治理來看，很多學(xué)校在如何應(yīng)對上準(zhǔn)備不充分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線教育時(shí)間比較倉促，教師也準(zhǔn)備不足，指導(dǎo)教師的在線教學(xué)和學(xué)生的居家學(xué)習(xí)缺乏有效的應(yīng)對措施。制度建設(shè)是學(xué)校治理極為重要的內(nèi)容，一是要求學(xué)校進(jìn)行章程建設(shè)，章程就是學(xué)校的根本大法，是不是每所學(xué)校都有自己的章程，有了章程是否發(fā)揮作用需要認(rèn)真審視。二是學(xué)校有沒有應(yīng)對突發(fā)公共事件的應(yīng)急預(yù)案。按照《傳染病防治法》等相關(guān)法律的規(guī)定，建立健全疫情報(bào)告管理制度和傳染病疫情管理制度等;為了有效應(yīng)對突發(fā)公共事件，學(xué)校大多進(jìn)行消防、地震等演練，讓學(xué)生獲得親臨其境的體驗(yàn)，但演練和真正面對有很大區(qū)別，學(xué)校的應(yīng)急機(jī)制作用發(fā)揮如何，包括對學(xué)生心理狀況的及時(shí)了解和干預(yù)，學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求的指導(dǎo)等;學(xué)校是疫情防控的重點(diǎn)區(qū)域，要從各個(gè)方面做好開學(xué)后的應(yīng)對準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上和人員上的準(zhǔn)備;學(xué)校對教師和學(xué)生的管理也發(fā)生了很大的變化，在不同的環(huán)境和條件下需要靈活安排。三是學(xué)校的課程教學(xué)資源和課程教學(xué)制度，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的個(gè)性化的課程資源，有助于教師采取靈活高效的教學(xué)方式。學(xué)校有沒有調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、各層級干部等各方面的利益相關(guān)者參與學(xué)校的發(fā)展，讓他們在平常的教育教學(xué)和危機(jī)事件來臨時(shí)，各司其職，發(fā)揮每個(gè)人的作用？從學(xué)校外部的治理來看，學(xué)校和家長之間的聯(lián)系如何，學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間學(xué)校如何指導(dǎo)家長做好孩子的教育工作，有賴于平常的家校合作開展情況。為了推進(jìn)教育均衡發(fā)展，很多地方推行學(xué)區(qū)制和集團(tuán)化辦學(xué)，在面對疫情時(shí)各成員校之間有沒有實(shí)現(xiàn)資源共享，互通有無，開學(xué)后如何發(fā)揮學(xué)區(qū)制和集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)每所學(xué)校的共同發(fā)展，也是學(xué)校需要積極面對的問題。

（八）家庭教育和家長作用

延期開學(xué)，“停課不停學(xué)”對家長也是重要考驗(yàn)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，家長能否充分發(fā)揮作用非常關(guān)鍵。這段時(shí)間，學(xué)生和教師累，家長也不輕松，很多家長充滿了焦慮，擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)，拍照打卡錄學(xué)習(xí)視頻，有的家長在家辦公的同時(shí)，不得不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，有的家長直言比平常陪著孩子上輔導(dǎo)班還累。對低年齡段和缺乏自主學(xué)習(xí)能力的孩子，需要家長付出更多的時(shí)間和精力。這是對家長和家庭教育的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，也是對家校關(guān)系的檢驗(yàn)。學(xué)校教育需要家長的支持與合作，家長也要支持配合學(xué)校教育，才能實(shí)現(xiàn)家校共育。在家庭教育中，對孩子的教育應(yīng)該和學(xué)校一致。教育具有專業(yè)性，不是所有家長都有能力指導(dǎo)孩子的生活和學(xué)習(xí)。有的家長從各種網(wǎng)站和平臺(tái)為孩子找學(xué)習(xí)資源，給孩子推薦各種培訓(xùn)課程，忽視了利用疫情防控的契機(jī)開展科學(xué)教育、健康教育、社會(huì)教育、人生觀教育、生活教育等。很多學(xué)校按照區(qū)教育局的安排每周給家長和學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)安排，在對家長的指導(dǎo)和引導(dǎo)方面有所忽視。由于學(xué)生需求差異性大，教師往往來不及回答家長的各種疑問。學(xué)校教育要充分發(fā)揮作用，利用微信、線上問題等多種形式，為家長提供相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生和家長以學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源為主，輔之以其他資源，不能本末倒置，更要引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的全面發(fā)展和健康成長，幫助孩子規(guī)劃時(shí)間，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)。家長教育素養(yǎng)的提高，家庭教育作用的積極發(fā)揮，都需要學(xué)校和家長建立密切的聯(lián)系，這也是學(xué)校教育需要面對的重要問題。

二、學(xué)校教育的有效創(chuàng)新策略

通過以上的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，各地各學(xué)校在“停課不停學(xué)”中遇到的挑戰(zhàn)和問題，有一些是臨時(shí)性、突發(fā)性的問題，但更多的是學(xué)校教育在改革與發(fā)展中需要長期面對和解決的問題。所以學(xué)校教育要直面這些問題與挑戰(zhàn)，不僅滿足延期開學(xué)“停課不停學(xué)”的要求，還需要從長遠(yuǎn)著手，全面加強(qiáng)頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，采取有效的創(chuàng)新策略進(jìn)行改革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

立德樹人是教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。學(xué)校、家庭、社會(huì)在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)上承擔(dān)著重要責(zé)任，只有形成教育合力，才能共同達(dá)成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。這里特別需要明確的是，學(xué)生的發(fā)展是德智體美勞五育并舉的全面發(fā)展，而不是單方面的發(fā)展。學(xué)校是教育的專門機(jī)構(gòu)，在立德樹人中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。學(xué)校要堅(jiān)持五育并舉、全面發(fā)展的理念，發(fā)展素質(zhì)教育，從課程、教學(xué)、管理等多方面構(gòu)建全面發(fā)展的培養(yǎng)體系，并落實(shí)到學(xué)校教育的各項(xiàng)工作中。在這次延期開學(xué)實(shí)施“停課不停學(xué)”中，教育部也多次明確，“停課不停學(xué)”是一種廣義的學(xué)習(xí)，只要有助于學(xué)生成長進(jìn)步的內(nèi)容和方式都是可以的。特別提出要注重加強(qiáng)以愛國主義教育為主要內(nèi)容的思想引導(dǎo)，將防疫知識、戰(zhàn)“疫”先進(jìn)事跡教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等融人在線學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛黨愛國愛社會(huì)主義的思想情感。要關(guān)心學(xué)生身心健康，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，認(rèn)真做好近視防控。在疫情防控中，要把師生的生命安全和身體健康放在第一位。應(yīng)該看到，這些既是疫情防控期間的要求，也是開學(xué)后學(xué)校教育中應(yīng)該堅(jiān)持的。學(xué)校需要根據(jù)本校實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需求，將立德樹人根本任務(wù)具體化，也要將全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)具體化，形成體現(xiàn)本校特色的育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生的核心素養(yǎng)是全面的素養(yǎng)，涵蓋德智體美勞各個(gè)方面，包括了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與。課程是落實(shí)立德樹人的主要載體，只有在具體的課程中才能形成學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)是學(xué)校落實(shí)立德樹人的基本途徑和主渠道，現(xiàn)代化的治理體系和治理能力是重要的保障，包括教師在內(nèi)，學(xué)校所有人的參與是重要條件。除此之外，還需要?jiǎng)?chuàng)造良好的育人環(huán)境。學(xué)校要通過以上方面構(gòu)建全面發(fā)展的育人體系，真正將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）拓展學(xué)習(xí)空間，重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是教與學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)總是在一定的時(shí)空中進(jìn)行，教學(xué)和學(xué)習(xí)場所就是一個(gè)學(xué)習(xí)空間，也構(gòu)成一種學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境也是在不斷變化的，在傳統(tǒng)班級授課制中，教室是主要學(xué)習(xí)場所，班級構(gòu)成了學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著終身學(xué)習(xí)理念和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，學(xué)習(xí)空間的拓展，學(xué)習(xí)環(huán)境也在悄然發(fā)生變化。學(xué)習(xí)的空間得到拓展，學(xué)生不僅在學(xué)校和教室中可以學(xué)習(xí)，在家庭和社會(huì)場所也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著終身學(xué)習(xí)體系不斷完善，學(xué)生只要想學(xué)隨時(shí)隨地都能學(xué)。隨著信息技術(shù)特別是人工智能在教育中的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境越來越智能化、智慧化，既有物質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有在線學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中的作用也越來越受到重視，逐漸由教師的教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

在延期開學(xué)“停課不停學(xué)”中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等多種方式開展居家學(xué)習(xí)，場所發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，雖然對學(xué)生來說會(huì)有一個(gè)適應(yīng)過程，開學(xué)后回到學(xué)校還是以學(xué)校和教室為主的學(xué)習(xí)環(huán)境，但學(xué)校通過在線教學(xué)也會(huì)更加充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)環(huán)境的多元性，以及信息技術(shù)在學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用，在學(xué)校里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多元的、智慧的、泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)將在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮越來越大的作用，人一機(jī)互動(dòng)會(huì)越來越頻繁，在充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，更要發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。學(xué)校還要加強(qiáng)與學(xué)生家長的合作，將學(xué)習(xí)空間在家庭中進(jìn)一步拓展，在家庭中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這里，對學(xué)習(xí)的理解也應(yīng)該是廣義的，包括正式的學(xué)習(xí)和非正式的學(xué)習(xí)，既包括文化課程的學(xué)習(xí)，又包括勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種類型。

（三）加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)，滿足學(xué)生多樣化需求

課程是學(xué)校育人的載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的課程與教學(xué)資源作為支撐。自從教育部作出延期開學(xué)的決定，教育部、各省市、各區(qū)和一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出了多種多樣的課程和學(xué)習(xí)資源，學(xué)校和學(xué)生的選擇空間擴(kuò)大了，但是每所學(xué)校和每個(gè)學(xué)生都有著差異性，選擇出適合自己學(xué)習(xí)的資源卻很耗費(fèi)功夫，還有開學(xué)后與學(xué)校的課程銜接問題。加強(qiáng)課程建設(shè)，形成自己學(xué)校的課程與學(xué)習(xí)資源庫，將是學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。前面我們提到過，學(xué)校落實(shí)國家課程和地方課程，開發(fā)校本課程，形成體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展特色的課程體系，是學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容。只有形成課程體系才能滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需求，課程與學(xué)習(xí)資源庫是課程體系建設(shè)的基本內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)，建立學(xué)校的課程與學(xué)習(xí)資源庫并不等同于每一門課程都需要學(xué)校和教師白行開發(fā)，也不等于每個(gè)教師都錄制課程。學(xué)校在建設(shè)資源庫中可以采取多種方式：一是從國家和各省市、各區(qū)的優(yōu)質(zhì)課程資源中精心選擇，供本校師生使用。近年來，教育部在基礎(chǔ)教育階段推行“一課一名師，一師一優(yōu)課”，薈萃了各地的名師名課資源，建立了基礎(chǔ)教育資源庫，學(xué)校一定要充分利用。二是從本校實(shí)際出發(fā)，以本校教師為主開發(fā)屬于自己學(xué)校的學(xué)習(xí)資源。無論是從其他平臺(tái)選擇還是自己開發(fā)，都要堅(jiān)持自主性原則，做到學(xué)校課程資源庫校本化、班本化、生本化，努力適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在資源庫的類型上，涵蓋國家要求的各個(gè)學(xué)科，體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的要求，特別是和時(shí)代以及學(xué)生生活密切相關(guān)的主題。學(xué)校在建設(shè)資源庫的同時(shí)，要利用信息技術(shù)將課程與資源數(shù)字化、多樣化、平臺(tái)化。

（四）深化教與學(xué)方式改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)需要深化教與學(xué)的方式改革。在這次疫情期間，由于學(xué)生居家學(xué)習(xí)，這對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求。教師要針對學(xué)生居家學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合在線學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，做到靈活高效，不能把線下的教學(xué)方式不加調(diào)整地搬到線上，甚至實(shí)行線上滿堂灌。學(xué)生也不能僅僅按照在學(xué)校中的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行居家學(xué)習(xí)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出優(yōu)化教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué);探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》提出深化課堂教學(xué)改革，積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，注重加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，認(rèn)真開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》將深化教學(xué)改革，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)方式作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的重要途徑。由此可見，教與學(xué)方式變革的重要性和迫切性。我們看到，“停課不停學(xué)”中，一些學(xué)校采用了靈活多樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出多樣化，單元式、任務(wù)式、項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方式得到應(yīng)用。北京市中關(guān)村第三小學(xué)校長劉可欽認(rèn)為，每一個(gè)重大真實(shí)的事件，對正在經(jīng)歷中的學(xué)生而言，都是培養(yǎng)其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。抓住這些關(guān)鍵，通過教師團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式、用研究的眼光看待正在發(fā)生的歷史，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)形成自己的觀點(diǎn)，都是一堂堂很好的生活大課。重慶市謝家灣小學(xué)則組成了“專題研究活動(dòng)”項(xiàng)目組，以“新型冠狀病毒肺炎”疫情為專題，研發(fā)實(shí)施專題活動(dòng)課程，針對不同的年級，設(shè)置不同層次的主題探究問題，助推學(xué)生們的學(xué)習(xí)。有的學(xué)校采取給白衣天使或者身邊的人寫一封信活動(dòng)、通過繪畫、作文、詩歌等形式，反映抗疫故事和事跡，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式。2017年底頒布的普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和各科方案、正在修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，也引進(jìn)大概念組織教學(xué)，引領(lǐng)教與學(xué)方式的變革。所以學(xué)校要總結(jié)疫情期間采用的行之有效的教與學(xué)方式，注重深化教與學(xué)方式改革，促進(jìn)學(xué)生全面有個(gè)性的發(fā)展。

（五）創(chuàng)新教與學(xué)評價(jià)方式，提供精準(zhǔn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生在居家學(xué)習(xí)中，教師通過什么樣的方式才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提供更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是學(xué)校面臨的重要問題。家長和學(xué)生也會(huì)擔(dān)心，通過什么樣的方式才能讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，減少盲目性。尤其是利用網(wǎng)絡(luò)通過在線教學(xué)的情況下，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教與學(xué)的評價(jià)方式，適應(yīng)在線教學(xué)的要求，明確評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和手段，逐步建立一個(gè)多元化的評價(jià)體系。要明確評價(jià)的理念是以評促教，以評促學(xué)，發(fā)揮評價(jià)的診斷與改進(jìn)功能。教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)單幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰化、任務(wù)評價(jià)階段化、考核方式數(shù)字化，變“課堂打卡”為“任務(wù)打卡”，并采用適當(dāng)方式進(jìn)行在線激勵(lì)表揚(yáng)。浙江省要求線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時(shí)對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評價(jià)，掌握每名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并與開學(xué)后的教學(xué)做好銜接，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。在評價(jià)中要發(fā)揮多元評價(jià)主體的作用，針對不同年級、不同學(xué)段學(xué)生采取差異性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我評價(jià)，做到心中有數(shù)。要發(fā)揮家長的督促作用，在家庭中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的服務(wù)，特別是對低年齡段的學(xué)生。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的智能化作用，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征分析，做到學(xué)生學(xué)習(xí)全過程監(jiān)督、評價(jià)、反饋。在對學(xué)生評價(jià)上，教師要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程上，以全面、發(fā)展的觀點(diǎn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校在對教師和學(xué)生的評價(jià)中，不要過度要求學(xué)生拍照發(fā)學(xué)習(xí)視頻，以免增加師生的負(fù)擔(dān)。教育部要求，在開學(xué)后要與當(dāng)?shù)亟逃姓块T和教研機(jī)構(gòu)合作，對學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，加大對學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶力度，確保每名學(xué)生較好掌握已學(xué)知識，再進(jìn)行新的課程教學(xué)。對小學(xué)低年級沒有參加線上課程學(xué)習(xí)的，要從頭開始教學(xué)。對不能按時(shí)返校學(xué)生尤其是在疫情防控重點(diǎn)地區(qū)無法確定返校時(shí)間的學(xué)生，落實(shí)個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)。加強(qiáng)對抗“疫”一線人員子女和農(nóng)村留守兒童等重點(diǎn)群體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)心關(guān)愛。這樣做的主要目的在于為學(xué)生提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面有個(gè)性的發(fā)展。

（六）提升教師核心素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

通過在線教育開展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的居家學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，需要教師提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。只有教師的核心素養(yǎng)提升了，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師的核心素養(yǎng)包括很多方面，前面已經(jīng)有所涉及，我們再次強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要特別注重對教師以下方面的素養(yǎng)提升：一是信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息技術(shù)運(yùn)用能力、信息道德，重點(diǎn)是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。在學(xué)校教育中，很多教師也經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的運(yùn)用能力，但是離在線教學(xué)的要求還存在差距，教師要利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或相應(yīng)設(shè)備的條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求學(xué)校加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。二是學(xué)習(xí)素養(yǎng)。面對大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)發(fā)展對教育教學(xué)提出的要求，教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，在教育教學(xué)中不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)新理念、新知識，掌握新技術(shù)，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，只有這樣才能勝任時(shí)代的要求和挑戰(zhàn)。三是指導(dǎo)學(xué)生的能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，教師要能指導(dǎo)學(xué)生從眾多信息和學(xué)習(xí)資源中選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師在線教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”。四是課程開發(fā)能力。除了為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)資源，教師還需要具備課程開發(fā)能力，創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程，使其更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，掌握校本課程開發(fā)的理論，能夠根據(jù)本校實(shí)際和學(xué)生需求開發(fā)校本課程，無論是線上還是線下，都能夠提供適合學(xué)生的課程。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面有個(gè)性發(fā)展

核心素養(yǎng)是立德樹人根本任務(wù)和學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的具體化，是一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格、關(guān)鍵能力和正確價(jià)值觀。核心素養(yǎng)與能力有著密切的聯(lián)系，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生需要具備的重要素養(yǎng)。居家學(xué)習(xí)和在線教學(xué)比起常規(guī)課堂教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求更高，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、白控能力、自主學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉。如果我們轉(zhuǎn)換視角，在線教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給了學(xué)生更多的選擇，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是很好的學(xué)習(xí)契機(jī)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)要確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有積極學(xué)習(xí)的熱情，能夠選擇和使用適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中不斷調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)行為，評價(jià)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力就要做到能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)，這樣才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要逐步培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生開展積極主動(dòng)、有思維的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的核心素養(yǎng)中是自主發(fā)展的重要方面。除此之外，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新也是重要的核心素養(yǎng)。這次疫情是對學(xué)生進(jìn)行教育的良好契機(jī)，教師、家長要有意識地對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育，加強(qiáng)核心素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得全面成長，有利于將學(xué)生全面健康成長的生命教育、社會(huì)教育、道德教育、公民責(zé)任教育、體美勞教育、科學(xué)教育、心理健康教育等內(nèi)容充分融人課程學(xué)習(xí)。從政府、社會(huì)乃至社區(qū)所進(jìn)行的努力中了解社會(huì)，感悟人生，增強(qiáng)愛國主義情感、使命感和責(zé)任感，并能做到身體力行。例如：學(xué)生針對疫情病毒與野生動(dòng)物的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)了解野生動(dòng)物以及食用野生動(dòng)物的危害，明白保護(hù)野生動(dòng)物，珍惜生命，樹立健康的生活方式，增強(qiáng)生態(tài)文明意識。同時(shí)，由于學(xué)生發(fā)展的差異性，在全面發(fā)展的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，通過在線教學(xué)提供個(gè)性化的教育需求，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。

（八）完善學(xué)校治理體系，提升治理能力

這次疫情是對治理體系和治理能力的大考，教育系統(tǒng)也不例外，要提高應(yīng)對突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件的能力和水平，推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。學(xué)校也要根據(jù)暴露出來的不足，完善治理體系，提升學(xué)校治理水平，實(shí)現(xiàn)治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。在學(xué)校內(nèi)部治理方面，加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，完善學(xué)校章程，遵照章程依法辦學(xué);完善學(xué)校應(yīng)對突發(fā)公共事件的應(yīng)急預(yù)案，針對疫情建立健全疫情報(bào)告管理制度和傳染病疫情管理制度，成立傳染病領(lǐng)導(dǎo)組織和建立傳染病疫情報(bào)告網(wǎng)絡(luò)，要有固定的專（兼）職疫情管理人員、消毒人員等。建立學(xué)校的課程資源和教學(xué)制度，能夠隨時(shí)為學(xué)生提供豐富的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校發(fā)揮辦學(xué)自主性，完善部門設(shè)置和職能定位，釋放辦學(xué)活力，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、各層級干部等各利益相關(guān)者參與學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校要建立教師研修共同體，提高校本教研水平，致力于提升教師的素養(yǎng)，建設(shè)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。在外部治理上，加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)共同育人，充分發(fā)揮學(xué)區(qū)制、集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢和名校的引領(lǐng)示范作用，實(shí)現(xiàn)師資、課程、教學(xué)資源共享，提升每一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

（九）發(fā)揮信息技術(shù)支撐作用，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合

由于這次疫情傳播面廣、影響范圍大，全國幾乎所有學(xué)生、所有學(xué)校都利用在線教學(xué)開展學(xué)習(xí)，這是人類教育史上開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的一次最大規(guī)模、最大范圍地試驗(yàn)，絕無僅有。這雖然是特殊情況下的臨時(shí)應(yīng)對措施，但也要看到，技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)加速度，信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們的生活和學(xué)習(xí)，改變著人們的生活方式和行為方式，現(xiàn)代人的生活越來越信息化、智能化和便捷化，網(wǎng)購、網(wǎng)上支付成為新時(shí)尚。信息技術(shù)融人教育教學(xué)是大勢所趨，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)和人工智能的快速發(fā)展，信息技術(shù)成為教育教學(xué)的重要支撐。學(xué)校在疫情防控期間大規(guī)模、成建制開展在線教育教學(xué)，是對教育系統(tǒng)應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力的一次檢驗(yàn)，對運(yùn)用信息化手段推進(jìn)教育教學(xué)改革具有重大意義。信息技術(shù)在針對學(xué)生的個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)上具有明顯的優(yōu)勢。很多學(xué)校也進(jìn)行慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、未來學(xué)校和未來教室的實(shí)驗(yàn)。所以學(xué)校要加強(qiáng)本校的課程教學(xué)資源和平臺(tái)建設(shè)，提升三通兩平臺(tái)的建設(shè)水平。除此之外，還要總結(jié)“停課不停學(xué)”中在線教育的經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)信息化發(fā)展帶來的知識獲取方式和傳授方式、教與學(xué)的革命性變化，探索新型教學(xué)方式，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)支撐教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

（十）注重家校協(xié)同，實(shí)現(xiàn)家校合作共育

由于疫情防控的需要，學(xué)校延期開學(xué)，家長有了更多和孩子共處的時(shí)間，同時(shí)由于“停課不停學(xué)”，很多家長都會(huì)陪著孩子一起上課，家長在孩子學(xué)習(xí)和成長中的重要性也進(jìn)一步凸顯。家長和學(xué)校之間、教師之間有了更多的互動(dòng)，學(xué)校與家庭的教育合力進(jìn)一步發(fā)揮。面對促進(jìn)孩子健康成長的共同教育任務(wù)，學(xué)校要加強(qiáng)家校共通，密切家校聯(lián)系，立足于共創(chuàng)育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家校合作共育。

這需要提高家長素質(zhì)，提升家庭教育水平。家庭是教育的最基礎(chǔ)組織細(xì)胞，家長只有懂教育、懂學(xué)校，才能致力于更新家庭文化、家庭規(guī)則與行為方式，在與學(xué)校教育的聯(lián)系中，共建“學(xué)習(xí)型家庭”。家長要通過多種途徑提升素質(zhì)，了解孩子需要，建立和諧民主的親子關(guān)系，努力做到與孩子共同成長。學(xué)校也要通過家委會(huì)、家長學(xué)校、家長會(huì)等多種形式，讓家長了解并掌握教育的理念，用科學(xué)的家庭教育理念開展家庭教育。

學(xué)校要通過建立相應(yīng)的平臺(tái)和機(jī)制，暢通家長參與的渠道，通過班級微信群、公眾號等多種方式建立家校聯(lián)系渠道，向家長及時(shí)反饋學(xué)校的重要信息;幫助家長創(chuàng)設(shè)專注學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，解答家長在子女教育中遇到的問題，讓家長真正參與到學(xué)校教育中，以獲得家長對學(xué)校教育的理解和支持。在“停課不停學(xué)”期間，家長要幫助孩子認(rèn)識在線學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，幫助孩子準(zhǔn)備在線學(xué)習(xí)必備的物質(zhì)條件，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別要避免學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育，家長對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育。只有家庭和學(xué)校教育力量真正一致，才能做到家校協(xié)同，實(shí)現(xiàn)共同育人。

注：本文為天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“促進(jìn)特色發(fā)展的學(xué)校課程體系建設(shè)研究”（課題編號：BE1065）成果。

（責(zé)任編輯 吳瑩）